乡村振兴视域下的高校艺术生“三下乡”社会实践研究

张雅文 朱静

（常州大学美术与设计学院）

党的二十大提出了全面推进乡村振兴战略，涉及产业、人才、文化、生态和组织等多方面[1]。在乡村振兴战略推动下，积极纳入多元艺术手段于乡村振兴有助于乡村传统文化的传承和发扬，利于充分发挥如自然文化遗产、农业文化遗产、民间习俗等多元价值，从而促进文化发展，赋予乡村独特品格。高校艺术生实践育人在推动艺术乡建中发挥着重要作用。从教育理论和实践角度出发，高校艺术生实践育人也已成为培养高素质人才和服务国家发展的必然选择之一。这一研究领域不断发展和完善，主要表现为新思想、新方式、新使命三条主线。其中，新思想主要是指高校艺术生实践育人应贯彻落实党的教育方针，以马克思主义为指导，注重思想政治教育。新方式指艺术类院校应当创新实践育人的方法和手段，拓展学生的社会实践领域，促进学生的创新创业能力和社会责任意识。新使命指高校艺术生实践育人应当与时俱进，适应乡村振兴战略的发展需求，加强对乡村经济、文化、环境等方面的支持与服务，提高实践育人的实效性。然而，当前研究主要集中于宏观把握和现象描述，缺乏理论剖析。因此，本文以社会实践为基础，结合乡村振兴战略和新时代的变化，提出了对高校艺术生实践育人的新要求和路径，旨在促进高校艺术生实践育人的创新发展与实效性提升。同时，本文通过紧密融合政治实践和专业实践，分析高校艺术生下乡服务乡村振兴所面临的问题及成因，并提出优化路径，为高校艺术生实践育人的研究和实践提供了新思路和新方法。

一、高校艺术生暑期“三下乡”的意义

2021年，国家主席习主席在清华美院参观时强调美术、艺术、科学、技术相互促进，相得益彰并提出在服务经济社会发展中要充分发挥美术的重要作用，将更多美术元素、艺术元素应用到城乡规划建设中，更好地满足人民群众对高品质生活的需求[2]。习总书记关于美术、艺术、科学、技术相辅相成的观点，强调了这些领域的相互促进和协同作用。目前，高校艺术类院校想要真正落实美育工作，除了进行基础课程教育，还要从高校美育发展的实际情况出发，通过更多的渠道和方法，全方位、全过程地实施美育教育，充分发挥美术在服务经济社会发展中的重要作用。

艺术生暑期“三下乡”活动贯彻了习总书记生态文明思想、全面推进乡村振兴的良好形式，也是艺术生参加社会实践的重要途径，可为学生提供实践艺术技能、创作能力和实践能力的平台，使学生更加深入地了解和感受当地社会文化环境，更加关注和关心农村发展问题。暑期“三下乡”活动可以增强学生的社会责任感和爱国情怀，使他们更加关注和关心农村发展问题，特别是农村生态环境问题，有利于促进乡村振兴和乡村艺术生态构建。此外，学生参与此类活动还可以帮助他们更好地适应社会、提升综合素质、增强团队协作精神和交流能力。因此，高校艺术生参与暑期“三下乡”活动不仅可以实现美育教育的目标，更是培养未来社会艺术人才的重要途径，有利于推进乡村振兴、提升农村文化和生态环境，同时也有益于学生的个人成长和职业发展。

二、艺术生“三下乡”面临的问题

（一）实践育人体系不够健全

高校艺术生暑期“三下乡”实践育人体系不够健全，一方面是受高校重视程度不高，缺乏足够的活动经费和有效的组织管理，导致活动质量和效果不佳，另一方面由于缺乏专业教师的技术指导，学生专业才能无法得到充分发挥。此外，部分高校在艺术生实践育人体系建设方面缺乏有效的机制和平台，使得学生缺乏实践机会。

（二）气候因素限制

暑期“三下乡”实践活动通常在每年暑期进行，以丰富学生的课余生活，并避免与开学时间冲突。然而，由于八月上旬气温极高，每天高温接近40℃，艺术生长期进行户外美化作业，不妥善处理可能导致中暑和晒伤等健康问题。对于墙绘类的活动形式，高温和阳光直射会使墙体的颜料迅速干燥，导致绘制过程中的颜色层次和细节难以掌控。因此，如何在高温条件下确保学生的健康安全以及如何减少高温对实践效果的影响成为艺术生暑期“三下乡”活动中的实际难题。

（三）实践目标和村民需求难以平衡

为推进乡村艺术生态建设，暑期“三下乡”活动必须符合乡村发展要求。在实践过程中，村民们经常驻足参观并对艺术作品提出建议，这对艺术生暑期“三下乡”社会实践团队提出了新的挑战。然而，艺术生在实践过程中难以平衡实践目标和村民的实际需求，常陷于“去主体化”模式中，难以体现乡村的文化维度和当地人的情感诉求。因此，如何在实践内容中既实现预期目标，又尽可能满足广大村民的需求，是影响实践活动质量的关键问题。

（四）实践可持续性不足

艺术生暑期“三下乡”活动通常时间仅有一周左右，属于阶段性的实践活动，对艺术类学生来说时间紧迫，限制了他们在实践中的深入探究和实践。这使得实践目标不断降低，服务内容单一且实行质量不高，难以达到预期效果。然而，艺术生“三下乡”作品需要长期的保养和维护，乡村振兴更是一项复杂而长远的战略工程，高校想要单纯依靠暑期的实践时间显然是难以最大化参与和贡献于乡村振兴事业的。

三、提升艺术生暑期“三下乡”育人成效的对策

（一）完善育人体系

艺术类院校应高度重视暑期“三下乡”社会实践活动，加大宣传和支持力度，完善实践育人体系。实践前，院校应引导广大学生充分了解暑期“三下乡”的意义、内容、注意事项等相关信息，并做好实践队伍的筛选工作、前期的准备工作，提前做好活动调研，制定合理的实践方案和目标并以目标为导向开展活动。此外，艺术类院校需要广泛动员专职教师共同参与暑期“三下乡”社会实践活动，为艺术生提供更加专业的指导性意见，及时处理活动过程中的实际问题，做好专业技术指导以及全程把控，完善学生安全保障工作，帮助学生做好全程活动各个方面的准备与策划，保证实践服务质量，充分完成实践目标。[3]

（二）制定高温预案

高温对艺术生实践造成的健康和安全问题需要综合考虑，通过制定避暑准备工作、中暑应急预案以及提供避暑工具等措施，以保障实践活动的安全开展和学生的身心健康。学院应提前与社区协调遮阳避暑区域，并避开烈日时间作业，以确保学生在实践活动中得到充分的休息和避暑。学校还应制定中暑应急预案、做好队员身体状况的关心，同时提供避暑工具，如遮阳帽、防晒衣等，以减少中暑和晒伤，保障学生的健康和安全，提高实践教学的体验感。对于墙绘类的活动形式，要求负责人在绘制过程中时刻关注和及时跟进活动进度，还可以利用湿润的海绵或喷水器来保持墙面的湿润，避免颜料干燥过快影响实践效果。

（三）贴近村民实际

村民是乡村建设的直接受益者和主要参与者，在实践过程中他们的意见对于实践的成功与否有着至关重要的作用。艺术乡建最终目标在于让全体村民和各参与者共享建设成果，需要尊重全体村民隐藏在生活逻辑中的文化道理和伦理美学，纳入村民喜闻乐见的艺术形式和主题如传统戏剧、民族乐器、山歌、墙绘等。因此，“暑期三下乡”实践活动尤其要注重引导本地村民深度融合艺术乡建的知情权、参与权、监督权，学校和学院应该督促各实践团队在活动开始前进行前期调查和实践内容制定工作，确保各项行动更加贴近村民的理解能力及文化需求，强调重视村民主人翁意识，广泛收集村民对实践内容的意见建议，并在多变和复杂的乡村建设中进行持续的对话与交流，在动态的协商过程中调整自己的行动策略，共同通过实践去体验乡村魅力，重塑乡村精神。

（四）建立共建机制

艺术类院校应该积极利用乡村振兴战略所提供的便利平台，通过科学定位、明确服务目标、丰富和创新服务内容与途径，积极与各地实践基地形成共联共建队伍，创建可持续的实践基地，实现长期稳定和持久的实践活动[4]。在此基础上，院校应组建一支由专业教师带领的师生艺术乡村建设志愿者团队，长期提供多种服务内容，可涵盖包括环境设计、室内设计、景观设计、数字媒体以及公共艺术设计等专业方向，定期维护跟进和持续创新创作。此外，与各地实践基地形成共联共建队伍还可以为艺术生提供日常调研考察、实地学习的平台，扩大学生实践学习的空间与时间，进一步加强高校美育教学、科研及人才培养工作与地方乡村发展的紧密联系，不断提升社会实践活动对于学生的育人效果。

四、常州大学美术与设计学院暑期“三下乡”具体实践

为全面贯彻落实党的二十大精神，扎实推进宜居宜业和美丽乡村建设，2022年7月1日至8月30日，常州大学美术与设计学院6支暑期社会实践团队赴江苏省常州市开展暑期“三下乡”活动。此次实践活动，同学们深入乡村，发挥专业特长，将独特的艺术表现形式与常州市文化精神充分融合，在美化村容村貌的同时，传承地方特色，涵养文明乡风、促进乡村振兴。具体实践包括以下内容：

（一）践行专业能力，培养家国情怀

在党的二十大报告中，习总书记强调了科教兴国战略，其中包括“教育优先发展、科技自立自强、人才引领驱动”的主要思想。高校对艺术生的美育培养不能只停留在课堂教学上，还需结合课外实践进行实际掌握，形成育人合力。常州大学美术与设计学院通过暑期“三下乡”活动，在当地开展各项服务乡村的艺术工作，包括乡村艺术课程支教、乡村墙绘绘制、乡村公共空间设计、当地产品海报和包装制作等，引导广大艺术生在实践中思考课堂上学习到的专业知识，提升专业知识实际运用能力，更重要的是培育了大学生的家国情怀，引导更多艺术学子到祖国最需要的地方发展，培养成富有创新精神和社会责任感的新时代人才。

（二）共建改善农村环境，创特色品牌

乡村振兴是中国当前重要的战略任务之一，艺术类院校在乡村振兴中具有特殊的作用和责任。常州大学美术与设计学院从学院优势、乡村需求和学生特点三个方面出发，利用暑期“三下乡”实践活动，着重围绕乡村特色文化资源开展实践活动，一方面，暑期“三下乡”活动在改善乡村环境方面发挥了重要作用，在乡村公共空间中，通过美学设计增强了乡村公共空间的美感和品位，提升了当地的文化氛围；另一方面，在推动乡村特色品牌的创新和发展方面也发挥了积极作用，通过学生的创作和设计，将乡村文化与品牌形象相融合，开发出了新的文化创意产品，形成了具有地域特色和文化内涵的品牌形象，成功地吸引了更多消费者和游客，为当地经济的发展做出了积极贡献。

（三）推进媒体报道，传承美育文化

在媒体宣传方面，常州大学美术与设计学院依托学院设计学、数字媒体和美术学等专业优势，重点以农业农村宣传为目标，通过创新的艺术手段讲述了乡村故事、传递了美育精神，推动了乡村发展。常州拥有悠久的历史和丰富的传统文化，如金坛刻纸、常州乱针绣、常州留青竹刻、常州梳篦、金坛抬阁、常州吟诵等，通过艺术表现形式呈现给大众，可提升传统文化的价值，提高传统文化的关注度和认可度。例如，针对乡村历史人文、自然景观以及品牌产业等方面，学生们通过运用绘画、摄影、摄像以及设计创作等方式进行了艺术创作，记录了乡村的历史和现状，并在校、市、省、国家各级媒体平台进行实时报道宣传，加强了各界对于农业农村发展的关注度[6]。同时，通过艺术作品的传播和推广，增强了乡村居民的文化自信和文化认同，为吸引人才回乡创业创造了条件，有效促进了当地乡村文化的传承和发展。

五、结语

乡村振兴已成为新时代的重要主题，推动乡村振兴战略也为高校的艺术教育带来了新的机遇和挑战。本文以常州大学美术与设计学院暑期“三下乡”社会实践为例，探讨了艺术生在乡村实践中面临的问题、育人的效果和促进乡村振兴的作用。艺术生通过实践行动，深入农村地区，了解农民生产生活的实际情况，将自己的技能与文化素养融入到社会实践中，不仅获得了自我认知和提升，同时也实现了社会责任的担当和成长，通过反哺乡村，为农村地区的文化建设和艺术创作注入新的思想和力量。高校艺术生实践育人在乡村振兴战略下具有重要的理论意义和实践价值，也将为我国乡村振兴和文化建设注入新的活力。