文化德育：让新样态学校建设走向深处

林梓旋

当前小学课程改革进入持续深化阶段，尤其在“双减”政策出台后，学校更加重视学生的个性化成长，多渠道为学生提供合适的成长环境。广州市番禺区教育部门从整体角度出发塑造“文化德育”名片，这为笔者所在学校构建“明德达贤”文化德育体系提供了优质土壤。然而，学校管理层在统整德育体系的过程中，发现仍存在如文化德育架构体系不完善、教育主体参与度不足等诸多问题。

新样态学校理念包含“全面育人、文化内生、课程再造、整体建构”四大基本主张，基于此，学校聚焦“明德达贤”文化德育下的新样态学校建设，将四大基本主张落地为“五大要素”，即挖掘传统文化教育资源、开展多样化德育活动、利用班级文化隐性育人、开发德育与队课融合课程，构建以学校、学生、社区为主体的德育共同体，以全方位的文化德育来浸润学生多元发展。

一、利用传统节日特点，渗透传统文化元素

传统节日是传统文化的重要载体，每个节日都传达着不同的文化意蕴。教师以传统节日为出发点组织德育活动将会加深学生对传统文化的认知，引导他们在传统文化中汲取营养，承袭美德。

例如，清明节作为中华民族盛大的祭祖節日，在节日到来时，人们通常会选择扫墓祭祖与踏青郊游来缅怀祖先。扫墓祭祀是弘扬孝道、亲情的重要方式，因此，教师可通过组织学生参加扫墓活动，缅怀先辈英勇无畏的精神，使学生知道如今的幸福生活来之不易。在扫墓活动结束后，还可以带领学生踏青、植树，引导学生观察季节的变化，形成热爱自然的意识。

二、组织多样德育活动，深化学生情感体验

实践活动为学生提供了现实情境，有利于深化学生情感体验，提高学生对德育活动主题的认知。学校突破以往理论化德育模式的局限性，将德育转移到课堂外，如利用课后服务时间开展各类德育活动，在校内组织各式各样的社团，从而实现德育的有效渗透。

以吟诵社团为例，社团组织“中华诗词朗诵活动”，由学生自主开展，搜集不同主题的诗词作品，协同其他学生进行朗诵，以此体验古诗词的文化魅力和内涵。如在“古人的亲情”主题活动中，吟诵《游子吟》《月夜忆舍弟》等古诗，在吟诵时，教师配乐引导学生深入意境，同时组织学生改编诗词并创编剧本，以深化学生对亲情的感受。

三、完善班级文化体系，营造和谐学习氛围

班级文化对于学生的成长具有重要的影响，因此，教师应从不同角度出发完善班级文化体系，营造良好的文化氛围，于无形之中对学生进行德育熏陶。

例如，重点完善制度文化，让学生以小组为单位讨论当前班级存在的问题，分析解决的方法，并自主设置班级制度，从而培养学生爱集体、自尊自律的品质。另外，组织学生共同优化班级文化环境，在墙上设计海报和黑板报，定期更换“诚实”“尊师”等不同主题，并展示相关的人物和事件：“一诺千金”教育学生不要失信于人；“程门立雪”教育学生要尊师重道……在自行装饰班级中强化学生的集体认同感。

四、发挥多个部门合力，提升德育教育效果

文化德育体系的建设离不开多个部门的强强合力。其中，少先队作为促进小学生身心健康成长的重要组织，将德育元素和队课课程融合以完善队课课程体系，可为德育效果的提升提供有力的帮助。

例如，组织学生进行队课学习，在队课中讲述少先队发展史、优秀少年实践案例、党组织发展史、革命先辈英勇事迹等，加深学生对少先队的了解，深植爱国情怀。学校还将队课资源上传到共享平台，让学生自行下载，通过自主学习涵养爱祖国、爱人民的情感。

五、加强社区参与意识，扩大教育主体范围

在新时代环境下，教师应重视发挥社区的功能和作用，为学生提供多元化的德育实践机会，在生活实践中落实德育目标，优化德育环境。

例如，教师可以和社区党建部门合作组织“关爱空巢老人”活动，让学生前往社区为空巢老人提供文艺演出。在活动中学生充分发挥自身特长，培育自信意识，以及关爱他人、乐于助人的品质。同时也促使学生联想到家中的亲人，深化他们对亲情的认知，培养正确的亲情观念。

新样态学校建设着眼于内生式发展，凸显学校本色。“明德达贤”文化德育体系的构建与内化，不仅需要教师充分发挥传统文化的优势，吸收优秀课程资源，组织多样化德育活动，从班级入手促进文化内生，还需要学校各部门以及社区携手并进，形成整体育人的“长篙”，助力新样态学校建设“向青草更青处漫溯”。

责任编辑 龙建刚