培养小学生阅读兴趣之我见

林均娣

自古便有“不积硅步，无以至千里；不积小流，无以成江海”“读万卷书，行万里路”的警句，其告诫大家要博览群书，开阔眼界。

读书可以感应思维，激发思维的觉醒。学生读得越多，思路越清晰，智慧力量越活跃，不靠补课，不靠没完没了的“刷题”，只要阅读、阅读、再阅读——这在学生的脑力劳动中起着举足轻重的作用。所以教师要想办法把学生的阅读兴趣调动起来，让他们想读书，多读书，自主地爱读书。

一、设法激趣，引游“书海”

用故事激趣。让学生在中、低年级的语文教学中感受到书是如此的神奇；同时，采取悬念留疑点的设置方法，如教师在给儿童讲故事时，不能一口气讲完，可留一个“悬念”，让孩子自己从书中寻找答案，这样的“悬念”可以有效地激发孩子阅读的欲望。也可以在讲第二遍时，先把故事的内容讲给孩子听，故意把中间或结尾的部分“漏”掉，让孩子自己到书里去找对应的图画，这样就可以了。高年级学生对课外书的追求越来越旺盛，我通常把自己读过的好书，用一两句话把学生的胃口吊住，之后借给一些同学看，同学之间一传开，就个个追着借阅，有的等不及就想办法买来看。其实，即便你不說里面的内容，只要是老师看过的书，孩子都特别好奇地想一睹它的风采，你只要随意地说我看过什么书，里面的内容棒极了，就一定有孩子争着买来看。

二、以身示范，领游“书海”

可以这样说，要让学生热爱读书，教师首先要爱读书。教师是学生的榜样，教师的一言一行都直接影响着孩子的成长，所以教师要以身作则，平时不仅要阅读经典作品，还要多接触儿童读物、报刊杂志等，根据学生的爱好，推荐适合他们阅读的课外读物，向他们介绍适合阅读的书籍和一些优秀的文学作品。同时，教师要创造与学生同读的机会，经常与学生一起看书，让他们切身体会到老师是多么地爱看书，让他们心里生成“我也要像老师一样爱看书。”的想法。我喜欢跟孩子们一起看书，看到到好忍俊不禁之处，我会告诉他们这本书太有意思了。看到感人之处我不会抑制感情，我会不失时机地告诉他们：“这本书太感人了！”课后，保准有孩子来找你了解你刚才看的是什么书，并告诉你他也好想看。这时，我们的目的不就达到了吗？

三、创设氛围，遨游“书海”

书，是人的心灵食粮。一年级时，为了营造良好的阅读氛围，引导孩子们多读书。我根据孩子们的特点对他们说：“多看书，不但会让人变得聪明，还能让女孩子越来越漂亮，男孩子越来越帅气。”三年级时，我对他们说：“多读书吧，越多越好。你看，我们那些爱读书的同学，是不是比一二年级时漂亮多了，帅气多了？”六年级时，我对他们说：“真的要多读书，读好书，爱读书同学的思想有深度多了，气质也非同一般，睿智而有内涵。”同时，我还告诉他们：对于阅读，课内得法，课外得益。课内30%，课外70%。只要多读书，你的学习成绩一定会越来越棒。

四、以玩带读，畅游“书海”

我根据孩子贪玩的特点，经常创造机会与孩子们以玩带读开展故事会、童话表演、课本剧等孩子们感兴趣的活动。如开展表演童话故事比赛，让孩子自由组合、自定童话内容、自找时间进行排练。在比赛过程中，学生们参与了评比，最终评出了最佳演员奖、最佳团体奖，以及最具创造力的一个奖项。孩子们兴趣昂扬，积极参与，既激发了阅读的积极性，又满足了他们表演的欲望，何乐而不为呢？

六年级，要求写一篇“我与书的故事”的文章。一个孩子在文章里写道：“有一种精彩，是合上书本那一刻的感慨万千，我的生命因读书而美丽……好书，永远值得阅读！”

课外阅读不是一朝一夕、立竿见影的事情，是一项实施起来比较困难的系统工程。教师要想让学生在“书海”中留连忘返，就必须循循善诱，让学生看“海景”、品“海鲜”、感受“海的魅力”，当学生爱上阅读，读书成为自身的习惯和生命的需要时，自由自在地遨游于知识的海洋就自然而然了。

责任编辑 龙建刚