“就业+素质”目标下的职业院校英语教学改革分析

史满芝

（河南省濮阳市技师学院，河南濮阳 457000）

随着国家社会经济的不断发展，中国的国际地位也在不断提升，参与世界贸易的公司越来越多，对英语的要求也就逐步提高。英语作为世界通用语言，在国际化平台上，是不可缺少的语言技能。过去，中职院校学生的英语水平较低，对他们的工作影响很大，他们只能从事一些基础性，对英语没有要求的工种，若是想要进入更大的公司，则缺少语言技能。究其原因，可以从学校和个人两个角度分析，中职院校普遍更重视专业课程学习，轻视文化课程，导致在课程的设置和规划上，存在脱离实际的情况，从个人的角度，大部分中职院校的学生，英语基础水平较差，且缺乏学习的信心。对此，我们需要站在就业的立场，从英语服务专业课程的角度进行探究，提高对中职英语教学的重视程度，帮助学生建立学习英语的自信心，让他们能够逐步具备语言技能，成为综合型人才[1]。

一、中职英语教学存在的问题

（一）教学内容与社会需求脱节

中职院校的主要培养目标是社会输出更多优秀且综合能力强的人才，随着社会的进步和发展，对人才的素养要求也越来越高[2]。除了专业能力，综合素质也成为用人单位的要求之一，对此，中职院校应当着力提升学生的文化课程，提高他们的素质，扩大就业的概率。然而从当前大部分的中职院校来看，对英语的教学仍然停留书面学习状态，教学的内容脱离实际，无法为专业课程服务，且主要的考核方式仍然以考试为主，学生的英语能力仅仅停留在书面上，对他们未来的就业和发展起不到重要作用。在中职英语教学的过程中，学生的书面英语能力往往对口头表达、听力更出色，而学习的内容无法帮助他们提升专业课说明文化课的实践教学方面较差，没办法将所学习的东西运用到实际的工作和生活中，也无法满足市场对人才语言技能方面的要求。由此可见，中职院校的英语教学内容和市场以及专业的兼容性较差。

（二）英语的教学方式缺乏创新

中职英语教师在采取教学方式的时候仍然延续传统的教育教学方式，以学生的书面为主，培养他们的应试能力。这种教学方式主要也是以学生的背诵记忆、抄写为主，很难引发学生对学习的激情，这种教学方式相对落后，不能调动学生学习英语的积极性，且不利于学生英语口语实践能力的培养。另外，在教学内容的规划上面也存在单一性，大部分的中职院校采取的是统一的教材，没有与学校的一些相关课程相结合，导致教学的内容十分局限。然而教师在教学过程中也没有注重对学生的学习内容进行延伸和拓展，导致学生学习到的内容无法运用到生活和实际中去，这些都无法提高学生的英语能力，没有体现出英语教学的实用性，没有将课程内容与未来就业挂钩，影响学生最后的学习效果。中职院校的学生大部分本身的英语水平较差，在过去的英语学习经验中，受到过英语学习的打击，使他们对英语的抵触心理较大，且大部分的学生没有形成良好的英语学习习惯，掌握良好的英语学习技能，使他们在学习英语的过程中严重缺乏自信心，这也会使英语教学的效果大打折扣，不利于他们英语水平的有效提升。对此，教师需要根据学生的实际情况以及未来社会对专业性人才的需求，积极创新教育教学方法，以学生的兴趣为导向，培养他们的英语学习能力，能够在未来的工作和生活中运用所学习的知识提升自己的技能。

（三）英语教学的形式较为单一

从目前中职院校的教学实际情况来看，大部分的教师仍然沿袭讲授式教学方法，教师在学习的过程中占据主导位置，学生在学习的过程中缺乏主动性，更多是承担学习被动者的角色，接受知识，班级学生在英语学习水平上面存在差异性，然而在课堂教学的过程中，教师忽略了学生的学习差异性，统一采取同样的教学方式[3]。这导致部分学生无法适应教学的难度，进而产生畏惧心理，影响他们专业英语能力的提升，进而产生厌学心理。另外在教学的过程中教师也很少与学生产生有效的互动，整个课堂比较呆板，不够活跃，无法调动学生学习英语的热情，导致教学效果不够理想。

（四）教学缺乏针对性

从目前国家对中职院校的英语教学实际要求来看，为了满足学生在日常工作岗位上面对英语的需求，设置了一些课程，然而很多中职院校的教师本身是师范学校毕业，他们对一些专业课程的了解程度较低。很多教师只关注于英语的教学，认为学习英语就是学习阅读、写作、口语等方面的基础性知识，而忽略了中职院校作为培养专业技能型人才学校的教育目标，没有将英语学习与职业教育的理念相融合。教师也没有深刻地认识到中职院校对于人才培养的目标，使很多学生即使学习了英语，也无法在实际的工作和学习中运用得到，没有结合是未来的职业规划前景而展开英语学习。这种单一的授课形式，使英语无法成为学生有优势的语言技能。

二、就业+素质教育教学的目标

建立就业+素质的英语学习新局面，需要对当前的英语教育教学现状进行改革。需要深刻解读就业+素质的真实含义，以及在实践过程中如何落实此教育目标。就业+素质的目标是要求文化课教师和一些专业课教师都能将学生的就业以及社会适应力放在人才培养的第一位，充分激发学生的潜力，培养他们专业技能以及综合素养[4]。使学生进入社会工作之后能够快速适应工作岗位，且能够根据社会的发展变化而提升自我，提高他们的社会适应能力。素质教育主要体现在对学生核心素养的培养，英语作为文化学科，对学生综合素质的培养十分重要。教师应当引导学生有目的、有意识地学习英语，培养他们的英语实践能力，让他们能够了解到，英语作为语言技能的实用性，激发他们的创新意识，培养学生正确的就业观念以及责任观念，做到综合提升学生未来的就业竞争力，他们能够在掌握专业技能的同时，也能够有更多的发展。在教育改革的背景下，综合素质的提升也是中职教育十分重视的方面，英语教学本身的教学难度就较高，学生也很容易出现消极厌学等情绪，教师在就业+素质改革背景之下，应该从行为上规范学生的学习能力，改变他们对自身专业的看法，并具备未来发展就业的意识，逐步与社会接轨，让自己学有所长，在社会能够发挥自己的价值，做到就业+素质齐头并进。

三、就业+素质目标下英语教学改革的措施

（一）重新构建中职英语课程的结构

中职英语教学应当立足于更好的服务宗旨，做到为专业课程服务，提高学生的专业英语能力。使他们有更好的发展空间，未来能够有更强大的就业竞争力，能够获得工作和晋升的机会，因此以就业和素质为目标的中职英语教育教学改革，应当保证学生学到更多实用性的英语，让他们在掌握基本英语知识的情况下，熟练掌握英语的语法技能，按照不同的专业课程内容，打造服务专业的内容，以就业为导向，提高他们专业素质为目的教育教学体系，能够提高学生的社会竞争力[5]。大部分的中职学生在面试岗位的过程中，都需要对自己的各方面能力进行综合展示。英语教师可以帮助学生突出他们的语言优势，开设一些公司应用频率较高的实用性英语教学课程，帮助学生利用英语去让简历更加优秀。通过简历来突出自己的英语使用能力。其次需要加强学生对口语表达能力的培养，在学习的过程中，学生的口语是他们与人沟通交流的主要方式。随着我国社会经济的不断发展，国际化的水平也越来越高，人们不仅关注对英语书写能力的要求，还要学生能够用英语口语进行表达，因此在英语教学的过程中，需要开设一些口语课程，着重培养学生的口语表达能力，让他们能够应对日常生活和工作中一些简单的场景。在课堂教学中突出英语作为语言技能的使用性，教师可以开设各种各样的场景，让学生在不同的使用场景中去表达自我，如此也能提高他们的积极性，让英语成为他们热爱的学科。

（二）英语教学内容的选择

中职英语教育教学过程中，教学内容也应当随着时代的变化而做出改变，不能还局限在过去的英语单一内容中，应当综合各方面的因素，根据学生的实际需求来规划教学内容。可以以中职院校学生的专业为主，以他们专业的英语要求为方向，设计一些与学生工作息息相关的教学内容，让学生在专业课程学习的过程中也可以运用到英语的技能，做到将专业与素质教育相互融合，共同发展。做到将就业作为学生学习的主要方向，与素质教育相结合，提高学生的英语使用水平。教师可以在教材的基础上进行延伸和拓展，可以从一些英语资源中选择与学生生活和学习息息相关的内容对课堂的内容进行延伸和拓展。学生能够在课堂上开口说，并且注重在不同的场景运用不同英语，代入工作的情景来体会英语对他们的重要性。英语作为一门语言技能，最主要的目的在于在工作和生活中去运用，若是缺乏运用的途径和场景，对他们来说，学习英语也是相对枯燥无味的，进而导致学习兴趣降低，学习的效率也不高。对此应当重视教学内容的创新和发展，让学生体会到学习的多样性和趣味性。

（三）创新中职英语教育教学的方式

过去学英语更倾向于传统的教学形式，对学生来说相对枯燥无味，却没有突出中职院校的就业优势，因此在就业+素质的目标下，中职英语教学也应当创新教学方式，建立以就业为导向的模式，在课程学习的过程中，通过多样教学方式来体现中职英语的教学目标以及各个行业的特色，以激发学生对英语学习的兴趣。首先，可以充分拓宽教学手段，创新教育教学方法，与网络教学手段相结合，通过现代化的教学设备为学生营造更丰富的教学环境。促使英语的教学重点从传统的理论知识过渡到学生综合能力和综合素养的培养上。其次，继续以学生为主体，采取多种形式的课堂组织开展活动，如小组探究、问题情境引导等的模式，对学生进行科学的分组，并且按照未来的职业要求和职业规划来设置一些有趣的情景，可以让学生通过小组讨论或者项目式学习，让他们在课堂上更加活跃，充分发挥自己的主观能动性，提升自己的英语能力。

（四）打造双师队伍

在过去中职英语教学的过程中，学生的英语运用能力较差，有一方面的原因是学校的教师都不是双师型教师，很多英语教师是英语专业毕业，他们有过硬的英语教育能力，但对中职院校所开设的一些专业的课程理解较少，也缺乏行业经验。这使他们在英语教学过程中很难以实际运用一些场景，与工作和生活相联系，这就导致学生在学习英语的过程中没有感受实用性。对此教师需要充分地学习，提升自我，努力将自己打造成双师型教师。他们不仅要在自己的专业上面有很高的造诣，还要充分了解其他学科的一些基础性知识，主要是一些专业课程的基础知识。他们还可以深入一些企业进行学习，参与他们的实践，设身处地了解英语在企业和一些岗位中的应用方面，加强自己的素质，以便在英语教学的过程中能够更好地与生活实际相贴合，如此才能帮助学生不断地提升自我，具备综合素质。

（五）创新落实情感教育

中职院校的学生，有很多是被迫选择在中职院校就读，他们在常规学习的过程中，可能是学习成绩较差，无法正常升入普通高中，进而选择中职院校就读。所以很多学生对于学习乏自信心，且有受挫的经历。对此，在英语教育教学过程中，要落实就业与素质目标，我们需要着手实施情感教育，通过与学生建立良好的情感，与他们进行友好的互动，建立学生的学习动力，使他们能够克服在学习过程中遇到的困难，也更加信任教师。英语教师可以着眼于学生的综合素质，有目的、有意识地培养他们，成为他们的良师益友，为他们在做职业规划时提供帮助。对于一些学习基础较差、学习水平较低的学生，教师也应当进行分层次的教学，给予他们一些可以达到的学习目标，逐步建立他们学习的自信心和成就感，如此提高学生学习英语的积极性。通过情感教育可以让学生从内心里去认可这个学科，进而在学习的过程中更加地投入，自己在学习的过程中获得更多的正向肯定、强化以及鼓励。

四、结束语

综上所述，以就业+素质为目标的英语教育教学，应当顺应时代的变化，转变自身的教学方式、教学内容以及教学手段，充分发挥教师的作用，突出中职院校教育教学的目标，使学生具备语言技能，增强他们的职业素质，在未来能够快速适应社会的变化和发展。