基于核心素养创新小学英语生活化作业设计

梁玉珍

在小学英语教育中，教师应将着重探究生活化作业设计的原则，寻找与学生日常生活相关的话题和活动，引发学生对英语学科的学习热情和主动性，促进学生英语核心素养的发展。

一、小学英语生活化作业设计原则

情境原则。小学英语生活化作业可以通过创造生活情境，让学生在自己感兴趣的情境中学习英语知识。这种创新性的做法可以使学生在生活化作业中延伸学习，懂得用英语语言解决生活问题，提高语言实用性。

协作原则。英语作为常见的语言交际工具，在小学英语生活化作业中具有重要意义。通过合作交往的过程操练英语，学生可以在与同伴协作交往中找到学习英语的规律。为了培养学生的交流能力，可以设计各种合作学习任务，如手工制作、综合调查等，让学生在解决问题的过程学会运用英语。

阶梯原则。为了满足每个学生的英语知识掌握程度和运用能力，教师应以个性化的眼光看待学生，避免用统一标准衡量作业质量。在作业设计过程中，生活化作业应与课堂作业相匹配，并适应学生的知识水平。为了实现作业个性化发展，教师可以设置多个生活化作业套餐，且每个套餐侧重不同的英语能力。

二、核心素养下创新小学英语生活化作业的设计方式

1.手工作业，培养学生思维品质

手工作业是一种激发小学生对英语兴趣的创新方式。通过让学生通过英语思维创造性地完成各种手工作品，满足学生活泼好动的特性，促进家长与学生之间的沟通，在减轻学生做作业的压力同时，创造性地运用所学的英语知识。以人教版四年级英语下册《Unit 2 What time is it？》为例，教师采用以下手工作业形式：

a.主题手抄报制作：要求学生选择一个感兴趣的主题，如“My day”“Make reasonable use of time”等，然后使用英语语言和创意图画，设计并制作手抄报。学生可以利用图片、文字、贴纸等自由表达主题，并使用英语描述和解释相关内容。这样的任务不仅能培养学生的英语表达能力，还可以提升他们的创造力和思维品质。

b.制作英语故事书：要求学生选择一个自己喜欢的英语故事，并用手工制作成书的形式。学生可以绘制插图、编写故事内容，并通过书写英语句子来讲述故事。

在实际设计过程中，教师根据学生的年级和英语水平适当调整难度，并鼓励学生在完成作业时展示自己的创造力和个性。

2.绘画作业，提高学生学习能力

绘画作业的形象性使其成为一种有效的学习工具。教师可以让学生以绘制简笔画的形式完成英语作业，并从绘画中感受英语单词描述的事物形象。相对于传统的文字作业形式，绘画更具趣味性和幽默感，能够使学生在生活化作业中展现出更多的创造力和想象力。

例如在学习人教版四年级英语下册《Unit 5 My clothes》時，教师可以根据教学内容让学生在Shirt， hat， pants， dress等单词中，选择3～5个单词进行绘画。要求学生用形象的画面来展示单词的意义，或者通过相关的场景来描绘单词所代表的事物。该种作业设计形式能够提高学生的学习能力，使其直观地理解和运用英语知识，为学生学习英语带来了一种全新且有趣的方式。

3.调查作业，强化学生文化意识

由于英语学习的核心在于口语表达，只有说出来，学生才能真正理解英语的功能和运用。因此，教师在设计综合调查作业时，可以结合学生之前学过和正在学习的英语知识，开展多样化的调查项目。

例如，在学习了《Unit 3 Weather》单元后，布置一个有关季节和气候的调查项目。要求学生运用所学到的季节和天气相关的词汇，调查所在地未来一周的天气状况。在此期间，学生可以记录每天的天气情况，并根据天气的变化进行对比和分析，以及与天气有关的短语。将英语与实际生活情境相结合，可以让学生在调查的过程中发现英语的实用性和价值，提高学生的学习动力和语言能力。这种创新的调查作业设计有助于培养学生的综合能力，使其成为能够运用英语解决实际问题的学习者。

总而言之，新时代一线英语教师应继续探索更多创新的作业设计方法，不断适应学生的需求和时代的发展，在减轻学生学业压力的同时，确保作业的设计合理、有效，并与学生的学习目标和兴趣相符。

责任编辑 龙建刚