大学生毕业实习获得感测评指标体系的构建与应用

郅正鸿，刘治国，陈 磊

（湖南应用技术学院 湖南 常德 415100）

毕业实习是高校实践教学的重要一环，是培养大学生实践能力和创新能力的必要途径[1]。学生通过毕业实习，进一步巩固理论教学中所学到的知识，进一步训练专业实践技能，为其今后的工作打下坚实的基础[2]。“获得感”意味着从知识维度和情感维度双向发力，使教育对象在现实需要的满足中取得积极正向的价值引导、知识观念和情感体验[3-4]。毕业实习获得感是指学生通过毕业实习，将前期所学专业理论知识运用于实践，在专业能力、情感体验等方面得到提升而产生的正向积极情绪。

目前，毕业实习课程通常以学生上交毕业实习报告、提供实习证明等“粗犷”方式进行考核考评，缺乏科学有效的考评机制；反之，大学生对毕业实习的评价如何，即获得感如何，尚缺乏科学、系统的测评指标体系。本研究以第四代教育评价理论为学理支持，该评价理论提出响应式建构主义评价，核心思想是“共同建构”“全面参与”“价值多元化”和“建构主义评价法”[5]。第四代评价理论抛弃前三代评价理论主张的科学主义范式，以建构主义为内核，重视多元价值需要，极大地促进了管理者和评价者、评价利益相关者等之间的平等对话，教育评价过程由此变成一个由评价者不断协调各种价值标准间的分歧、综合各方意见、努力达成一致的过程[6]。在该理论的指导下，本研究通过毕业实习过程中主要涉及的课程育人、实践育人、服务育人、管理育人四个维度出发，建构大学生毕业实习获得感评价体系。

1 毕业实习获得感评价的意义

1.1 有利于学校完善毕业实习管理

毕业实习作为一门必修课程，既可检验大学阶段学习成效，也可为就业提供实践经验。它是理论与实践充分融合的学习阶段，能够促进学生实践能力和创新能力提高。目前，多数高校对毕业实习课程的管理浮于表面、流于形式，缺乏对学生实习过程的指导、服务与管理。学生为完成学业敷衍了事，仅上交实习报告、实习证明类资料即可合格，存在部分学生未实习或实习时长不足的现象。这种育人过程或多或少缺失了课程育人、管理育人、实践育人、服务育人等环节。为了促进毕业实习课程真正发挥育人价值，产生育人实效，高校必须重视毕业实习过程的管理，落实以学生为本的教育理念，从大学生实感实获出发，构建大学生毕业实习获得感评价体系，完善毕业实习教学管理机制，推动高校毕业实习课程发挥更丰富、更深厚、更有意义的育人价值。

1.2 有利于学生提高实践能力

实践是学习的关键环节，学生在实践环节将所学理论知识运用和转化，总结经验，再实践，践行“实践出真知”、提高专业技能、丰富理论知识。毕业实习与之前的实践环节相比，应用性更强，完全脱离了学校的理论知识环境，真正地将理论应用到实际生产中[7]。毕业实习通常安排在大学生涯最后一学期，此时大学生已储备大量专业理论知识，具备一定理论知识体系，在此情况下进行实践，可以更好检验专业能力。另外，毕业实习实践可以为毕业论文或毕业设计提供调查研究机会、研究资料、研究平台等，利于学生研究能力的培养和实践精神的形成，促进科研主观能动性提高。

1.3 有利于社会助力人才培养

高校是为社会培育人才的摇篮，毕业实习则是测验准毕业生就业能力的一次“模拟考试”，也是为就业做准备的一次培训，更是一次摸底社会对人才需求的一次宝贵机会。在实习过程中，实习单位的角色不仅具有育人功能，还具备为社会、为国家、为民族育人作贡献的基本社会责任感，明示学生社会需要，指引学生发现不足，培养学生本领，在循循善诱中助推学生逐渐满足社会所需，为社会培育合格人才。因此，在大学生毕业实习获得感评价体系中融入实习单位育人成分，社会和学校合力共把人才培养关，势必拔高人才培养质量，同时，人才质量高必然促进社会发展，相生相成，良性发展。

2 毕业实习获得感评价指标体系构建

2.1 毕业实习获得感维度

本研究从《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》构建的十大育人体系中得到启发，挖掘毕业实习育人要素，结合毕业实习可能发挥的育人功效，设定课程育人、实践育人、管理育人、服务育人方面的所获、所得、所感为毕业实习获得感的四个维度。课程育人获得感是学生最容易、最直接感受的获得感，具体指通过合理的课程设置、课程教学管理和知识体系安排，使学生体会到课程的合理性和有用性而认可课程。实践育人获得感是通过实践，发掘学生实践潜能、创新能力及解决问题的能力得到提高、社会责任感增强。管理育人获得感是指通过学校和实习单位在毕业实习期间对学生教育管理，辅以家长协助，家校社共助学生顺利完成毕业实习，具体表现在规范管理和教育方式方法方面。服务育人获得感是辅导员在学生实习期间，通过解决实际问题和解决思想问题相结合，以服务意识为指导，在关心学生实习与生活中，为学生答惑解疑，做好思想教育引导。

2.2 问卷调查及分析工具

本研究通过问卷星发布问卷开展调查，调查对象为已完成毕业实习的应届毕业生，参与问卷调查学生共1283人，问卷回收系统显示1283 份问卷有效，有效问卷率为100%。在分析统计工具选择上，主要运用了SPSSAU。

2.3 量表框架构成及信效度分析

2.3.1 量表框架构成

大学生毕业实习获得感测评表围绕毕业实习过程中体现的课程育人、实践育人、管理育人、服务育人四个维度的获得感内涵，设计测评指标；包含4 个一级指标、8 个二级指标、20 个具体评价内容（见表1）。

表1 大学生毕业实习获得感测评量表

构建测评指标体系旨在探讨大学生完成毕业实习课程后的所获、所得、所感，为毕业实习课程教学教改提供反馈，推进毕业实习课程良性发展，发挥更好育人实效。测评量表选用李克特5 级量表，计分从“非常不满意”“不满意”“一般”“满意”到“非常满意”分别赋1 分、2 分、3 分、4分和5 分，分数越高表示学生获得感越强。

2.3.2 信效度分析

在信度分析方面，对课程育人、实践育人、管理育人、服务育人四个维度逐一进行了可靠准确性分析，Cronbach's系数分别为0.947、0.958、0.932 和0.963，均在0.8 以上，由此认定测评表研究数据信度质量高，可靠且准确，可用于进一步分析。

在效度分析方面，首先对课程育人、实践育人、管理育人、服务育人四个维度的效度进行了分析，四个维度的KMO 值分别为0.908、0.915、0.877、0.911，显著性P值均为0.000，反映四个维度全部具有较好的效度。为了解测评量表总体效度情况，在不区分维度情况下，对总量表进行因子分析，测得研究样本的KMO=0.977，显著性P 值为0.000，达到了极显著水平。综上，经过分析，测评表的信度和效度水平均较高，问卷调查数据能够真实且有效地反映学生的毕业实习获得感情况。

3 大学生毕业实习获得感调查结果分析

3.1 课程育人维度评价情况

该维度旨在了解大学生体验课程安排、专业理论知识的实用性及课程实效性后，对课程产生的认同感。课程育人维度的整体测评结果显示：满意率为73%、一般为23%、抱怨率为4%。从具体指标看，“专业能力得到提高”指标在此维度的满意率最高，为74%，相比较而言，学生通过实践后认同毕业实习可以提高其专业能力，说明毕业实习能够发挥较好的课程育人效果，是值得开设的必修实践课程。但“所学课程知识在实习过程中的实际应用”指标的满意率相对最低，为70%，表明大学前期学习阶段设置的专业课程有待进一步优化，应考虑其与毕业实习课程的承接与融合。另外，比较而言，“毕业实习指导老师指导毕业实习”指标的抱怨率是此维度下最高的，为5%，说明毕业实习的校内指导老师在指导过程中存在不到位或缺位现象，未落实课程育人工作。

3.2 实践育人维度评价情况

该维度旨在了解学生通过毕业实习，实践能力、创新能力及社会责任感等是否得以提升，感受到了成长与进步。实践育人维度的整体测评结果显示：满意率为77%、一般为20%、抱怨率为3%。从具体指标看，在该维度指标内“独自解决问题能力逐步提升”指标的满意度最高，为79%，表明通过毕业实习实践，学生走进社会，生活经验和工作能力得到提升，自理自立能力得到提高，有助于学生成长。“创新能力得到了培养”指标是实践育人维度指标满意率最低的一项，为75%，表明对大部分学生来说，在实习过程中创新思维的训练和创新能力的锻炼不够，有待丰富和完善。

3.3 管理育人维度评价情况

该维度旨在了解学生实习过程中，实习单位和学校的规范管理以及家长的关心和教育，是否有利于学生顺利完成毕业实习。管理育人维度的整体测评结果显示：满意率为76%、一般为21%、抱怨率为3%。从具体指标看，在该维度指标内“父母对你的关心与支持”指标的满意度最高，为84%，表明父母在学生毕业实习期间进行关心关爱型的“柔性管理”，可以正向促进学校与实习单位管理育人效果的发挥，该指标的抱怨率为1%，表明学生认可家长在实习期间对他们的付出，同时证明，家长是管理育人的润滑剂，学校应该主动积极联合家长，做好教育管理工作。“学校对你的教育管理”指标的满意率最低，为72%，表明在学生毕业实习过程中，学校的管理不到位。

3.4 服务育人维度评价情况

此维度旨在通过学生评价辅导员对其提供“靶向服务”和“后勤保障”中解决实际问题和思想问题的积极性和参与性。服务育人维度的整体测评结果显示：满意率为81%、一般为17%、抱怨率为2%。从具体指标看，在该维度指标内的五个指标满意率和抱怨率相差不大，满意率在81%-82%、抱怨率均为2%。该维度指标的被测评内容的主体为辅导员，如“辅导员及时提供岗位信息”“辅导员关心日常生活与工作”等，充分说明，学生在毕业实习过程中，辅导员的服务育人工作做得比较到位，学生对辅导员工作很认同。另外，2%的抱怨率说明辅导员的服务育人工作，仍然存在进步空间。

4 结论与建议

毕业实习获得感是衡量毕业实习课程实效的重要指标，通过对应用型本科高校1283 名毕业年级学生的问卷调查数据进行描述性统计分析、定性分析，得出毕业实习获得感实证研究的结论：一是从整体来看，应用型本科高校学生的毕业实习获得感处于中上水平，比较而言，服务育人维度获得感最高，实践育人、管理育人获得感次之，课程育人获得感最低；二是从不同群体来看，男女学生毕业实习获得感具有显著差异，整体来看，男生毕业实习获得感高于女生，仅“父母对你的关心与支持”指标，女生高于男生；三是从不同专业来看，理工类和文史哲类毕业实习获得感较高，艺术类较低；四是从毕业实习真实时长来看，获得感从大到小分别是：3 个月以上>2-3 个月>1 个月。

基于调查结果及以上结论，本研究提出以下探索性建议。

4.1 加强过程管理

毕业实习管理制度是促进学生高质量完成毕业实习的关键。首先，各高校应根据不同专业制订相应管理制度，具体到校方与实习单位均应在学生思政教育、上岗安全教育、实习指导教育等方面应该遵守的管理内容，在毕业实习课程计划、实习内容、实习评价等环节充分贯彻管理育人理念。其次，在实习管理过程中，以学生为本，根据不同专业特性和实际情况动态调整管理制度，在实践探索中不断完善管理制度，为学生提供生动活泼且有效的实习空间。

4.2 严格考核评价

考核评价是促进学生按课程要求完成毕业实习的压力源和动力阀，严格且有意义的考核评价是保障优质毕业实习的基础。首先，因毕业实习课程在校外开展，容易沦为监管真空地带，建议建立“多方-双向”毕业实习考核评价体系，多方指实习单位、指导教师、学生，双向考核的具体内容，比如：当实习单位考核学生实习态度及实践能力等，指导老师考核学生完成课程态度及效果等，反之，学生对实习单位和指导老师的管理与指导进行评价。其次，考核评价体系下的评价内容需落实落细。如，实习单位对学生的考核应具体到每日出勤情况，监督学生每日撰写实习日志，加强实习过程的跟踪监管；每周组织例会进行实习情况汇报；每月对学生的工作态度、专业能力、团队精神等方面进行综合评价。

4.3 加强家校社合作交流

大部分高校毕业生的毕业实习在企业单位进行，高校应主动出击，对接优质实习基地，建立牢固合作关系，与实习基地交流探讨，制订毕业实习方案。其次，为了能够向社会培养和输送更多优质人才，各高校与实习单位可以成立大学生毕业实习人才培养导师小组，安排专业人才驻点指导学生，提高实习育人实效，同时，校内导师要与实习单位导师定期畅通信息，及时交流学生表现、及时发现不足、提出解决方案、教育引导学生成长进步。另外，学校要安排辅导员老师主动对接家长，做到信息共享，形成家校合力，用好家长的润滑剂作用，家校社拧成一股绳，为学生顺利完成毕业实习保驾护航。

4.4 落实学校指导服务

毕业实习作为必修实践课程，有课时要求，但在现实情况中，毕业实习课程的指导环节是教务监管的“边缘地带”，指导老师对学生的真实指导次数少、指导过程敷衍、指导内容片面的情况普遍存在。因此，学校应该制订详细的毕业实习课程导师指导要求方案，尤其在指导内容、指导时间、指导次数、指导形式等方面做出详细要求，同时，各学院教务部门应不定期“查课”，检查指导痕迹，督促指导落实；另外，高校辅导员的工作职能包括职业规划与就业创业指导，可以安排辅导员作为实习指导教师，辅助专业课程导师为学生提供指导服务，更全面对学生实习实践过程多方位教育指导，助力培养具有创新意识，实践能力强，综合能力突出，社会责任感强的新时代优质青年。