中职数学教学现状与对策分析

柳振民

（江苏省铜山中等专业学校，江苏徐州 221100）

对中职学校的学生来说，数学是一门必修的公共课程，与学生的生活和工作息息相关，可以提高学生的逻辑思维能力，促进学生的智力发展。但目前，中职学校的教师和学生都没有认识到数学课程的重要性，学生上课不认真听讲。若想有效改变这一现状，要求学校管理人员充分了解当前教学中存在的问题，采取合理的措施。

一、中职学生的特点

由于受到多种因素的影响，多数中职学生的文化课学习质量较差，学生难以真正理解重点知识点，主要由于数学学科具有较高的学习难度，并且中职学校的教师教学能力和职业素养较低，无法采用正确的教学方法引导学生学习，一味地强制性要求学生，严重受到应试教育的影响，导致整个课堂枯燥无味。并且常常教师在讲台上讲解，只有少数学生认真听讲，其他学生在干别的事情。同时，由于中职学校的学生在整个学生群体比较特殊，多数缺少良好的学习态度，学习成绩较差，教师和家长的关爱较少，导致他们叛逆心较强，对外界事物充满好奇，极易被不良因素所影响。另外，通过对中职学生心理进行分析，其存在严重的学习抗拒心理，缺少良好的学习动力。

（一）学生惰性大

中职学生文化课普遍较差，不具备良好的学习习惯，常常出现上课溜号、不完成作业等现象，缺少学习目标和动力，只是为了完成任务而学习，存在严重的懒惰心理。同时，在懒惰心理影响下，中职学生无法集中注意力学习，即使在学习阶段，也常常被周边事物所吸引，造成学习效果较差。

（二）叛逆心理较强

相对于普通学生，中职学生叛逆心理更加明显，此阶段学生正处于青春期，讨厌教师和家长的说教。同时，在学生之间相互交流和沟通过程中，对外界的敌意更加明显，甚至出现公开反驳教师的现象。中职学生作为特殊群体，普遍对学习存在排斥心理，教学工作难度大，教师需要采取多元化的思想教育手段，以此避免出现适得其反的现象。

（三）学习能力较低

中职学生抵触数学多数由于自身学习能力较差，跟不上教师的教学思路，无法灵活运用数学知识，学习压力逐渐加大，最终出现放弃学习的现象。具体而言，此类学生不愿意消耗大量的时间破解数学难题，更抵触与教师进行交流，导致在学习阶段无法取得明显进步，学习方法不正确。

二、中职数学教学现状

（一）教学方法落后

在大多数中职学校中，教师没有了解学生的学习态度，不清楚学生的学习情况，以及学生对一些数学基础知识的掌握情况。若没有按时完成教学任务，或教学质量下降，只会一味地指责学生，对学生给予严厉的批评，使学生对数学课堂产生抵触心理。并且不能紧跟时代的脚步改变教学方法，使教学方法符合学生当前兴趣爱好，引导学生进行学习，提高学生上课的积极性。另外，教师没有将数学内容与学生所学专业充分联系，使学生很难将数学知识应用到实际生活和工作中，不能激发学习动力[1]。

（二）教材难度较大

当前，中职数学教材具有很强的理论性，涉及内容较多，增加了学习的难度，并且部分中职学生的数学基础较差，很难理解数学知识，以及没有过多的学习时间，不仅增加了教师的教学任务，还导致学生不能充分吸收教师所讲解的内容。另外，数学教材具有较强的统一性，任何专业都使用同一本教材，不能与学生专业相融合，缺乏针对性。

（三）教学观念落后

现如今，大多中职教师在实际教学过程中，仍然采用传统的教学观念，不能及时学习一些新的教学理论和方法，只会让学生做大量的练习题，这样不仅增加学生的学习任务，还会让学生产生抵触心理，无法学习到重要的知识内容。同时，在对一些重点公式或者法则讲解时，一味地让学生死记硬背，让学生按照公式解题，导致学生没有理解公式的意义，无法灵活应用，考试成绩不能提高，数学教学质量严重下降。

三、中职数学教学改变现状的有效对策

（一）改变教学方法

中职数学教师应该了解当前教学中不足之处，及时改变教学方法，结合中职学校的实际特点，使其能够符合学生的心理特点，站在学生的角度上考虑问题，学会换位思考，让学生产生学习兴趣，提高学习的积极性，主动加入课堂教学中，增加师生互动次数。若想达到这一效果，可以从以下几方面进行转变：

第一，数学知识生活化。进行具体数学教学时，要从日常生活中的一些小事中引入数学知识，如当讲解“集合”内容时，教师要让全班同学成为一个集合，或者让女生和男生分别组成集合，然后让学生进行思考，这种教学方法，可以带动全班同学进行讨论，并能使学生理解教师所表达的意思，提高教学质量。第二，用通俗幽默的生活语言讲解，促使学生愉快地进行学习，吸引学生的注意力，使其可以全身心投入课堂中。第三，不断挖掘数学的文化内涵，可以帮助学生了解数学的文化价值，认识到数学学习的重要性[2]。第四，利用多媒体辅助教学。伴随着科学技术的不断发展，为人们的生活和工作提供很多便利，教师在进行教学时，可以将多媒体技术引入教学工作中。采用多媒体教学方法，教师能在课堂上将数学知识以图片、动画、视频等方式展现出来，吸引学生的注意力，营造良好的学习氛围，充分调动学生的积极性。如在讲解几何图形内容时，教师可以利用多媒体，展现生活中存在的几何图形，方便学生理解。

（二）改进教材内容

当前，中职学校所采用的数学教材与普通高中教材相差不多，只是省略了部分内容，没有结合中职学校的实际情况，增加了学生的学习压力，与普通高中学生相比，中职学生的数学基础较差，并且没有较大的学习兴趣，致使教学效率很难提高。针对这一现象，中职学校应该结合学生的实际情况，以及自身的师资力量，考虑不同专业学生的需求，不断对教材进行改进，促使学生能够很好吸收数学知识，使学生综合实践能力可以显著提高，能将数学知识应用到实际生活中。另外，中职学生的兴趣爱好和学习情况等具有较强的特殊性，学校的教学安排与普通高中也存在较大的差别，因此，教师应该不断改进教学方式，优化教学流程，让学生对数学学习产生兴趣，提高中职学校的教学水平。

（三）改变教学观念

中职学校的教师和管理人员应该改变对数学科目的看法，认识到数学教学对学生的重要性，转变教学理念。学习数学可以为学生生活提供便利，增强个人思维能力和逻辑能力，为之后的学习和工作打好基础。中职学校若想有效改变当前数学教学现状，应利用当前的先进技术，对数学知识进行宣传，要求教师定期对学生的学习情况进行考核，对于基础较差的同学，应展开针对性教学，提高教学水平和效率。另外，还要对教师定期进行培训，让其摒弃传统的教学理念，提高教师的职业素养。教师的教学水平直接决定学生的学习情况，学校可以引入高素质高学历的教师，定期开展一些教研活动，促使教师的教学能力显著提高。

四、其他对策

（一）突出教学重点

在教师进行数学教学时，教材起到至关重要的作用，其能够帮助教师顺利进行教学。教师不断优化教材内容，充分发挥教材的特点，可以有效提高学生上课的积极性，使其能够加入课堂教学中，显著提高教学效率。教师要考虑学生的具体情况，根据学生所学专业的特点，将教材中一些不重要的内容删除，多讲解一些对学生未来发展有帮助的内容，让学生可以理解教师所讲解的内容。同时，教师可以在教材中添加一章数学预备知识，包括多项式运算、函数等内容，促使学生能够了解数学学习的重点，认真学习重点内容，打下良好的数学基础。另外，教师还要重视数学知识系统性，凸显中职学校教学特色，其应该熟知学生所学专业的特点，在数学课程中适当加入相关内容，迎合学生的兴趣爱好，使其学生可以将数学知识应用到实际工作中[3]。

（二）培养学生的数学兴趣

在开展任何一门学科教学时，都应该让学生产生学习兴趣，使学生具有学习动力，提高学习的积极性，以达到教学的预期目的。现如今，大部分中职学生对数学都产生较强的抵触心理，认为数学太难根本学不会，使得在实际教学中学生不能集中注意力。针对这一现象，教师应该利用当前先进技术，学习更多有效的教学方法，培养学生的数学兴趣。在实际教学中，部分学生由于数学基础较差，使得学习存在很多问题，教师要有耐心，一步一步引导学生，帮助学生解决问题，学生才会在学习中产生较大的成就感，增加学生的积极性，促使教师能够按时完成教学任务。

同时，教师要让学生正确看待数学，让其明白数学对以后工作的重要性，教学过程中对于学生存在的问题，应该一一解答，并改变教学模式，进行针对性教学，为学生布置不同的课后任务，让学生能够按时完成，并且不会产生较大的学习压力，培养学生的数学兴趣，帮助学生养成良好的学习习惯。对于一些学习习惯较差的学生，教师应该要求其将计算过程写在草纸上，方便学生后期进行检查。另外，中职教师还要开展温故知新教学活动，将新旧知识充分结合，可以有效解决学生数学基础差的问题。

（三）创新教学模式

中职学校若想有效改变教学现状，教师应该不断创新教学模式，并且考虑实际教学情况，如可以采用“以优带差”教学模式，让班级内数学学习较好的同学，帮助数学基础较差的同学，形成一对一帮扶小组，不仅可以提高学生的数学成绩，还能培养学生对数学的兴趣，养成良好的数学习惯。若想达到以上效果，教师应先通过数学考核的方式，了解整个班级学生的数学基础，然后结合学生的实际情况，分成相应的数学学习小组，还要挑选学习成绩优异的同学担任组长，督促学生按时完成数学任务，根据每个组员的具体情况，布置不同的学习任务，使得全组成员的数学成绩显著提高，从而实现教学目的。

（四）实施分层教学

教师应该在教学过程中，平等对待任何学生，对于学习能力不同的学生采用不同的教学方法，因材施教。教师要充分了解学生的数学基础，将全班学生分成不同层次，布置适当的课后任务，让每个学生都能参与到实际教学中，对数学学习产生自信心。教师不能只根据学生的考试成绩评价学生，应该结合学生的课堂表现、作业完成情况等，全方面评价学生，促使学生可以了解学习中不足的地方。另外，还要遵守实用、够用的原则，重视学生对数学知识的应用，教师能够编写一些与学生专业相关的数学知识，充分将理论与实践相结合，让其感受到生活中存在较多的数学知识。

（五）采取情感教学策略

中职数学教学过程中，教师应重点关注中职学生内心活动，了解其生活和学习中存在的困难，以朋友的身份相处，促使学生能够放下警惕心理，积极主动与教师交流和沟通，不再对数学产生恐惧感，提高学生的自信心。实际教学过程中，教师应通过多种方法了解学生对数学科目的看法，并积极主动学习现代化的教学手段，学会听取学生的意见和建议，对教学环节和内容不断改进，符合当前学生的认知能力和学习特点。另外，教师应明确定位，打造新型师生关系。由于受到应试教育的影响，多数教师普遍注重学生理论知识的掌握，只关注学生考试成绩，无法保持充分的耐心与学生展开交流，促使师生之间距离较远。基于此，教师应充分发挥自身引导作用，耐心为学生讲解知识点，满足素质教育的要求，合理调整教学理念，为学生提供全方位的服务。

（六）采用多媒体教学策略

随着网络技术的快速发展，多媒体设备为教育工作提供很了多便利，进一步拓展了教学内容，教学形式多种多样，弥补了传统教学存在的弊端。相关调查结果显示，在以往教学过程中，教师往往通过数学教材向学生传授知识点，比较依赖教学经验，只讲解一些考试重点内容，极大降低了学生学习数学的积极性。而伴随着互联网的普及，各种先进科学技术逐渐进入教育领域，多媒体教学方法被广泛运用，不仅从根本上改变教学氛围，还激发学生学习动力，使其能够全身心投入数学课堂，掌握数学知识的应用方法。同时，运用多媒体教学策略，还能培养学生的发散性思维，激发创新能力，能够从多个角度了解和认知数学知识，又能满足不同层次学生的学习要求，掌握最适合自己的数学学习方法，成为数学知识的挖掘者，占据课堂主导地位，不再被动接受数学知识。

总而言之，中职数学教学是一项长期的工作任务，需要教师和学校共同努力，改变当前教学现状，采取科学合理的教学方法，不断改变教师的教学观念、方法等，培养学生的数学兴趣，让其在学习数学过程中发现乐趣，取得良好的教学效果，为国家培养高技术高素质的人才。