数字技术赋能体育教学提质增效的策略

郑少烽 吴深

随着互联网技术的不断发展，信息化教学正改变着现有的教学模式，为教育教学带来了新的发展机遇，也使其面临着新的挑战。当前，数字技术赋能中职体育教学的研究已然成为提高体育教学发展质量的重要路径，更能让核心素养的培养与发展落在实处，顺应新课程改革背景下的教育要求。基于此，作为中职体育教师，需要树立创新意识，运用科学策略，不断提高自身的信息技术能力与教学水平，推动数字技术教学研究工作不断发展。本文围绕“数字技术赋能中职体育教学”，详细论述了这一教学模式的意义与优势、应当遵循的原则以及基本实践路径，立足于当前信息化教学中存在的困难，为中职体育学科的教育教学者出谋划策，把握数字技术教学规律，让核心素养的培养与提升真正落在实处，也让中职体育教学绽放新的光芒。

一、数字技术赋能中职体育教学的意义与优势

（一）锻炼学生学习能力

随着全民运动理念的深入落实，公民的运动意识得以调动，越来越多的人聚焦身体健康，认识到体育的重要价值，在此基础上，家庭、校园、社会三方对青年学子体育能力与素养的重视程度不断提高。推进中职体育运用数字技术教学，能够最大限度地让数字化技术应用于学生的学习活动中，体现学生个性化的学习需求，强调学生在体育学习中的参与感与情感体验。有了数字技术赋能体育教学，中职学生能够在体育学习中得到更有针对性的方法指导，将理论知识与体育实践充分结合，从而推动学生自主学习能力的不断提升。比如，当学生学习某一项体育运动时，不同学生存在的问题与误区不同，很多时候教师难以帮助学生一一解决问题，而有了数字化技术的支持，学生可以立足于自己的问题自行观看和学习动作的分解，从而极大提高学生的学习质量，让学生的学习能力得以锻炼。因此，作为教育教学者，运用数字技术可以促进学生自主学习能力的培养，并将全民运动、终身运动理念真正贯彻在青年学子身上。

（二）提高教学质量与成果

积极探索中职体育课程数字化教学的实施，有利于体育教师高效、科学地解决当前的教学困境，全面突破教学瓶颈，推动课程模式与课堂活动多元化发展，真正落实“以人为本”的教育理念，让体育课程设计更符合中职学生的学习特点、兴趣爱好和学习需求。例如，传统的“讲—学—练”模式单一，教学资源匮乏，学生学习热情低下，教师就可以通过微课视频进行导学工作，在丰富教学资源的同时，让体育课堂声情并茂。传统的教学活动中师生互动较少，教师很难及时掌握每个学生的学习情况，而教师利用交互式电子白板，就可以拉近师生之间的距离，深化课堂互动交流。除此之外，数字化技术的应用有效解决了体育课练习密度低、教学设计难以体现差异性、教学内容枯燥乏味等问题。可以说，数字化教学弥补了教学活动中的一些普遍性问题，推动了教学质量与成果的双重发展。

二、数字技术赋能中职体育教学应当遵循的原则

（一）以生为本原则

在新课程改革的背景下，“以生为本”原则深入人心，在教学实践的方方面面都得以充分体现。基于此，中职体育运用数字技术教学自然也应当遵循以生为本原则，让学生的学习成果与课程教学质量都得以提升。“以生为本”原则要求教师在体育课程运用数字技术教学的过程中，树立促进学生能力提升的思想理念，立足于学生的具体学习情况、体育能力、体育基础等多个方面，让数字化技术的应用真正与学生的学习规律相适配，最大限度地挖掘数字化教学效益。除此之外，“以生为本”原则要求教师在教学设计中更多地关注学生的学习兴趣，增强学生对体育学习的热情，运用适合学生的教学方式开展教学活动，助力每个学生综合素养的培养与发展。

（二）服务性原则

数字技术的应用与推广为中职体育教学提供了新的发展机遇，补足了传统教学活动中的很多薄弱环节。然而，数字技术的应用需要对症下药，而非“滥用”。数字化教学发展至今，不难发现，一些教师在教学中将数字技术运用常态化，甚至出现“时时用”“事事用”的情况，导致数字技术在教学过程中喧宾夺主、过多吸引学生的注意力，对教学成果的发展甚至产生了反作用。基于此，教师需要遵循服务性原则，积极树立服务教学的思想，让数字技术为体育教学赋能，并作为提高教学质量的服务性工具，让数字技术的应用与教学内容的特点相匹配，致力于促进新课改背景下教学目标的高效完成，让数字技术推动教学质量与成果的新发展。

（三）可持续性原则

推进数字技术赋能中职体育教学，让教学内容与数字化技术深度融合，从来不是一蹴而就的，每一位体育教师都要做好“打持久战”的准备，数字技术赋能中职体育的教学模式应遵循可持续性原则。首先，可持续性原则要求教师不断进步，提高自己的信息技术能力，學习数字化技术应用的新方法，推动课堂质量与效率稳步提升。其次，可持续性原则要求教师不让数字技术的应用固化，而应当根据不同的教学目标进行不同的设计规划，不断探索运用数字技术教学存在的问题，并制定科学合理的解决方案，在实践与探索中明确数字技术教学应用的方面、场景、基本规律，为提高课程效率提供技术支持。

三、数字技术赋能中职体育教学模式的实践路径

（一）聚焦理论学习，重视数字化教学模式推广

要想提高教学质量与成果，推动体育课程与数字化教学深度融合，学校需要将目光聚焦于教育教学者的理论学习，提高体育教师对数字技术的重视程度，使其了解这一教学模式的意义与优势，实现数字化教学模式的推广。然而，在当前的教育实践中，部分中职教师在教学活动中固守成规，习惯于运用传统的教学方式，对运用数字技术教学存在一定的抵触心理，还有部分教师虽然在教学中应用了数字技术，但是仅停留于表面，难以获得理想化的成果。这些问题主要源自体育教师认知的局限性，阻碍了体育课程的新发展。针对这些问题，学校需要促进体育教师加强学习，不断进步，从理论理解与分析拓展到思想上的认同与肯定，让体育教师在理论学习中不断提高思想认识，为体育课程的发展奠定基础，重视数字技术在教学实践过程中的基础应用。

例如，学校可以基于新课程标准、《教育信息化2.0行动计划》等文件引领体育教师的研究，组织学科内部教研活动，让对运用数字技术教学模式了解深入的教师进行演讲，由一带多，提高体育教师整体对数字技术赋能体育教学的认知程度。不仅如此，学校还可以邀请校内外体育学科的专家开展专题讲座，让体育教师看到数字技术赋能的教育教学模式的多元性与实践意义，进一步深化其对数字化教学的理解。除此之外，学校可以组织体育教师定期分析体育数字化教学模式成功的实践案例，丰富经验、深化认知，促进教学活动新发展。

（二）搭建信息平台，升级软硬件设施

在中职体育信息化教学模式的发展过程中，积极探索、合理搭建线上数字化教学平台已然成为优化教学成果、拓展教学渠道以及拓展学生思维的关键路径。基于此，学校需要立足于本校的基本情况，运用科学路径搭建线上数字教学互动的空间，打破传统教学中教师“各自为战”的状态，为教师就数字化技术的应用与教学模式构建的交流提供良好的平台。基于信息平台的沟通，教师能够从自身经验出发，结合他人的实践案例，更精准地掌握数字化教学发展规律，在教学设计中取长补短，提高数字化教学服务质量。具体而言，学校可以创建体育科目公众号，并鼓励体育教师上传自己的教案学案以及网络资源中高质量的微课资源。除此之外，学校可以利用微信、QQ等平台建立体育课程数字化教学交流群，让教师可以随时随地在群中开展“小教研”，打破传统教研模式时间和地点的限制，让探讨更及时、发言更自由。体育教师还可以在群内共享教学所需的高质量影音视频等课件资源，让越来越多的教师都能得心应手地运用数字化技术，推动体育课程高质量发展。

在教学研讨层面，线上平台的建立尤为重要，而在具体的教学实践中，只有升级软硬件设施，才能让中职体育数字化教学迎来新的发展机遇，为体育教师提供足够的技术支持。基于此，学校需要高度重视教学设备的完善，重点分析学校现有数字化设备的使用情况，为所需添置的电教设备列出清晰的采购名单，并积极争取财政支持，对校内各项数字化设备进行更新升级，制定明确的使用制度与定期维护制度，从而提高电教设备的运行寿命，推动中职体育数字化教学模式的深度发展。

（三）立足教學内容，丰富体育资源

传统的中职体育“讲—学—练”模式已然难以满足学生的学习需求与兴趣，不利于教学效率的提升，如何运用数字化技术，通过构建数字化教学模式解决当前体育教学的困境，促进中职体育教学质量的新发展是每一位体育教师应当重点关注的问题。新课程理念要求“以学为本”，因此，体育数字化模式的构建也不能脱离学生的实际情况而存在。教师需要在教学设计中运用数字化技术解决学生在体育学习中的困难，丰富课堂教学形式，让学生对体育学习有热情、有兴趣、有动力。

以“篮球运球”的教学活动为例，如果教师开门见山地进行教学活动，那么很多学生的学习兴趣便难以得到调动。首先，教师不妨从学生的兴趣出发，通过信息技术整理相应的教学资源，并在教学实践中通过多媒体设备进行呈现。当前，很多学生都有自己喜欢的球星，更是对篮球体育赛事有极高的关注度，教师就可以从一些热门球星入手，结合一些热门篮球比赛的精彩集锦，在调动学生学习热情的同时，让学生意识到运球的重要性，为后续的教学活动打好情感基础。其次，教师可以结合自身的教学经验，就“篮球运球”中学生容易出现错误的基本动作要领进行更具体化的演示，将这部分内容制作成课件，在教学活动中放大动作细节，缓慢播放，让学生看得具体、学得透彻。教师还可以将这部分内容放到微课中，便于学生课下复习，提高学习效率。最后，为了检验学生的学习成果，教师可以在课堂教学中或者教学活动结束后运用多媒体设备随机点名进行提问，既强化了与学生之间的互动，又解决了传统教学模式中的问题。

（四）注重技术培训，提高执教能力

为了保证中职体育数字化教学模式在实践活动中真正达到理想化的效果，学校需要聚焦体育教师信息化教学水平与能力的培养，高度重视体育教师的数字化培训开展与计划制定，从而快速提高教师数字化教学水平，解决教师在实践活动中的困难，为后续数字化教学模式的巩固与创新奠定坚实的基础。针对这一问题，学校层面可以制定相关的培训制度，加强对教师数字化设备使用规则的培训，以及数字化教学模式应用与落实的培训，让教师能够在短时间内快速上手，在教学活动中不断进步。不仅如此，针对体育教师运用数字化教学模式的成果，学校还可以采用“小组学习制”，让数字化技术水平较高的教师带领数字化水平有待提升的教师，实现教师内部的整体发展。除此之外，学校应当重视人才队伍建设，对相关政策进行深入学习，定期开展校内外教师数字化体育教学培训，提高教师的设计水平、创新能力以及应用能力。

四、结语

综上所述，在信息时代日益发展的今天，数字技术在教学实践中得到了广泛应用，取得了突出成效。随着素质教育的落实，体育学科的受重视程度逐渐提高，教学质量不断取得突破，在教学设计中体现出时代属性。基于此，作为中职学校的体育教师，应该深刻认识到数字技术赋能体育教学的意义，始终遵循“以生为本”原则、服务性原则以及可持续性原则，树立创新意识，运用科学策略推动数字技术赋能中职体育教学成果的不断深化。

（宋行军）