自制立体绘本在小学高年级英语课外阅读中的有效实践研究

麦敏俐

英语的学习素材基本上来源于语篇，而阅读语篇是实现学习目标的主要途径，更是提升英语学科核心素养和形成关键能力的必要手段。“双减”背景下，教师应指导学生有效运用学习时间，努力让他们达到课程标准的课外阅读量要求。下面，我将结合本校英语科组的“自制立体绘本于高年级英语阅读”校本研修实践，探讨其设计策略和实施途径。

一、小学高年级英语课外阅读现状

受到词汇量、语法、语感、阅读量等方面的限制，小学高年级学生的英语阅读能力还停留在比较初级的阶段；现代传媒抢占了学生大量的阅读时间；肤浅阅读占主流；存在随意阅读行为。具体表现在全国各版本的教材话题和实际课外阅读之间缺乏紧密连接；小学生缺乏经典英文作品的熏陶。

二、绘本教学与英语阅读教学相融合的可能性

在教学过程中，笔者观察到一个非常值得注意的現象，学生对图文并茂的英文绘本，特别是立体绘本十分感兴趣，许多学生囫囵吞枣那样也能把整本书阅读完，还自始至终都兴趣盎然，反复翻看都意犹未尽。但对纯文字的语篇阅读兴趣不浓，出于学业水平测试需要，学生们很多时候处于被动阅读的状态。张洁在《浅谈自制绘本在小学英语教学中的应用》中提到自制绘本能发挥小学生的想象力和创造能力，激发学生的积极性，并提出几个自制英语绘本的方式，即“通过课前预习制作英语卡片”“将知识点编制成漫画书”“阅读后自制绘本提高学生对知识的巩固”。张晓慧《利用自制绘本促进小学英语课外阅读的策略探究》认为自制绘本的题材主要包括教材的思维延伸、校园生活的实践以及乡土特色灵感。文章把自制绘本分成初级、中级和高级阶段。其中高级阶段适合高年级学生，要求学生借助已有经验独立创造属于自己绘本，有利于激发其创作欲望与学习英语的积极性。

三、制作立体绘本运用于小学高年级阅读教学的概念、设计原则和实施策略

1.“自制立体绘本”的概念。在教学实践中，制作立体绘本是在传统平面绘本的基础上，学生们利用纸张剪贴营造出立体化的空间，使得绘本更加生动形象。对于高年部学生无疑更具挑战性，更能激发学生的积极性。我国著名历史学家吴晗说过“读书是学习，摘抄是整理，写作是创造。”自制立体绘本就是促进学生从阅读学习到摘抄整理，进而写作创造的提升过程，具有比较高的研究价值。课题组更认同，孩子们的阅读活动尤其要突出童趣。形式有趣的读书活动必然能够引导绝大部分学生在阅读的漫长旅程中不断前行，不断进步。

2.“自制立体绘本”的设计原则。（1）主题性原则。“教学设计与实施主要以主题为引领，以语篇为依托，通过学习理解，应用实践和迁移创新等活动，引导学生整合性地学习语言知识和文化知识，进而运用所学知识、技能和策略，围绕主题表达个人观点和态度，解决真实问题，达到在教学中培养学生核心素养的目的”（教育部，2022：49）同样，立体绘本的设计也需要以每个教学模块的核心话题展开创作。（2）趣味性原则。绘本话题的确立一般应从学生感兴趣的，贴近生活的视觉选取，采用多样化、灵活性的语言框架结构进行创作，力求呈现轻松有趣的语篇内容，从而提高学生的制作兴趣。（3）语篇题材创作多样性原则。在制作绘本时，对话、访谈、记叙文、说明文、应用文、议论文、歌曲、歌谣，韵文等都是合适的体裁。通过制作绘本，让学生在体验中学习，在实践中运用，在迁移中创新。

3.自制立体绘本的基本类型和实施策略。（1）“绘制平面绘本+文本”话题作业模式。此类作业有由两部分构成：一是绘画部分，通过学生绘制创意图画来实现英语语篇的整体输出，增加对语言内容的理解；二是学生经过思考，摘取本单元最值得记忆的学习内容做绘图展示，形成学习心得。（2）“制作立体绘本+文本”话题作业模式。此作业是在英语教师、美术教师、有时候是信息教师的指导下，让学生发挥想象，设计出立体的、栩栩如生的立体绘本，学生在理解语篇的基础上，进行小组合作，按学生特长进行分工，比如（故事创编、绘图、文本抄写、画面立体制作等）制作出属于自己的英文故事书。（3）“制作实践调查性立体绘本”话题作业模式。如在学习教科版五年级下册“Safety”话题后，我们设计了下列作业；请观察日常生活，除了课本提及的安全问题，你还可以向同学们提出哪些安全提议？该作业要求学生根据真实情况进行记录，制作成绘本，并在组内交流。

四、“自制立体绘本”在高年级课外阅读中的实效性思考

1.注重实践应用，激活了思维与表达。在指导学生制作绘本时，课题组思考最多的是“是否搭建了足够的课外阅读框架？”“立体绘本制作这种呈现方式是不是贴近孩子们的实际学习能力”“孩子们的创编是不是贴近他们现实生活中语言使用的实际情况？”“有没有真实的交流意义？”应用课外阅读资源是依据学生的年龄特点、认知水平和学科素养为他们提供恰当的英语分级读物。考虑到从阅读到制作绘本，需要一定的时间，本校五、六年级每个学期根据相对应的学习模块，为学生们提供难度相宜、拓宽阅读视野的1-2篇纯版英文课外阅读篇目（以《美国国家地理学习》之英语分级读物、《迪士尼英语》《新概念英语》为材料依据）。

2.促融合促理解，丰富了语言的综和运用。（1）整合单元内知识。在教科版英语教材中，每个单元的知识点有一定的侧重。教师无论在新授课还是巩固课阶段都不可避免单独呈现，但是通过提供课外语篇则是可以把这些零散的语言通过复述、创编、续写等阅读活动整合成一连串有效表达。（2）综合单元外各话题。教材中每一单元都单独存在。教师根据每个单元围绕相对独立的话题、目标语和语法知识展开教学活动。（3）立体整合各学科。综合“制作绘本”，特别是“制作立体绘本”的模式可以发现，每个绘本制作包含了阅读理解能力，英文创编能力，绘画素养，书写技能，动手能力，口头表演能力等方面的要求，同时更渗透了团结互助，习惯养成、守时守信等育人目标。而这些目标的达成，离不开其他学科的共同培养。

3.提升创新意识，有利激发持续的学习动机。现行教科版教材为我们提供了挖掘学生学习兴趣的更多视觉，其可读性和趣味性大大增加。更给予了课题组以信心为学生提供很好的课外阅读资源给学生，布置更具操作性的绘本制作作业，让他们在感觉愉悦中进行阅读、写作与创作，制作出一本本充满童趣的属于自己的英语书。

责任编辑 邱 丽