善育邂逅一日活动，助童生活爱有温馨

刘容

善育教育注重教师在教育教学中融入自己的职业素养，通过渗透多种教学方法，提升幼儿的学习力，改变幼儿的生活习惯。善育的宗旨是“以心育心，以情润情”，最终激励幼儿学会在一日活动中感念生活的美好，师爱的芬芳。

一、善育晨间活动“爱如晨曦”，助童一日有活力

（一）自主暖心，助童热爱运动。我们提倡充分展示区域活动的自主性，因此，园内的材料放置架的高度考虑了幼儿的身高，同时也制作了材料分类标识，便于幼儿拿取与归还。便利的材料存放方式，给幼儿参与场地布置、自主整理材料提供了保障。幼儿在音乐的提示下，自由结伴一起搬运材料布置场地，一起整理场地归还材料，这一材料收放环节不仅关注了幼儿“想要独立自主”的意愿，更是提升了幼儿的运动量和合作精神。

（二）巧借材料，助童合作运动。材料是引导幼儿发展的重要因素。在晨间运动中，我们利用材料的特性，支持幼儿在区域中自由结伴，积极与其他年段、班级的幼儿进行互动。如“蜗牛特工队”中两两组合玩的“牵引车”（一人坐一人牵拉），有效地引导了幼儿自主选伴，从平行游戏过渡到合作游戏，促进了同伴间的交往。此外，在“牵引车”中，同伴间交换游戏，锻炼了幼儿谦让等待，延迟满足的能力。通过这样全开放的混龄、混班活动的背景，幼儿的自主性得到了充分的发挥，而且同伴交往能力也得到了充分的锻炼。

（三）适当休息，助童体能恢复。过程中或发生冲突，或自尊心自信心受损，这都是需要一个可以冷静、思考的空间。因此，我们创设了专门的休息区，设置了水杯架和休息台，幼儿可根据自身需要，自由喝水、休息，停下来给身体和心灵补充能量。

二、善育自主点心“美若黎明”，助童一日有佳肴

（一）创设点心场景：照片墙，有鞭策。在教师自己平时的教学中，注意一定的照片积累，在多样的照片收集中，帮助幼儿了解自己吃得偏慢。学会适当调整自己吃点心的速度，懂得自己来观看自己的吃相，更好调整自己吃点心的速度。从照片的观看中，幼儿会意识到自己什么时候吃点心慢，什么时候吃点心没有按照一定的规矩，什么时候自己的卫生习惯没有处理好。在多样的照片觀察中，更好帮助幼儿懂得自己来调整自己的行为习惯。

（二）设定自主点心规则：插点心牌。在点心活动中，促使幼儿做好自我服务工作。同时，在生动的场景中，幼儿学习诸多的点心规则，获得了点心的多重规则学习。规则是幼儿良好行为习惯培养的基础，是幼儿自主点心顺利进行的前提。教师引导幼儿自己在用餐后进行插点心牌，让幼儿感知到不同幼儿有不同的饮食喜好。同时能对一周的点心记录做出总结。

（三）回顾点心经验：评价助力。只有真正静下心来，关注来自孩子的信息，才能看到孩子真实的现有水平（能、有、会）、发展需要（想、需、缺）、自主点心环节中幼儿可能获得的核心经验和关注点，教师要事先做到心中有数，这样才能带着问题去关注。这是我们设计的自主点心观察记录表。每一项有三个标准，在观察中，符合哪一项，就在那个格子里。也可以有一些文字说明。通过观察和记录分析后老师才能有一个针对性地引导，并通过家园共育，帮助幼儿巩固一些自主点心的常规。我们采用了“录像回放——观察讨论——纠正问题——制定规则（巩固规则）——榜样示范”策略激发幼儿持续保持良好的行为习惯和常规的积极性。

三、善育入睡管理“恢复体能”，助童一日有整理

（一）收获入眠的心——相互提醒，合作完成。教师在让幼儿做好相关准备工作后，依然可以适当的准备工作，来让幼儿感受到自己需要和同伴一起来努力，共同做个爱睡觉的孩子。在这种情况下，教师可以针对部分不爱睡觉，有些吵闹的幼儿采用提醒法，在其他幼儿的鼓励下，大家一起来平安入睡。在这种情况下，教师可以让幼儿们一起来合作念念童谣如《安睡歌》，如“小宝宝，睡午觉，小花被，要盖好，不趴不踢不乱动，睡眠足了精神好，一觉醒来乐开怀。”在幼儿们合作念诵中，帮助幼儿来感受到入睡的美好。还有念诵儿歌《入睡曲》“脱下鞋子和外衣，端端正正放整齐。铺好被子上床去，小被暖和盖身体。闭上眼睛手放好，不吵不闹睡午觉。房间里面静悄悄，一觉醒来精神好。”幼儿在一起念诵中感悟到入睡的快乐，睡眠对成长的重要性。

（二）故事让瞌睡虫到——听小小故事，帮助入睡。到正午时候开始播放睡前小故事，如音响中播放“小绿灯”，小绿灯，是一只小萤火虫的名字。天早黑了，萤火虫妈妈还不见小绿灯飞出来，就在草丛上飞来飞去，喊着“小绿灯，小绿灯！”这时，小绿灯藏在一片牵牛花的叶子下，声音抖抖地说：“我……怕……怕月亮笑话我！”十二点半停止播放。在睡前故事的帮助下，孩子们感受到一种温馨的氛围。入冬后由于孩子们衣裤较厚，午睡室地方有限，要求孩子们把外套脱下盖在被子上。在午睡中学会更好感受到一种温馨甜美的氛围。在保育员和老师的共同帮助下，幼儿开始闭上眼睛，静静睡觉，感受到睡眠的温馨。

（三）醒来精神抖擞——安静阅读，调整思绪。午睡结束后，教师未必要立刻让幼儿来参与到下一阶段的活动中去，可以让幼儿来说说自己的精神有了哪些恢复，教师可以采用口语化的叙述方法，如“你的瞌睡虫还有吗？”“你感觉自己有大力水手的力气了吗？”在引导幼儿说自己的变化中，帮助幼儿来认识到自己需要配合教师来认真午睡。幼儿在自己述说后，对午睡的认识也逐渐深刻了。

教师还可以在这个阶段引导幼儿来读读绘本故事，如《睡美人》，从而帮助幼儿有个过渡，更好为下一阶段的活动做好充分准备，让幼儿感悟到静静的午睡，可以带来更好的学习。幼儿在参与下一阶段活动的时候，教师可以引导幼儿来说一说，是什么让自己精力更加充沛，更会促进幼儿的思考。

从“静”午睡做起，期待幼教教师多一份潜心思考的平静，盼望幼儿多一份善听善思的宁静，憧憬幼教午睡管理多一份和谐平衡的安静。让我们共同打造幼教午睡管理的“静”界。在幼儿的入睡中，通过各种方法，让幼儿懂得睡眠的重要，在入睡中，需要自己畅享睡眠的快乐，在睡后学会平复自己的心情，在多种方法的应用下，帮助幼儿更好入睡。

善育教育关注幼儿的一日生活，通过多重管理来提升幼儿的核心素养，帮助幼儿改善自己的生活习惯，提高自己的生活质量，通过多元化的细节管理，帮助幼儿学会自己来赢得快乐美好的一天，通过积极的思考和行动，提高自己的生活能力。让自己在幼儿园既开心度过每一天，又能收获健康的每分每秒。

责任编辑 邱 丽