丰富导入形式，助力小学道德与法治课堂教学

尹柳崧

良好的开端是成功了一半。一堂道德与法治课也是如此，只要开好头了，就已经为整节课的成功奠定了基石。那么，如何导入新课，激发学生的学习兴趣，使学生很快投入到课堂中来呢？我根据不同内容的课，采用了多种导入形式，助力小学道德与法治课堂教学，确实有效提高了课堂教学。

一、生活情境导入

自从新课改实施以来，新课标就一直在强调现代教学应当充分联系学生的现实生活，积极开展生活化的教学方式。从现在的教材编排中也能看出一二，大部分知识的引出和讲解都是通过生活化的情境进行。借助生活化的情境，既有利于消除学生学习新知的紧张感，选择熟悉的生活情境，学生才会感同身受，促进学生的认知。为此，小学道德与法治教师应当紧跟新课改的教学理念，时刻留心生活，不断积累生活化的素材，并将其和教学内容有机结合起来，以促进教学的有效进行。

例如，在教学《学会沟通交流》时，我以学生曾经发生的事，创设了一个这样的生活情境：让两个学生上台表演：甲乙两个同学在打球，但是却发生了争执。学生甲生气地说：“你故意撞我，犯规了，我不跟你玩。”学生乙也不甘示弱：“是你技不如人，无理取闹，我才不想跟你玩呢。”两个表演的学生争论得面红耳赤，一下子就吸引了全班学生。看到這个熟悉的生活情境，学生们一下子议论纷纷。我此刻抛出问题让大家思考：两个同学该如何说和如何做才对？同学们纷纷发表见解，很顺畅地引入这一课学会沟通交流的知识点。通过表演身边发生的生活情境导入课堂学习，课堂感染力强，学生容易进入状态，为接下来的学习做好铺垫，提高了教学质量。

二、问题导入

爱因斯坦曾说过：“提出问题往往比解决问题更重要。”因为有问题的存在，人们才会思考，才有可能发现真理。小学生正处于对事物非常好奇的阶段，他们在生活当中，会经常问一些这样或者那样的问题，从中获取知识，积攒经验，而且对这种学习方式已经非常熟悉了。为此，小学道德与法治教师就可以利用问题情境的方式进行课堂导入。借助一些新奇有趣的问题，在课堂的起始阶段就牢牢抓住学生的心，激起学生的求知欲望，从而吸引学生参与到教学中来。

如在教学《让我们的家更美好》一课时，我就通过问题情境导入课堂。我问学生：“如果想让我们的家更美好，是不是只要爸爸妈妈操持，把家打理得井井有条就可以了呢？”开始有些学生好像想说是，但又好像觉得不妥，盯着我，像是要从我的表情中找到答案。我微笑着让他们再想想家中还有谁。这时有个学生说还有爷爷奶奶的帮忙，接着又有学生说孩子也要帮忙做家务。这样自然而然地引入一个家的美好是要家庭成员都尽责出力。接下来，学生就回想自己在家中的表现，看看自己在家中是否做到了自理、自立。用问题导入，往往能更好地引发学生思考。

三、游戏导入

游戏可以帮助学生缓解学习压力，放松身心。在学习中，压力和焦虑往往是让学生难以集中注意力的因素之一。让学生在游戏中感到轻松愉快，放松身心。

游戏更注重人与人之间的互动和沟通，具有很高的教育和娱乐价值。因此，在课前导入的时候，引入游戏可以让学生在放松身心的同时，更好地理解和感受。

游戏也可以培养学生的规则意识和协作精神。游戏大多需要多个人一同参与，要求参与者遵守规则，尊重他人，相互协作，共同完成游戏目标。

如在教学《建立良好的公共秩序》时，我根据本课要讲的内容让学生先玩一个游戏来导入。这个游戏是“木头人”，一人喊口令：“山上有个木头人，不许说话，不许动，还有一个不许笑。”谁先动就算输。学生清楚规则后就开始玩起来了，玩得既开心又有秩序。在欢乐的气氛中，我引出课题，告诉学生只有遵守秩序，我们才能更愉快地生活。

四、故事导入

故事导入，可以让学生通过对故事情节的感知体验，产生对新知识探索的迫切心情和欲望，进入对新知识学习的热情。小学生的好奇心强，他们爱听爱看故事。我抓住学生这个特点，有些课就以讲故事的形式导入，激发学生的兴趣，提高其学习的积极性。恰当的把故事引入道德与法治课堂，不仅能激起学生学习的欲望，而且还能使教材深入浅出，加强学生的理解和感悟。

当教学《不甘屈辱 奋勇抗争》时，学生原本对鸦片战争知之甚少，有的只是跟家长去参观了虎门威远炮台。如果老师直接讲授，学生热情不高，激发不了学生学习的兴趣。我就把讲故事作为这节课的引入点，让学生课前搜集与中国鸦片战争有关的故事，让他们讲故事给大家听。上课伊始，请会讲故事的学生走上台，他们声情并茂地讲“林则徐虎门销烟”“关天培血溅虎门”等故事，这一个个让人难忘的鸦片战争故事，同学们听得热血沸腾，情感被激发起来。听完故事后，再结合课文的内容谈鸦片战争，就是水到渠成的事了。最后，我抛出问题给同学们讨论：历史的昨天和今天给你留下哪些思考？在热烈的发言中，同学们的爱国精神被激发出来，表达了要好好学习，为强国出一份力。

五、时事新闻导入

道德与法治课堂培养的更多是学生的思想认识，教师从社会的热点入手，让学生讨论问题，发现错误，在批判的过程中树立正确的观念，懂得用法律武器保护自己和他人，还可以让学生充分展示自己的观点，激发学习欲望。

在教学《知法守法 依法维权》时，我刚好看到一则新闻：一个小孩子被一只狗咬伤了，小孩子的父母找到狗的主人要求赔偿，狗的主人说他之前已经放弃了这只狗了，他不再是狗的主人了，不要赔偿。我以这则新闻作为这节课的导入，因为被狗咬的新闻对学生来说并不陌生，学生听后就热烈地讨论起来，最后我告诉他们狗的主人还是要赔偿的。接着就引入本课的其他法律内容，学生听课的精神就集中了。

当道德与法治课教学能用丰富多彩的导入形式从开头就吸引学生，使学生很快进入课堂状态，一定会给整节课带来不一般的效果。当然，每个年级学生的年龄特点不同，每节课的内容各异，我们教师还是要多思考并积累经验，创新更多的导入形式，以提高道德与法治的课堂教学。

责任编辑 龙建刚