边远山区中职学生心理健康现状分析——以桂东县职业教育中心为例

方 兴，李溢华，张羽丰

（湖南省郴州市桂东县职业教育中心 湖南 郴州 423500）

中职学生正处于身体、心理、社会角色等方面的快速发展转化阶段，青春期的心理问题对其将来的发展具有重要的影响。因此，对该群体的青春期心理问题展开深入分析和研究，具有十分重要的现实意义和科学价值。

文章以桂东县职业教育中心为例，探讨边远山区中职学生青春期心理现状，通过对学生心理健康状况、问题及其原因等方面进行调查和分析，揭示其心理现状的特点和规律，并为个体和社会提供有效的心理健康教育与干预措施，以推动中职教育高质量发展。

1 边远山区中职学生青春期心理现状

青春期是生命中的一个特殊时期，青春期意味着个体从儿童向成年人转化，身体和心理都发生了巨大变化，青春期心理问题也随之呈现。学生此阶段正处于身份认同阶段，即个体在寻找自我、确定自我身份的过程中，可能会出现认同危机和不安全感等问题；而且，青春期学生的情感体验更为强烈，爱恨情感更加复杂，往往容易出现情感问题和心理压力；再加上青春期个体行为更加冲动和冒险，可能会出现违规和不良行为等问题。中职学生作为一个特殊群体，往往面临着来自学业和生活方面的压力和挑战，导致其心理健康问题的出现。

中职生产生心理问题的原因大致可分为四种：第一，学习压力型。中职学生由于学科难度较大，竞争激烈等原因，常常感到学习压力过大，出现焦虑、抑郁等问题。第二，家庭环境型。本文中的中职学生来自边远山区，家庭经济和教育背景等方面存在差异，家庭环境不佳可能引发其心理问题。第三，人际关系问题型。中职学生处在成长转型期，与家人和同伴的关系更加紧密，人际关系问题如欺凌、排斥等可能对其心理健康产生影响。第四，自我认知问题型。中职学生可能缺乏足够的自我认知和自信心，意识到自己身份和价值的不足等也会造成其心理问题。

边远山区因教育资源和政策支持不足，中职学生往往面临更为复杂的心理问题。具体表现为以下几个方面：第一，学生常常表现为忧虑和抑郁。由于他们承受的学习压力大以及家庭背景差等，这种消极情绪极易出现。第二，学生易感到自卑，并缺乏自我调节能力。边远山区中职学生由于所掌握的知识和技能相对较少，表现为自信心缺乏和自我调节能力不足，这些因素可能导致心理健康的问题产生。第三，教育环境问题。边远山区中职学校的教育资源不足，师资力量不够，这也会对学生的心理健康造成负面影响。因此，我们需要关注边远山区中职学生的心理健康问题，并采取相应的措施来改善其现状。

桂东县职业教育中心是一所专注于培养中等职业教育人才的学校，学校目前尚存在一些问题：首先，学校师资力量相对不足，对教学质量和教学效果造成了一定的影响。其次，学校地处桂东县偏远山区，地理位置偏远，教育资源和政策支持不足，这给学校的发展带来了一定的困扰。因此，学校应该采取措施解决师资力量不足的问题，并积极争取更多的教育资源和政策支持，以提升学校的教学水平和学校整体发展水平。

2 边远山区中职学生青春期心理现状分析

2.1 研究过程

本次研究的对象为桂东县职业教育中心的边远山区中职生。首先，文章将采用问卷调查的方式进行数据采集。随机抽取两个年级作为研究对象，每个年级约750 人，总计约1500 人。为了适应研究问题，笔者设计了一份适合本研究的问卷，并对其进行了专家论证和前期试填。随后，分发问卷给样本学生，并要求如实填写，以确保问卷有效性和可靠性。收集问卷，整理数据，包括排查和处理缺失值和异常值等情况。使用SPSS 软件分析数据，并解释统计结果。此外，通过访谈方式进行研究数据采集。首先对样本进行筛选和分组，然后向被筛选出的对象发放问卷。在发放问卷的过程中，结合实际深度访谈，以了解被访者的具体情况和心理健康状况，这将有助于完善问卷结果，并补充和修正数据。在数据收集过程中，严格遵守相关的研究伦理原则，以保护被访者的隐私和个人信息安全，从而保证所收集数据的科学性和可靠性。同时，注重沟通和交流，确保样本能主动参与到研究中来，并发挥其作用。

2.2 数据分析

此次调查研究了来自桂东县职业教育中心的1594 名中职学生，其中男生871 人，女生723 人。这些学生的年龄在16-19 岁之间，平均年龄为17.6 岁。通过对家庭结构进行分类，发现样本中有60.5%的学生是独生子女。调查结果显示（表1），在这些学生中，青少年心理问题的总发生率为25.6%。这些问题涵盖了抑郁、焦虑、注意力问题、物质使用问题、反叛行为等不同维度。此外，青少年生活事件的发生率达到了86.9%，其中包括家庭事件、消极事件和社会事件。这表明，边远山区的中职学生在青春期面临着诸多心理压力和困扰。

表1

通过SPSS软件对数据进行统计分析得出以下几点结论：首先，方差分析结果显示，学生的性别、家庭结构和学习成绩等因素对边远山区中职学生心理现状有显著影响。具体而言，女生和独生子女的心理问题总得分偏高，而学习成绩优秀的学生则较少出现心理问题；其次，回归分析结果显示，家庭经济状况、社会支持和个体心理健康等多个因素对中职学生青春期心理问题的发生具有一定的影响。特别是家庭经济状况对青少年心理问题的预测能力最强。

3 边远山区中职学生青春期心理现状分析结果

通过对边远山区中职学生的青春期心理问题及其相关变量进行分析以得出以下结论：首先，家庭结构与青春期心理问题存在一定的关系。系数分析结果显示，与非独生子女相比，独生子女的青春期心理问题得分明显偏高。进一步的多元回归分析结果也表明，家庭中独生子女的比例越高，孩子的青春期心理问题得分越高。其次，学习成绩与青春期心理问题呈负相关。学习成绩好的学生相对不容易出现青春期心理问题。多元回归分析结果表明，学习成绩对青春期心理问题有独立的预测作用，学习成绩越好的学生，青春期心理问题得分越低。第三，性别也与青春期心理问题相关。女生的青春期心理问题得分相对男生偏高。多元回归分析结果也表明，与男生相比，女生更容易出现青春期心理问题。最后，生活事件是预测青春期心理问题的最有效变量之一。生活事件的发生率对青春期心理问题产生重要影响。此外，社会支持和个体心理健康状况也是影响青春期心理问题的重要因素。

边远山区中职学生的青春期心理问题与家庭结构、学习成绩、性别和生活事件等变量之间存在明显的关联，这些发现为进一步研究和采取相应干预措施提供了重要的参考依据。

4 对边远山区中职学生青春期心理现状的建议

调查结果显示，边远山区中职学生存在不同程度的心理问题和生活事件压力。其中，抑郁、焦虑、注意力问题、反叛行为等问题得分较高，且生活事件发生率也比较高。此外，家庭结构、学习成绩、性别和生活事件等变量与青春期心理问题存在相关性。基于对边远山区中职学生青春期心理现状的分析，本文提出以下建议：

①根据边远山区中职学生在青春期所面临的心理问题和困扰，可以看出这些问题与其所处的环境生活质量、教育水平等因素息息相关。因此，相关部门需探索并积极实施心理健康干预措施，以提高这些学生的整体心理健康水平。首先，应加强心理健康教育。针对边远山区中职学生的心理现状，教育工作者应加强心理健康教育，通过宣传、知识普及和提高学生的心理健康意识来解决学生心理问题。其次，建立心理咨询服务也是一项重要举措。学校和社区应该建立心理咨询服务，以帮助边远山区中职学生更好地应对青春期的心理问题。为此，学校可通过招聘专业心理咨询师或者引进当地医院的心理医师等方式，为学生提供必要的心理咨询服务。通过这些措施的综合应用，能有效提升边远山区中职学生的心理健康水平。

②生活事件对青少年的心理发展具有重要影响，同时，生活事件的发生与青春期心理问题之间存在显著正相关。在边远山区，一些学生可能面临家庭变故、人际关系不良等生活事件的困扰，而这些事件会对他们的心理健康产生负面影响。因此，为了减轻学生的生活压力，相关部门需要加强社会支持和帮助。首先，加强家校合作是必要的。家长、教育工作者和学生是心理健康教育的主要参与者，因此需要建立健康的家庭教育氛围，加强家校沟通和协作，共同促进学生的全面发展和心理健康。其次，重视评价干预效果。在进行针对性心理干预时，应及时评价干预效果，以便更好地帮助学生解决心理问题。同样需要考虑到当地文化和社会背景等因素，制订出更有针对性的干预方案，特别是针对边远山区中职学生的心理干预。通过这些措施的实施，可以更好地应对青少年面临的心理发展问题，并为他们提供更有效的支持和帮助。

③本研究发现，在家庭结构、学习成绩、性别和生活事件等因素中，独生子女、女性、学习成绩较差和生活事件频繁的学生更容易出现青春期心理问题。这些结果可为制订有针对性的干预措施提供科学依据。

本研究仍存在一些限制和不足，需进一步探索和完善。首先，本研究的样本来自桂东县职业教育中心的学生，不具备足够的代表性。尽管在样本选择过程中做出了严格的筛选，但仍难以避免样本选择偏误的影响。因此，建议今后的研究中增加样本的多样性和数量，提高研究结果的代表性和可靠性。其次，本研究采用了量化研究方法，难以深入挖掘青少年心理问题的根源和解决方案。由于心理问题涉及个体、家庭、社会等多个层面，因此建议今后的研究中采用更多元化和综合化的研究方法，例如混合研究或质性研究，以获得更深入的研究成果。最后，本研究仅探讨了边远山区中职学生青春期心理问题的普遍性和相关因素，并未进行干预措施的研究。因此，未来的研究应进一步探索具体的干预措施，以促进学生心理健康和全面发展。

综上所述，本研究揭示了边远山区中职学生青春期心理问题的一些有价值的结果，但仍需进一步改进和完善研究设计，以提高研究的科学性和实用性。