创设情境链接生活，提升学生综合素养

黎新风 蔡兆光

一、创设相关情境

（一）识别并借鉴教材中的情境创设方法。在布置作业的时候，如果考虑真实的语境，创设沉浸式学习的语境，学生自然就可以比较顺畅地表达自己的意愿和想法，从而达到发展语言的教学目的；同时有利于学生从他人的角度考虑问题，从而发展他们的逻辑思辨、人际沟通、自然观察智能。

（二）在作业设计环节创设情境发展多元智能。以二年级下册第四单元为例，在传统教学过程中，教师一般会采取单篇课文的教学，最后让学生完成单元写话。二年级黄佳老师团队在设计学习任务时，对教材进行分析，发现有三个单元与童话有关。怎样根据素材制作优质的短剧？学生结合问题衍生思考：要完成一个项目，他们需要做些什么？学生们立刻变身为行业“专家”，考虑得很细致，有的提出了我们需要演员、需要买材料、需要有布景。根据他们提出来的流程，老师们一起把需要做的事情罗列出来。当然一开始他们考虑的都是奔结果出发的——让演员来演一演就可以了。那演员演什么？故事（表演剧本）在哪？接下来再老师引领学生们讨论日常看到的一些影视剧，有些是根据名著改编的，像是《西游记》《三国演义》等；而有些是剧本是因为故事很吸引人，由这些故事改编而来，像是《哈X波特》；还有是专门由编剧写的剧本……在老师的提醒下，学生们争先恐后去找故事，然后把它改编成剧本。

二、结合生活需求

作业布置以后，发生了一些的事情。首先选伙伴就是个特别有趣的过程，学生们首先选择的是平时和自己要好的同学作为合作伙伴；然后会赶紧拉拢班级歌舞方面有特长的作为搭档。终于，组团尘埃落定，学生们开始考虑让自己团队脱颖而出的方法：有舞蹈能力的，可以合唱时候伴舞或者设计合唱动作增强表现力和感染力；有指挥能力的，可以为大家指挥加分；有舞台设计经验的，可以在服装、道具背景方面下功夫；有学习乐器的，就想着给大家做伴奏加分；有的团队里，挤进来大家都不要的调皮鬼，这时候团队有没让他们闲着，在自己小组演出时候不停拨动开关，营造忽明忽暗的舞台效果。

三、善用信息技术

例如，北师大版数学二年级下册，在学习“认方向”单元后，荔园二年级组的李映华老师，带领组内老师给学生布置了一系列有趣的作业。小朋友们好，我叫林林，很高兴认识大家！你们喜欢可爱温顺、憨态可掬、呆萌滑稽的大熊猫吗？这个国宝级的珍贵动物，动物园里可少不了。最近，深圳市野生动物园准备从熊猫的故乡——四川岷山运送几只熊猫宝宝，放在园内饲养，供人们观赏呢。这可是个好消息！我好想去机场迎接熊猫宝宝们的到来啊。老师知道了我的心思，就推荐我加入了本次“熊猫运送护卫行动”，我幸运地成为了一名护卫队员。你有感兴趣参加吗？来吧，一起行动吧！在活动过程中，孩子们的语言能力、沟通能力、认识自热的能力、线下路线和线上地图的切换能力、随时根据天气预报判断风向的决断能力等，都得到非常好的锻炼。

四、紧扣时代热点

世界杯期间，荔园的体育老师布置了“预测本次世界杯花落谁家”的作业，并让体育迷们做成PPT来说明预测理由。这个作业，让每个喜欢体育的学生都动起来，他们搜集每一支热门球队与球员的资料，分析他们的战术，对哪一支球队能捧走大力神杯，体育迷们在课堂上进行了激烈的辩论。比赛期间，老师亲自上阵示范，做足球赛事解说员，并让学生们尝试为一场球赛当现场解说。同时，老师结合体育课，布置了“足球跑酷”“足球绕杆”“拉球踢球”等个人和团队一起的作业。

五、整合单元要点

例如，以六年级下语文第一单元为例。设计培养多元智能的作业，整合单元要点很重要。部编版六年级下册第一单元主题“百里不同风，千里不同俗”，这一单元安排了这样几篇课文《北京的春节》《腊八粥》《古诗三首》（三首古詩均与春节等传统节日相关）。为了让学生们做好学习本单元的准备，六年级的蔡兆光、徐嫚华等语文组老师布置了这样的寒假作业：请用自己的方式赚100元，并用这100元为家人买菜做饭，做出一顿可口的饭菜。然后，把赚钱、花钱、做饭的过程用自己的方式记录下来。我们要在“预制菜”“半成品菜”的时代里，给孩子们打造劳动的舞台，体验成就感的传统节日。

责任编辑 邱 丽