初中语文智慧化教学的探索

盖晋

摘 要：随着5G的横空出世，互联网技术获得了新的突破和发展，为人们的生活带来了更多的便利。在初中生的学习生活中，互联网也具有举足轻重的作用，将“互联网+”融入初中语文的教学中，能够使语文课变得更加生动有趣，更容易吸引学生的注意力，发挥学生的主观能动性，使初中语文的课堂教学质量和教学效果都可以得到一定程度的提升。本文就如何在初中语文课堂上更好地应用智慧化教学手段进行分析和探究。

关键词：初中语文 智慧化教学 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2023.19.033

智慧化教学的普及，为初中语文的创新教学和转型升级带来了新的机遇和挑战，互联网通过对信息和科技的融合，打破了时空上和地域性的限制，能够有效共享教学资源，为初中语文的课堂教学提供更丰富的教学内容和更多样化的教学手段，从而让初中语文的成果转化更加高效，学生也能够通过互联网，在初中语文课堂上达到个人能力和综合素质的全面发展。

一、初中语文智慧化教学的意义

1.创设合适的教学情境

在初中语文课堂上，结合互联网技术，教师能够将语文课文中的故事情节，通过网络动画或者视频播放的形式进行还原，特别是对于古诗词或者文言文等学生难于理解的教学内容，可以借助互联网再现相关场景，将学生带入教学情境中，对文章所要表达的内容和中心思想进行理解，借助智慧化教学手段中的动画特效，也能够提高学生的课堂专注度。同时，在进行诗文朗诵或者文章分角色朗读时，教师也可以应用多媒体教学设备为学生播放背景音乐，帮助学生想象文章或者诗词的场景，更好地进行人物或者诗词情感的表达。通过智慧化教学手段在初中语文教学中的应用，能够为语文课堂带来更丰富的教学内容和更多样化的教学情境。通过对网络上不同教学资源的合理应用，教师对初中语文课堂进行拓展和丰富，借助互联网教学设备，为学生营造良好的學习氛围，让学生更好地完成语文学习，从而提高初中语文课堂的教学成果转化。

2.有助于打造现代化教学与管理模式

初中生已经形成了自己的学习习惯和独特的思维方式，由于不同学生对语文知识的接受和理解能力不同，每个学生对课堂上教师传授的知识都会有自己的理解和思考，教师需要尊重学生的个性化发展和学习需求。但是，现阶段的语文课堂教学中，教师的时间和精力都是有限的，很难做到对每个学生进行针对性辅导，这时候，互联网技术就显得至关重要。通过智慧化的互联网教学技术，教师可以将很多教学内容转到线上，从而延长课堂的教学时间，提高语文课堂的教学效率，在线上对学生的作业进行收集和点评，对学生进行一对一指导，及时掌握学生的学习情况，根据学生在课堂上的反馈，调节后续的教学安排。通过现代化的教学手段，打造初中语文教学平台，教师可以将课程ppt和相关资料进行上传，帮助学生在平台上随时进行复习回顾，教师也可以在班级论坛上发起相关的话题讨论和作业点评，提高初中语文课堂的趣味性，辅助教师进行课堂管理，打造初中语文课堂现代化的教学和管理模式。

3.促进师生之间的交流沟通

最好的初中语文课堂应该是教师和学生共同参与的，仅靠教师一个人进行填鸭式教学，不能激发学生的学习兴趣，调动学生参与初中语文课堂的积极性，教师要意识到教学是为学生服务的，学生才是课堂主体，切忌喧宾夺主。在初中语文课堂上应用互联网技术，为学生参与到语文课堂，与教师进行交流互动提供了更多机会和选择。通过信息化的教学设备，学生可以自主学习，教师可以在课程开始前，为学生播放课堂相关的内容，让学生自行观看，在课程开始时，对学生进行提问，通过学生和教师之间的互动交流，活跃课堂氛围。特别是在疫情期间，学生居家上网课，教师不能与学生面对面进行实时互动，这时教师就可以借助互联网技术，在直播时，开启弹幕，让学生通过发弹幕的方式与教师进行交流和互动，教师也能够及时掌握学生的学习情况，更好地开展后续的语文课程。“互联网+”技术在初中语文课堂上的应用，为师生之间的交流互动带来了更多创新性思考。

二、初中语文智慧化教学的应用手段

1.优化课前的预习环节

在初中语文的学习过程中，课前预习一直是一个重要的环节，学生养成良好的预习习惯，需要具备一定的预习能力。课前预习既有助于学生接受新知识，也能缓解教师的教学压力，推动语文课程的进展，使初中语文课堂更加具备高效性。互联网技术能够更好地辅助学生预习，在以往的初中语文教学中，教师将预习作为一项任务布置给学生，却很难及时掌握学生的预习情况，解决学生在预习中遇到的困难，预习的效果大打折扣。学生甚至因为预习环节的不顺利，失去对新课程的学习兴趣。

借助现代化的教学手段，教师可以在互联网平台为学生上传预习资料，以及一些与课程内容有关的知识，辅助学生进行预习，激发学生的学习兴趣。同时，在预习时，教师可以为学生设置线上问答环节，学生需要通过预习能够解决这些问题，形成明确的学习目标，取得更好的预习效果。教师还可以设置讨论小组，学生在预习过程中遇到问题之后，可以在线上发帖，学生们共同讨论和解决，既能营造良好的学习氛围，也为后续的课堂教学扫清了障碍。

比如，在学习《邓稼先》一文时，教师就可以借助互联网，帮助学生完成预习，教师可以找到“邓稼先”的电影或者纪录片，上传到云端，让学生观看，在看完影片后，再去阅读课文，学生就能更好地理解文章想要表达的中心思想。在预习时，教师可以发起线上问卷，让学生回答这样几个问题：本文的主人公是谁？文中哪段描写是你觉得最精彩的？通过这篇文章你学到了什么？在阅读这篇文章之后你还有什么困惑吗？通过这样的开放式问题，教师就可以了解学生对文章主旨的掌握情况，根据学生的兴趣对相关段落描写进行重点剖析，提高课堂教学的效率。随后对于学生在问卷中提出的困惑，教师可以在讨论组发起话题讨论，让学生们积极讨论，营造良好的学习氛围，这样在随后的语文课堂上，学生的注意力就会更集中，对重点和难点也能充分掌握。

2.丰富语文课堂的教学形式

在传统的初中语文课堂上，教学模式多为教师讲授、学生倾听，枯燥的教学内容和单一的教学手段并不能提高学生的学习兴趣。如今，互联网技术能够很好地丰富语文课堂的教学形式，为初中语文的教学带来更多的创新。在“互联网+”的环境下，教师可以逃离出说教+板书的形式，通过互联网技术为学生进行教学展示，打造互动式教学模式，教师可以积极探索视频教学、情境化教学、游戏式教学等多种教学形式，对于不同的语文课程教学内容，采取不同的教学手段，一方面能够提升学生的学习兴趣，另一方面也能够有序开展初中语文教学，使教学中的重点难点在技术的支持下得到突破。总之，对互联网的应用不应具有局限性，要具体问题具体分析，合理应用。

比如，在进行《邹忌讽齐王纳谏》一课的教学时，由于该篇课文是文言文，学生对文章进行理解分析时有一定的困难，同时，课文中错综复杂的人物关系和故事情节，也容易使学生感到困惑，失去学习兴趣。这时，如果应用智慧化的教学手段，就可以用多种教学形式解决教学难题。其一，教师可以为学生播放电视剧或纪录片中相关的片段，在视频画面的帮助下，学生的记忆会更加直观深刻。初中生普遍爱追星，电视剧中的一些演员能够激发他们的学习兴趣，学生根据视频中的人物对话，就能够了解故事情节。同时，教师也可以播放有关动画，辅助学生了解故事中的情节。其二，教师在进行课程讲解的过程中，为了帮助学生梳理课文框架，可以借助教学平台中的思维导图功能，在教学中随时为学生介绍出场人物，做好重点内容的记录，在文章学习结束后，学生根据完整的思维导图就能够对文章的人物关系、故事发展走向产生清晰的认识。通过互联网提供的多种教学形式，对初中语文课堂内容进行丰富，能够提高初中语文课堂的教学质量。

3.对学生进行评价

在以往的初中语文教学中，教师了解学生的学习情况，大多是依靠学生的学习成绩。这种方式一方面评价的时间间隔长，不能掌握学生各个阶段的情况，另一方面，这样的评价方式太过狭隘，对学生的评价应该是一个完整的体系，包括学生的课堂表现、核心素养等。如今，利用现代化的教学方式，可以很好地辅助教师对学生进行课堂评价。教师可以为学生设置通关问答，在每节课后设置相关的课堂问题，每完成一个单元的学习，就是阶段性的闯关成功，教师就可以利用大数据的算法，对学生的通关情况进行分析，在互联网的辅助下，教师能得到班级学生的通关率，在哪一关失败的学生最多，教师就可以为后续的教学重点和难点进行教学准备，帮助教师更好地掌握教学情况。同时，教师也能够看到不同学生的通关状态，掌握每个学生的情况，与学生进行交流和沟通。

除此之外，对学生的评价应该是综合的和全面的，依靠教师一个人的力量很难完成对每个学生的精准评价，必须丰富评价的内容和评价的主体。这时教师就可以利用互联网技术，引导学生进行自评，学生可以通过在互联网教学平台上完成个人评价问卷，得到一份自动生成的个人评价报告单，其中包括学生的优势和弱势分析，帮助学生更好地调整自己的学习状态，掌握个人的学习情况。同时，教师还可以定时发放一些心理调查问卷，根据大数据结果，对学生的心理状态、精神面貌进行评估，有效杜绝初中生在学习压力下产生抑郁症等疾病的风险，根据问卷结果，教师可以定期与学生进行谈心，疏解学生的心理压力。根据不同时间的问卷结果，互联网教学技术可以生成柱状图或折线图，教师可以看到学生的变化，对学生进行更加完整的评价。

4.延伸初中语文的教学阵地

语文学习是一个不断积累的过程，通過日常的语文课程和教科书上的内容，学生能学到的知识毕竟是有限的，这就需要教师开阔学生的视野，丰富初中语文的教学内容。互联网就是很好的教学阵地，在网络平台上，很多信息和教学资源都是共享的，学生可以跨越时间和空间进行语文知识的学习和积累。借助互联网教学平台，教师可以更好地开展教学活动，在进行课文学习时，教师以所学文章为基础，扩展教学内容，找到相似的文章进行对比阅读，引导学生分析其中的相同点和不同点，掌握相关知识，由简单的单篇授课过渡到专题讨论中。同时，互联网手段可以更好地辅助学生进行课外阅读，以往学生读书的场所局限于课堂和图书馆，但如今，互联网就是最大的电子书库，在这里，学生想要的书应有尽有，学生可以根据个人的爱好选择合适的读物，不受时间和数量的限制，人民日报、新华社等微信公众号也会定期为学生推荐相关书目，帮助学生进行教学规划，由此可见，互联网为初中语文教学提供了更丰富的教学资源。

比如，在进行范仲淹《岳阳楼记》的学习时，教师就可以引导学生联想学过的其他的范仲淹的诗文，与这篇诗文进行对比阅读，分析范仲淹这些诗词的相同点和不同点，了解范仲淹的诗文创作风格，对他的派别进行界定。通过网络搜索，学生了解这首诗文创作的时代背景，就能够更好地理解这篇诗文所要表达的思想感情。还可以将范仲淹与学生之前学过的杜甫、苏轼等诗人，进行对比分析，举一反三，总结概括不同诗人不同的朝代背景、创作经历和写诗风格，对初中语文的学习进行总结和扩展。在课后，教师还可以让学生利用网络上的学习资源进行课外阅读的延伸，自主学习一首之前在课堂上没有学过的范仲淹的诗，在下节课上与同学们进行分享。互联网技术为学生的学习带来了更多的便利，让学生能够在互联网平台上获取更多的语文学习素材。

5.加强教师队伍建设

在初中语文的教师队伍中，有很多老教师习惯于应用传统的教学手段，对于信息化的教学设备缺乏使用经验，但是随着互联网的不断发展，初中语文教学必须与时俱进，因此，这部分教师要不断学习信息化教学的概念，熟练应用现代化教学设备，让传统教学与信息化教学迸发出更多的火花。与此同时，在教师队伍的建设上，也要注重新鲜血液，对于新入职的教师，要开设有关的信息化教学培训，并且将其作为一项重要的考核内容，使教师的教学水平和信息化应用水平得到提升。各初中更要加大对人才的引进力度，与各个师范类院校建立合作，为学生提供实习的机会，除此之外，各个学校之间要积极开展信息化教学的交流互动和经验分享，提升教师队伍的综合实力。

综上所述，在初中语文课堂上借助互联网技术开展教学，能够有效提升初中语文的教学质量，提高教学成效，有助于学生的理论学习和全面发展。但是对智慧化教学手段的有效应用仍然需要初中语文教师在实践中不断探索和创新，教师应该求新求变，紧跟互联网的更新迭代，打造富有新意的、智慧化的初中语文课堂，让初中语文课堂更高效，更高质。

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