高中生物教学中学生社会责任的培养

徐诗慑

新版人教版高中生物学教材，改动的地方很多。如何使用好新教材，用于生物教学，更好地体现新教材的实质和内涵，发挥其高考评价体系中的育人核心功能，已经是一线教师教学中非常重要的一个议题。

一、高中生物学社会责任的内涵

高考评价体系的育人目标是：为谁培养人、培养什么人、怎样培养人。“双新”背景下，高中生物学社会责任是核心素养的统领。它首先需要学生基于生物学概念的扎实掌握上，能够在运用前面三个核心素养过程中来关注社会现象，讨论社会问题；关注农业生产，解决农作物高产、耐寒、耐旱、耐涝等问题；关爱自然，保护自然；敬老爱幼，利用生物学知识协助科技创新，形成健康生活、天人合一理念；弘扬传统文化，积极参与到中华民族伟大复兴建设洪流中等。

二、高中生物教材中生成社会责任的实例

高中生物必修教材中，部分能生成社会责任的实例如下：1.帮助学生理解暴饮暴食和挑食等不健康的饮食习惯、个人饮食卫生、加强公共卫生建设等对健康的影响，践行健康中国的理念。2.关注生物科技的实际应用，引导学生利用已有知识参与社会生活。3.引导学生積极思考我国进入老龄化社会后的问题，如何才能够真正的关爱老年人，参与社会生活。4.协助学生形成保护生态环境、爱护人类自己家园的意识。实例：《必修二》“与社会的联系”栏目——6.4保护多样性。5.主动挖掘我国科学家的生物领域贡献，让学生形成爱科学的价值观、爱祖国的精神。“生物科技进展”栏目：人工合成生命的探索，世界上首例体细胞克隆猴的诞生，生物信息学及其应用，单细胞基因组测序，基因组编辑。6.以造福人类的态度和价值观，关注生物科学技术在社会中的应用。“科学·技术·社会”栏目：酶与生活，骨髓捐献和骨髓移植，生殖技术改进，基因工程相关的应用。7.关注学生就业，为感兴趣的学生做了职业规划参考。

三、高中生物教学中生成“社会责任”的方法

1.善于整合教材，挖掘社会责任知识点。高中生物教材中，存在大量的信息和素材，是辅助生物教学、开展社会责任教育的重要依据。备课过程中，牢固梳理教材，提炼社会责任内涵。在教材实验、图表、正文和旁栏等处，都应该是关注对象。教师应能将教材的各个角落覆盖，甚至课后习题；敏锐捕捉教材中关于环境污染、食品安全、濒危物种保护和人类遗传病等知识。像“发菜”蓝细菌的实例，来激发学生保护生物、保护资源的情感升华；还有像“科学·技术·社会”栏目为学生展现了“激素类药物的应用和影响”的危害，极大地激发了学生爱护生命健康的重要性。又比如，教师可借助“生态科学与环境保护”教学，引导学生掌握关于酸雨、沙尘暴、生态环境失衡等知识，形成尊重自然、爱护自然的社会责任，这个方面，可以调用校本课程来协助。

2.创设教学情境，激发社会责任意识。在教学实际中，创设生活化、媒体性、话题式等具体教学情境。首先，要能努力寻求生活化教学情境。比如，必修1“呼吸作用的原理和应用”教学过程中，教师可结合有氧运动、透气型创可贴等生活情境，指导学生对呼吸作用的原理的理解，增进形成关注空气质量、合理搭配营养等健康生活理念。同时，还能善于运用媒体性情境。教学过程中，直观的媒体情境教学，有利于学生形成情感交流，达成珍爱生命、爱护环境等社会责任内涵要求。比如，选择性必修2“生态系统的信息传递”教学中，展示“蝗虫大面积破坏庄稼”的微视频，引导学生讨论，害虫带给我们人类生活的危害，同时，在体会生态环境破坏后引发生态问题的严峻形势后，让学生敢于提出措施，尝试解决社会问题。

3.引导实践活动，激发导向社会责任。高中生物课程中，实践活动可以采用研究性学习、社会调研、社区服务、学习访谈、设计制作实践等多样化的形式。我们学校在开展研究性学习取得很多成果，学生根据个人的爱好和兴趣，结合生物知识，确定主题。比如，有学生开展研究性学习的主题是“探究不同地域的土壤小动物的类群”，该小组学生选取市区中心的公园、郊区工厂旁的土地、学校的生物园作为实验土壤的来源，在小组同学分工下，取样、处理、调查、统计各样品中的小动物的种类和各种小动物的数量，生成研究性学习报告。这样有意义地走出课堂、关注社会，不仅充实了生物学科理论知识和实验技能，同时还让学生从中，懂得保护生态环境的重要性，也是形成保护自然、关注生态的社会责任的行动方式。

责任编辑 徐国坚