初中语文教学活动中的有效互动探究

■ 张玉（吉林省洮南市第四中学）

随着新的教育方式的普及，传统的教学方式已无法适应现代教学的要求，因此，在这种新的教学方式下，提高学生的综合素质，促进学生的全面发展，仍然是一项十分必要的工作。教师要统筹规划互动教学，坚持以核心素养为核心的互动教学法，在良好的学习气氛中，切实提高学生的学习水平。

一、初中语文教学中应用互动教学的实际作用

1.互动教学有助于激发学生的学习兴趣

初中生处于青春期，这一时期学生的好奇心和探索欲望达到巅峰，他们希望自己的声音被听到，自己的想法得到重视。然而，传统的“灌输式”教学方法很难满足他们的这种需求，导致他们在课堂上很容易失去学习的动力和兴趣。与传统教学相比，互动教学更注重教师与学生之间的沟通和交流。教师不再是课堂的唯一中心，而是成为一个引导者、协助者。学生不再是被动的接受者，而是成为主动参与者。这种教学方法能够激发学生的主观能动性，让他们在参与学习的过程中产生兴趣和动力。

在互动教学的过程中，学生可以通过提问、讨论、小组合作等方式，深入探讨课题，分享自己的看法和观点，从而形成对知识的深入理解。这种学习方式更符合学生的认知规律，能够使他们更容易掌握和应用知识。所以，互动教学不仅能够激发学生的学习兴趣，还能提高他们的学习效率。为了适应现代教育的发展趋势，初中语文教师应该尽量采用这种教学方法，为学生创造一个充满活力、充分交互的学习环境。

2.互动教学有利于提高语文教师的教学水平

在初中阶段，学生的心智和身体都在持续发展，同时，他们的价值观也在形成。这要求语文教师在课堂上展现出极高的耐心，细致引导，确保每位学生能受到高质量的教育。与此相反，传统的语文教学方法往往过分强调知识的灌输，忽略了教师与学生之间的互动。这样的方式很难让教师精准了解学生的学习状态，也不能因材施教，最终导致学生之间的学习差距加大。在这种模式下，教师的教育方法也难以得到提升。相较之下，互动式教学注重师生的交流与沟通。这种模式能更好地帮助学生融入课堂，并让教师准确把握每位学生的学习进度。了解这些信息后，教师可以根据学生的具体情况，调整教学策略，不断完善自己的教学方法。一个不断进步的教师，对于促进学生的全面成长具有决定性的影响，这对于提高学生的综合素养至关重要。

二、互动教学在初中语文教学中的实施原则

1.交互性

与传统的“单向讲授”方式不同，互动教学模式注重教师与学生之间的“交互”。在语文课上，我们要构建一个立体、动态的交流环境，确保教师、学生和文本之间产生积极的互动。尽管教师和学生在知识和阅读能力上存在差异，但教师不应该完全主导课堂。相反，他们应该与学生建立良好的沟通关系，实现真正的“双向互动”，而非单纯的“知识传递”。

2.意义生成性

在过去，有些语文教师对互动教学的深层价值认识不足，只停留在与学生进行表面交流的阶段，这导致互动教学的潜力没有得到充分发挥。因此，在进行互动教学时，语文教师要真正实践“构建意义”的理念，通过深入的交流助力学生更好地解读文本。虽然同班学生有相似的心理和知识背景，但由于他们的生活经验和个性不同，对相同的文本可能有不同的解读。为了纠正学生的问题，教师需要组织学生间的互动和讨论，指导他们从多种视角解读文本，并帮助他们构建自己的解读框架。同时，教师还需关注学生的思维过程，并用启发的方式指导他们，最大化地发挥学生的学习潜能。

三、当前初中语文教学的现状

1.未接受新颖的教学理念

尽管教育界已在改革中获得了明显的进步，但一些学校仍然受传统教学方式的束缚，难以完全拥抱新的教育理念。当教学古代诗歌和经典文言文时，部分教师出于提高学生考试分数的目的，依然安排学生机械背诵文章内容。这种学习方式使得学生对学习失去了兴趣和热情。单纯追求背诵，不但不能提高学生对文学作品的真正理解，还会让他们对背诵产生反感。此外，这种传统的教学模式往往忽视了对学生学习状态的关注，导致学生之间的学习差距进一步加大，这种差异最终可能影响学生的学习热情，使课堂教学效果难以提升。

2.未培养学生的思维能力

学生的思维能力在学习过程中至关重要，强有力的逻辑思维会显著提高他们的语言表达质量。学习语文本质上是学习一种语言，因此，培养学生的思维能力应是教学的重要部分。但现实中，部分语文课堂仍过分注重学生的考试成绩，导致教师忽视了思维训练的重要性。为了让学生在语文学习中真正受益，教师必须加大对学生思维能力的培养力度。这需要学校和教师从心理和实际行动上对学生产生足够的重视，并采用合适的教学策略来切实提高学生的思维水平。

3.未培养学生的学习兴趣

学生的兴趣对于构建课堂的活跃氛围至关重要。由于语文课程的核心是语言的学习，点燃学生的热情至关重要。只有当学生对语文产生浓厚兴趣时，教师的引导才能真正激发学生的独立思考，进而使学生更深入地掌握语言知识。但现如今，很多教师过于专注对教材内容的直接传授，忽略了激发学生学习兴趣的重要性。这种缺乏兴趣引导的教学方式不仅降低了学生的学习效率，还为他们全面理解和吸收知识设置了障碍。

4.未合理更正学生的问题

在当前的语文教学实践中，某些教师采取了过于直接和简单的方式来纠正学生的错误，这并不利于培养学生的独立思考能力。虽然教师鼓励学生在课堂上提问，但当学生犯错误时，有些教师的反应是立即指出并纠正，而不是引导学生自行发现和修正。这种即时的问题处理方式，尽管可以迅速纠正学生的错误，但却可能抑制了学生的批判性思维和自主发现能力的形成。过于依赖教师的帮助会削弱学生的自主学习和探索意愿，这会导致他们在思维上变得被动，从而不利于深入掌握和理解语文内容。

四、初中语文教学中互动式教学的应用策略

1.转变教学思维，提高学习兴趣

有效的双向互动是激发学生学习热情的关键。在初中语文教学中，真正做到与学生之间真实、深入的沟通，需要教师打破传统的教学模式，转变教学思维，抛弃那些可能导致学生心理障碍的刻板观念。与学生建立真实的互动关系。许多学生可能对与教师的沟通感到担忧，害怕表达自己的想法或疑问。教师需要通过巧妙的课堂指导和引人入胜的活动，帮助学生跨越这些心理障碍，使他们感受到教师的支持和鼓励。

例如，教师可以设计一些团队合作项目或小组讨论活动，鼓励学生表达自己的意见，同时也给予他们正面的反馈，帮助他们建立自信。当代的教育环境提供了丰富的多媒体教学资源。利用这些资源，教师可以把课堂教学变得更加生动有趣。例如，教师可以通过视频、动画、互动游戏等方式，展示一些文学作品的背景知识或相关的文化现象，使学生更加直观地理解和感受语文知识。这样，教师不仅可以增强学生的学习兴趣，还有助于培养他们的跨文化交流能力。建立深厚的师生关系是任何成功的教学活动的基础。学生需要知道他们的声音被听到，他们的意见被尊重，他们的努力被认可。只有当学生感到他们在课堂上是受欢迎的、有价值的成员时，才会全身心地投入学习，与教师和同伴建立积极的互动关系。因此，教师应时常与学生进行有效的沟通，了解他们的需求和期望，为他们提供必要的支持和指导，努力创造一个和谐、积极、充满活力的学习环境。

2.转变教学模式，注重学生个体差异

在过去的教育体制中，语文教育往往以应试为主要目的，导致学生在学习中受到了束缚。现代教育强调个性化和以学生中心，因此，我们需要对传统的教学模式进行深入的反思和创新。我们要认识到每个学生都是独特的，他们有自己的兴趣、天赋和学习方式。固定的、一刀切的教学方法难以满足所有学生的需求，甚至可能打击学生的学习兴趣。在互动式教学中，教师需要根据学生的实际情况，为他们提供定制化的教学内容和方法。为了实现这一目标，教师需要深入了解每一个学生。这意味着教师不仅要了解学生的学习成果，还要了解他们的学习过程、思考方式和学习难点。只有这样，教师才能为学生提供真正有助于他们成长的支持。小组学习是个性化教学的重要组成部分。学生可以在小组中分享自己的想法，互相鼓励和支持。这不仅有助于提高学生的学习效率，还能培养他们的团队协作能力和沟通技巧。教师可以根据小组的特点，为其指定不同的学习任务，确保每个学生都能得到适合自己的学习资源。

除了教学内容和方法，评价方式也需要改革。传统的考试评价方式往往只关注学生的学习结果，而忽视了他们的学习过程和努力。为了更好地评价学生的学习效果，教师需要采用多元化的评价方式，比如项目评价、过程评价和同伴评价等，确保每个学生的努力都能得到公正的评价。教师和学生应该是合作伙伴，而不是传统意义上的上下级关系。在教学过程中，教师应该鼓励学生提出自己的想法，参与决策，并为他们提供必要的支持。只有这样，学生才能真正参与到学习中，享受学习的过程，并发挥出自己的最大潜力。

3.科学的互动教学，培养学生的思维能力

在初中的语文教学过程中，重点不应仅仅放在知识的传授上，更应该培养学生的思维能力。这样的教育目标要求我们重新审视并创新教学策略，科学的互动教学显得尤为重要。互动教学与传统的教育模式有所区别，它强调教师和学生之间的双向互动。在这种模式下，学生不再是被动的信息接收者，而是主动的参与者。这使得学生在学习过程中更加主动，从而更容易锻炼其思维能力。

例如，在讲解桃花时，教师可以设计一个基于文章的小项目。教师可以给学生分发不同的文章，这些文章中都描述了桃花。学生需要在规定的时间内阅读文章，并挑选出描述桃花的部分。学生可以利用这些描述，创作自己的关于桃花的故事或者画出桃花的插图。学生在班级中可以分享他们的作品，并进行讨论。这样的教学既能培养学生的文章阅读能力，又能锻炼他们的创意思维。

除了文章分析，教师还可以设计其他的互动教学活动。例如，教师可以组织一个文学沙龙，邀请学生分享他们最喜欢的诗歌或故事，然后其他学生进行评论和点评。或者，教师可以安排一个“角色扮演”的活动，让学生扮演文章中的角色，重新演绎故事，这样的活动不仅有助于学生理解文章，还能锻炼学生的表演能力和团队合作能力。在技术日益发达的今天，教师还可以利用多媒体工具，为互动教学增添更多的趣味。例如，教师可以使用动画软件，帮助学生制作自己的故事动画；或者，教师可以使用网络平台，让学生在线发布自己的作品，收集网友的评论，从而加深对文章的理解。

4.科学互动，注重对学生问题的解答

为了确保学生在课堂中的学习效果，语文教师需在互动教学的框架内改变传统教学模式，确保学生在课堂中的主体地位，从而实现师生之间的有效互动。这不仅涉及教学方法的变革，更是对教师角色的重新定位。在互动教学模式中，教师不再是单纯的知识传授者，而是成为学生学习的引导者和协助者。教师首先要对课程内容进行概述，引起学生的兴趣和好奇心。当概述完成后，学生很可能会有诸多疑问。此时，教师不应立即给出答案，而是要鼓励学生自由发表意见，分享自己的思考，激发他们的探索欲望。通过小组讨论，学生不仅可以反思自己的疑惑，还能互相学习、交流，关心并思考同伴的问题。这一过程不仅培养了学生的独立思考和探索能力，还增强了他们的团队合作精神。在讨论结束后，教师应汇总各小组的观点，并在此基础上给予专业的指导与答疑，使学生对所学内容获得更深入的理解。

与此同时，教师与学生之间的交往态度也至关重要。他们应平等交流，避免出现隔阂，以构建真正和谐的师生关系。这样的环境不仅能帮助教师更准确地了解学生的疑惑、需求和期望，还能激发学生的学习热情，鼓励他们主动参与、勇于提问。特别是对于那些性格内向、不善表达的学生，教师应更为关心。他们或许在大班环境下不太活跃，但在小组讨论或私下与教师交流时，可能会展现出不同的一面。因此，教师应尽量创造更多机会，鼓励这些学生参与到课堂活动中来。同时，教师要了解他们的学习需求，根据个体差异，制定个性化的教学策略，确保每位学生都能在语文学习上获得进步。

综上所述，语文作为一门基础性的学科，在学生的日常生活中具有重要的作用。因此，采用科学的互动教学，可以使学生在学习过程中获得更多的快乐，从而实现提高课堂效率的目的。在初中语文教学中，教师要注重运用互动教学，并指导学生进行反思，这样就可以使教师的语文教学水平得到提升，从而有助于今后更好开展语文教学。最后，恰当地运用互动教学，有助于提高学生的综合素质，培养学生的核心素养。