德育之花盛开在小学语文课堂上

林丕艳

随着社会的快速发展和教育改革的不断深入，德育在小学语文课堂中的重要性日益凸显。在小学语文课堂中培养学生的道德观念可以促进情感发展和人际关系发展，同时增加语文学习内涵。然而，在小学语文课堂中融入德育还存在一定的问题，如教材和评价体系不足，德育内容和语文课程的融合存在困难，以及教师的专业素养不够。为了提升德育效果，可以完善教材和评价体系，提升教师的专业水平，从而促进学生全面发展。

一、德育在小学语文课堂的重要性

（一）培养品德素养

1.培养学生的道德观念和价值观。

德育在小学语文课堂中的重要性主要体现在培养学生的道德观念和价值观方面。小学语文作为基础教育学科，不仅肩负着传授知识的任务，还承担着塑造学生品德、引导学生建立正确价值观的责任。德育的融入可以帮助学生从小就树立正确的道德观念，明辨是非标准，培养良好的行为习惯，为其全面发展奠定坚实的基础。

小学是学生懵懂人生中的第一步，在这个阶段，学生的心灵如同白纸，德育的引导就像一支画笔，为学生绘制出初步的道德蓝图，在其一生中起着关键作用。在语文课堂中融入德育，可以培养学生诚实守信、尊重他人、团结协作等优良品质，帮助学生建立积极向上的世界观、人生观和价值观，从而对其成长产生深远影响，所以小学语文德育尤其重要。

2.促进学生情感发展和人际关系发展。

德育在小学语文课堂中的重要性不仅体现在培养学生的道德观念和价值观方面，还对学生的情感发展和人际关系发展具有积极的促进作用。通过德育引导，可以帮助学生建立健康、积极的情感态度，培养爱国主义情操，形成良好的人际交往能力。

小学语文教材中蕴含着丰富的德育素材，通过对这些素材的深入挖掘，可以激发学生的爱国主义情感，培养他们的民族自豪感和责任感。同时，德育还能引导学生学会关爱他人，懂得感恩和回报，形成良好的人际关系。例如，课文描绘祖国的大好河山和英雄事迹，可以激发学生的爱国热情，培养他们的民族自尊心和自信心。德育还有助于培养学生的审美情趣和人文素养，提升其综合素质。德育的融入不仅可以让学生在语文学习中获得知识，还能在思想道德、情感态度和人际交往等方面得到全面发展。

（二）丰富语文学习内涵

1.培养学生的语文修养和文化素养。

首先，德育可以培养学生的语文修养，包括语言文字的运用能力、文学作品的欣赏能力和文化素养等方面。在德育的熏陶下，学生会对语文学习产生浓厚的兴趣，更加积极地参与课堂学习，从而提升自己的语文修养。例如，学习有关诚信、友善、勤劳等道德品质的课文，学生可以受到良好的思想启迪，激发对语文学习的热情，进而提升自己的语文修养。

其次，德育可以培养学生的文化素养。小学语文教材涵盖了丰富的文化知识，通过德育的引导，学生可以更深入地了解这些文化知识，提升自身的文化素养。例如，在学习有关中华传统文化的课文时，教师可以结合德育引导学生了解中华优秀传统文化，从而培养学生的文化素养。

2.提高学生的团队合作与沟通能力。

德育在小学语文课堂中的重要性体现在多个方面，其中提高学生团队合作与沟通能力非常重要。小学语文课文往往包含团队合作和沟通的主题，通过这些课文的学习，可以引导学生形成良好的团队合作和沟通习惯，提高他们的社会适应能力。小学语文课文中经常会有关于团队合作的故事，如《小蚂蚁搬家》《三个和尚》等，这些课文通过生动的故事情节，向学生传递了团队合作的重要性，引导他们学会在集体中发挥自己的作用，与同伴共同完成任务。学习这些课文，学生可以逐渐形成团队协作意识，提高与人沟通的能力。

此外，在小学语文课堂教学中，教师也会组织小组活动，如小组讨论、小组朗读等，这些活动需要学生相互配合、协作完成。在这样的活动中，学生可以锻炼自己的沟通能力，提高与人交往的自信心和表达能力。

二、德育在小学语文课堂中存在的问题

（一）缺乏系统性与深度性

1.教材和评价体系的不足。

德育在小学语文课堂中存在的问题之一是教材和评价体系不足。目前，小学语文教材中德育内容的呈现方式较为单一，缺乏生动性和趣味性，难以激发学生的学习兴趣。同时，现有的评价体系对德育方面的考核相对较少，难以全面评估学生的德育素质。

首先，教材方面。虽然小学语文教材包含德育内容，但这些内容往往以故事或寓言的形式出现，缺乏实际情境和生活化的例子，难以让学生产生共鸣。此外，教材中对德育内容的阐述较为笼统，缺乏具体可行的行为指导，难以引导学生将德育知识转化为实际行动。其次，评价体系方面。目前小学语文教学评价体系主要侧重于学生的知识掌握和考试成绩，对德育方面的考核相对较少，导致教师更加注重知识的传授和考试成绩的提高，忽视了德育方面的培养。同时，现有的评价体系难以全面评估学生的德育素质，无法对学生的道德品质和社会适应能力进行客观评估。

2.德育内容与语文课程的融合问题。

尽管小学语文教材中包含德育内容，但是在实际教学中，教师往往难以将这些内容与语文课程有机融合，导致德育教学效果不佳。

一方面，教师可能缺乏对德育内容的深入理解，难以将德育知识与语文课程教学内容有机结合，导致德育往往成为语文课堂的附加品，缺乏与语文课程的紧密联系，难以达到预期的教学效果。另一方面，教师可能过于注重語文知识的传授，而忽视了德育内容的渗透，导致语文课堂缺乏德育氛围，学生难以从中感受到德育的重要性，也难以将德育知识转化为实际行动。例如，在小学语文教学中，教师可能只是简单地将德育内容作为课文背景或引言进行介绍，而没有与课文内容有机结合，导致德育教学缺乏深度和广度。这样的教学方式难以真正达到德育的目的，也无法有效提高学生的道德品质和社会适应能力。

（二）教师的专业素养不够

1.教师专业素养与教学方法的挑战。

首先，教师的专业素养对德育的实施有着直接影响。德育不仅要求教师具有扎实的语文学科知识，还需要对教育心理学、道德哲学等相关领域有一定的了解。然而，现实中并非所有教师都具备这种跨学科的专业素养，导致德育在实施过程中出现偏差或者不够深入。其次，教学方法也是德育在小学语文课堂中的一大挑战。传统的教学方法往往只注重知识的灌输，而忽视了学生的情感体验和道德思考，使学生在德育中处于被动接受的状态，无法真正达到德育的目的。

例如，在讲解《诚实的孩子》这篇课文时，教师如果仅仅注重课文内容的解读和知识点的讲解，而忽视了引导学生思考诚实的重要性，体验诚实的情感，那么这节课的德育效果就会大打折扣。而如果教师组织学生进行角色扮演，模拟课文中的情境，让学生在亲身体验中感受到诚实的重要性，那么这节课的德育效果就会显著提升。

2.学生多元化需求处理困难。

首先，学生的年龄、性格、家庭背景等因素都会影响他们对德育的接受和理解。例如，学生来自教育观念不同的家庭，他们对德育的需求和理解就会存在差别，这就需要教师在德育中考虑这些因素，尽可能满足不同类型学生的需求。其次，学生的学习能力也存在差异，有的学生可能很快就能理解并接受德育内容，而有的学生可能需要更多的时间和引导，这就要求教师在教学中要差异化对待，既要照顾到学习能力强的学生，又要确保学习能力弱的学生跟上进度，掌握德育内容。

例如，在讲解《尊重他人》这一德育主题时，教师可以设计互动环节，如角色扮演、小组讨论等，以帮助学生更好地理解尊重他人的重要性。然而，在实际教学中，学生由于性格内向或其他原因，不愿意参与互动环节，这就需要教师及时调整教学策略，如通过个别辅导、鼓励引导等方式，确保所有学生都能在德育中有所收获。

三、提升德育效果的策略

（一）教材和评价体系的改革

1.设计合理的小学语文德育内容和教学目标。

小学语文内容的设计应以学生的日常生活为基础，注重社会主义核心价值观与传统美德的培养。在教学中，教师可以引入学生熟悉的场景，如家庭、学校、社区等，通过角色扮演、小组讨论等方式引导学生实践爱国、诚信、友善等核心价值观。

以家庭场景为例，教师可以设计一节以“家庭中的美德”为主题的阅读课，选择一些与家庭生活相关的道德困境小故事，如《孝子行》中的孝子处理家庭矛盾的故事。阅读故事后，学生可以参与角色扮演活动，模拟故事中的情境，思考如何在家庭中展现尊重、责任和解决冲突的美德。通过这样的活动，学生不仅能够理解核心价值观的重要性，还能在实际操作中培养自己的道德行为。同时，学生可以在小组讨论中分享自己的想法和行动方案，互相学习和交流。

2.建立科学严谨的评价体系。

评价体系在小学语文教学中占据重要地位。为了全面客观地评价学生的道德行为和语文学习成果，教师应注重采用多元化的评价方式。

在课堂教学中，可以通过小组活动、角色扮演等教学方式，观察学生在模拟家庭、学校、社区等场景中的道德行为表现。例如，教师可以组织学生进行角色扮演活动，模拟家庭中的道德困境，观察学生如何处理冲突、展现尊重和责任等核心价值观。同时，结合教师的课堂评价、学生互评以及学生自我评价，对学生进行综合评价。教师可以根据学生在小学语文学习中的表现及时给予其口头或书面评价，指出学生的优点和需要努力的方向。学生之间也可以进行互评，互相鼓励。学生自我评价则可以培养他们的自我反思和自我教育能力，促进其自主发展。

（二）教师专业发展与支持

1.加强教师培训与交流。

为了提升小学语文教学效果，教师专业发展与支持至关重要。首先，学校应当定期为老师组织小学语文内容培训。例如，每月举办一次小学语文课程标准研讨会，邀请教育专家进行深入讲解，或者让校内优秀教师分享他们在实际教学中的成功经验，使教师了解新的教学内容和要求。其次，交流教学经验也十分关键。这种交流不应局限于学校内部，更应该拓展到与其他学校和地区的教师进行教学方法的分享。例如，组织全国性的小学语文教学工作交流会，让各地的小学语文教师都能参与进来，探讨如何在教学中更好地融入社会主义核心价值观和传统美德的培养，从而共同学习和进步。

2.提供资源和支持，促进教师专业成长。

为了全面提升小学语文教学效果，学校应当为教师提供与小学语文教学内容相关的资源，包括提供丰富的小学语文教学资料，如教育心理学书籍、小学语文教材和教案、小学语文案例集等，供教师参考，以更好地理解课程内容。同时，在技术日新月异的今天，学校也应为教师提供必要的信息技术支持，教授其如何使用先进的软件或在线教育平台来提高小学语文教学效果。例如，学校可以培训教师如何利用多媒体资源和网络教学平台，创设生动有趣的小学语文教学环境，激发学生的学习兴趣和积极性。

考虑到小学语文教学工作涉及学生的心理问题，特别是在培育学生社会主义核心价值观和传统美德的过程中，学校可以为教师提供与小学语文教学内容相关的心理辅导培训，或者配备专业的心理辅导员，以协助教师更好地解决学生在语文学习过程中的心理问题，帮助学生建立健康的学习心态。

四、结语

综上所述，德育在小学语文课堂中具有重要意义，通過合理设计教材和评价体系，加强教师的专业发展等策略，可以提高小学语文课堂中的德育质量，培养学生全面发展的能力。然而，德育是一个复杂的过程，需要长期努力，教师应根据学生的年龄、性格、家庭背景等因素进行差异化对待，满足不同学生的需求，并及时调整教学策略。学校和相关部门也要提供必要的支持，促进教师专业成长。只有通过共同努力，才能实现小学德育的有效推进，为学生的全面发展奠定坚实的基础。