“五育并举”下高校学风建设工作体系的优化路径研究

徐星

［摘           要］  “五育并举”是新时代教育背景下高校育人的重要风向标，而优秀的学风建设工作又是保证人才培养质量的重要基础，所以在“五育并举”的背景下高校教育工作者要积极行动起来，基于实际情况对学生建设工作的路径进行探究，从而构建多环节、多层次、多领域优秀的学风建设体系，推动学生德、智、体、美、劳全面发展。结合高校教育工作经验，对“五育并举”下的高校学风建设工作体系的优化路径进行了探究，希望可以与教育同仁交流、分享。

［关    键   词］  “五育并举”；高校教育；学风建设

［中图分类号］  G647                   ［文献标志码］  A                        ［文章编号］  2096-0603（2023）30-0０13-04

在教育改革持续深入的今天，对教育教学质量的评判标准发生了一系列变化，优秀的高校教育體系不仅包括高质量的教学工作，还包含对学生各方面素质能力的培养。在全国教育大会上，习近平总书记站在党和国家事业发展全局的战略高度，阐明了培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人这一教育的根本目标。他强调：“社会主义建设者和接班人应当是德智体美劳全面发展的，具有高尚的品德、创新的思维、健康的体魄、良好的审美、劳动的习惯。”[1] “五育并举”教育思想特别强调对学生的德、智、体、美、劳全面素养的培养，这是新时代教育背景下高校育人重要的导向，也是培养现代高素质人才重要的指导理念。

党的二十大报告指出，要办好人民满意的教育。“五育”的概念追根溯源是由我国近代著名的教育家蔡元培先生提出的，包括军国民教育（即体育）、实利主义教育（即智育）、公民道德教育（即德育）、世界观教育和美感教育五部分。在“五育并举”下的高校教育中，教育工作者要特别重视良好学风的建设，为学生营造良好的学习和成长生态，促使学生得到更好的发展。因此，教师可以基于“五育并举”理念，结合“三全育人”理念，积极探索高校学生学风建设工作体系的优化路径，助推优良学风的形成，为学生未来的成长与发展夯实基础。

一、剖析“前提”——明确工作思路

“五育并举”理念为高校学风建设工作指明了方向，同时高校学风建设也是落实“五育并举”的重要根基，两者相辅相成。在高校学风建设工作中，教育工作者要先明确具体的工作思路，从而保证后续一系列教育工作更好地落实。结合相关的工作经验，大致总结出以下几点工作思路：

（一）把握“主体性”，完善全育人协同育人机制

育人主体是核心育人的资源，从事教育工作的所有人员是否能够充分联合起来，会直接影响到教育工作的落实效果。从现阶段的高校学风建设情况来看，其中存在育人主体协同联动性不足等问题，即育人主体之间的联系不够，这导致不同部门或分工的教育工作者的工作难以做到齐头并进，继而影响“五育并举”的充分落实，也不利于优秀高校学风的建设。

因此，在“五育并举”下的高校学风建设工作中，要从“主体性”视角出发，不断完善全育人协同育人机制，贯彻立德树人的基本要求和价值追求，在主张德育、智育的基础上补齐体育、美育、劳育的短板。

首先，需要充分发挥高校各级党委的政治核心作用，不断强化相关部门人员的思想建设，在学校内完成良好的党风建设，增强“为人民服务”“为党治国理政服务”“为巩固和发展中国特色社会主义制度服务”及“为改革开放和社会主义现代化建设服务”的“四为服务”意识。由此一来，学校的教育工作质量得到稳步提升，为“五育并举”的落实及优秀学风的建设打下了坚实基础。

其次，要充分发挥不同层次的育人主体的作用，所有教育工作人员要结合自己岗位的工作职责，无论是辅导员队伍、思政教师队伍还是专业课教师队伍，鼓励将“大思政课堂”融入教学环节中，积极渗透到学风建设工作中，并发挥相应的育人作用，形成“全方位、全过程”的育人实效，营造出良好的全员育人的工作氛围。

最后，要强化各方力量协同合作，高校党政干部、共青团干部、辅导员队伍、专业课教师队伍、学生家长、社会组织等要齐头并进齐发力，从教育、管理、服务三维切入，为学风建设提供主体保障[2]。

（二）关注“融合性”，完善全知识能力培养机制

“五育并举”特别重视对学生德、智、体、美、劳的全面培养，而且缺一不可，但从如今大多数高校学风建设情况来看，“全知识能力”培养的落实情况并不是很好，部分学校出现了“疏德、偏智、弱体、抑美、缺劳”的情况，导致“五育并举”难以充分落实，而且严重阻碍了高校学风建设工作的开展[3]。

因此，“五育并举”下的高校学风建设工作要特别关注“融合性”这一原则，善于兼顾“课堂中”“课堂外”资源，高校教育不再是单纯的“象牙塔”一说，鼓励学生走出舒适圈，将学业基础和个人素质全面发展结合起来，更加强调“五育”的相互促进与协调发展，进而培养更全面的优秀人才。

在此过程中，必须要坚持“德育立魂、智育立心、体育立身、美育立情、劳育立品”的原则，积极发挥各个教育部门和工作平台的作用，实现“五育”的充分融合，以此来提升学校的育人质量，使之逐步成为学校良好学风建设的助推器。

此外，在坚持“五育”融合的同时，还特别要关注“五育”内涵的深层挖掘，并紧密结合时代的发展潮流，从而令高校学风建设更富有内涵，促使学生得到更好的成长与发展。

（三）重视“整体性”，完善全链条课堂联动机制

对于高校的学风建设工作来说，这是一项系统性的工程，不仅要立足学校的基本情况，而且要遵循学生的成长规律、年龄特点等因素，从而建设更完善、更系统的体系。然而，现阶段的高校学风建设工作存在严重的系统性不强等问题，如对各年级段学生的指导不均衡，指导力度也存在一定的偏差，指导方式缺乏大局意识，这使得学生的成长和发展出现了断层的情况。又如，学风建设体系和学校固有的一些规章制度之间存在割裂的情况，导致学风建设的渐进性、连贯性、持续性和融合性出现问题，难以更好地落实“五育并举”的理念，且不利于学生优秀素质和能力的形成与发展。

因此，在高校学风建设工作中，教育工作者要更加重视“整体性”原则，“以本为本”提高本科生质量，“科教融合”练就研究生过硬本领，“挖潜拓新”扩大留学生规模，“保质保量”推进继续教育工作，完善全链条的课堂联动机制，充分发挥学校教育的整体价值。

学校以学生的核心素养培养为切入点，围绕办学理念对学校的教育工作进行整体规划，打造出“四个课堂”联动的育人体系，即“课程教学、校园文化、网络媒体、社会实践”四个课堂的联动，培养学生“课堂有话说，课后有事做”的能力，取缔“上课低头族，下课游戏族”现象，让优秀的学风建设贯穿于学校教育的全过程，从而有效提升学风建设工作质量，助推学生的德、智、体、美、劳全面发展。

二、聚焦“核心”——多元优化路径

在“五育并舉”的教育背景下，明确了高校学风建设思路，继而需要基于学校的基本情况积极探索多元化的实施路径，从而打造出良好的学风生态，令学生的成长与发展受益。

（一）课程化“五育”

对学生的德、智、体、美、劳全面培养是现代教育的重要目标，其中德育是首要的，既是学风建设的出发点，又是育人实效的落脚点，要积极探索德育在教育课程中的有效融入方法，同时要贯彻课程思政的理念，提炼智育、体育、美育和劳育中的育人元素，将其合理融入学生的课程中，以此促使学生形成正确的世界观、人生观和价值观。高质量的大学生活不仅仅是学习好单一的衡量标准，而是德智体美劳全方位并进，促进学生更为全面发展，营造出良好的校园学风[4]。

例如，高校教师积极研读“五育”内涵，把握“五育”教学本质，基于各自传授的学科知识的特点和性质，将“五育”融入其中，打造“五育背景下的专业课堂”，让学风建设不仅停留在传统思政课堂，不再让思政课教师、辅导员孤军奋战，而是多角度、全方位地引导学生在学习专业课知识的同时，形成良好的社会主义核心价值观。

在此过程中，教师要不断提高自身的职业素养和专业水平，润如无声地将马克思主义理论融入自己所教授的课程中，除了参加党的理论学习，更要通过相互的沟通交流和总结，不断提取教育实践中的问题和经验进行反思，不再将教学环节中遇到的问题“咽下肚子”，也不再将好的教学经验“关起门来”，而是及时进行交流学习，确保“五育”充分融入教育教学中，以此对学生形成积极的影响，这既可以落实“五育并举”，又有利于良好的学风建设。

课程是学生在高校中获取知识与能力的重要途径，课堂是德育的最直接阵地，以“五育”课程化为基础，实现优秀思想和精神的渗透，引导学生形成正确的思想观念，对学生未来的学习和发展有着积极的意义，而且可以更好地优化学风建设体系，使两者成为相互促进的关系，将学生努力培养成优秀的社会主义建设者和接班人。

（二）项目化“五育”

在“五育并举”下的学风建设中，良好的校园文化建设是非常重要的，有利于更好地促进学生的全面健康发展，而且可以有效推动学风建设体系的良性发展。高校可紧紧围绕“为党育人、为国育才”的要求，善用“大思政课”，挖掘当地思政元素，创新教育形式，完善教育体系，推进校园文化教育，全方位培育学生的志气、骨气、底气，努力引导青年学生成为堪当民族复兴重任的时代新人。作为新时代的高校教师，要加快思想观念的转变，切实突出学生的主体地位，根据学生的学习和发展的实际需求，以“五育”项目化为载体，打造良好的校园文化体系，巧妙合理利用“大学生创新创业训练计划”“大挑小挑”赛事、“互联网+项目”等大赛，进而打造学风建设的新生态，助力学生的成长发展。

例如，根据不同专业的发展要求，视情况合理围绕德、智、体、美、劳的“五育”培养目标设计不同的素质教育模块，并开展多样化、多层次的素质拓展活动项目，以此构建全面覆盖的高校学风建设文化体系。

结合具体的教育实践经验，虽然各专业的基本教学情况不同，但依旧可以按照“学校通识项目+学院公共项目+专业核心项目”的结构来打造较为合理的项目化的素质教育体系，并结合学校的特色教育资源，营造良好的校园文化氛围，以此引导学生形成良好的思想观念。

在项目化的“五育”实施过程中，重视校园文化的建设工作，且基于具体的教学情况搭建项目化的教育体系，加快了素质教育及“五育”的充分落实，可不断提升学生的素质能力。办学历史悠久的院校，可将“四史”教育与校史文化教育相结合，形成独具地方校园特色的“五史”教育，增强学生爱校荣校意识，引导学生有底气、强骨气、增志气，同时有助于让学生在良好的校园文化氛围中得到更健康、更全面的发展，高质量完成校园学风的建设和优化工作[5]。

（三）社会化“五育”

高校相较于前几个阶段的校园有着诸多不同之处，其中最为明显的就是与社会的联系更为密切，这为学风建设带来了机遇和挑战。在新时代的教育浪潮下，高校学风建设要更加重视与社会全方位资源的整合，如企业、新时代文明实践中心、博物馆、红色教育基地等，进而完成全员化的育人体系构建，促使学生在更贴近社会生活的氛围环境中接受教育，这对学生之后的发展有着非常积极的作用。

例如，学校可以发动社会各界的力量，打造多渠道、全方位的社会教育体系，以此实现学风建设工作的有效优化，高质量落实对学生的“五育”培养。

学校根据实际情况，聘请社会中的各类优秀人士前来担任实践导师，如学术名家、奥运冠军、劳动模范、时代楷模等，开展“我与院士面对面”交流活动等，丰富学生课余生活，发挥优秀人士的榜样力量，对学生进行教育、启发、激励和引导。

再如，学校还可以基于实际开发涵盖“德育、智育、体育、美育、劳育”内容的实践课程，并构建社会实践教学体系，引导学生参与到各种社会实践中，坚持把社会实践作为思政课程的“必修课”，利用节假日，组织学生开展社会实践，引导学生学真知、悟真谛、长本领，如通过举办“行走在田间地头的思政课堂”“暑期‘三下乡’科技实践活动”等活动，不断提升学生的实践能力、创新能力，培养学生优秀的思想品质。此外，就业作为高校教育的最后一百米，构建长期稳定的实习基地，如优秀企事业单位、专业定向相关实践基地等，做好校企联动共谋发展，助力高等教育冲刺。

社会化“五育”资源在高校学风建设中的有效引入与合理应用，构建起全员化的学风建设体系，为学生提供了更为广阔的社会实践平台，使学生在社会实践中不断受到相应的教育，让学生树立良好的思想观念，全面推进素质教育的高质量落实。

（四）网络化“五育”

现如今我们已经步入了网络时代，各种网络技术被广泛应用于教育教学中，各大高校也建立起属于自己的网络教育体系，为学风建设工作提供了更为广阔的空间。在教育工作实践中，基于网络信息技术打造全时空的学风建设网络体系，可以更好地丰富和拓展教育资源，并且实现对学生的多方位教育引导，促使学生得到更好的成长与发展[6]。作为一名新时代的高校教育工作者，要不断提高自身的信息素养，紧随新媒体时代的发展潮流，以“五育”网络化为要求，鼓励推动“智慧型校园”建设，不断优化学风建设路径。

例如，通过多部门的联合参与，建立智慧思政系统，教师利用网络开展各种选修课和慕课教学活动，活用、巧用“翻转课堂”平台，汲取线上教学经验，扩大新媒体平台效益，以此实现更精准、更个性的智慧教育引导。同时，在网络教育体系下，学生的线上学习、交流讨论和作业考试等一系列环节得到有机整合，线上教学与线下实践相结合有助于调动学生线上学习的积极性，进而实现“五育”内涵更好地渗透。

又如，基于网络化的“五育”体系加强对学生的网络行为引导，可以更好地强化学生的网络文明，让学生树立“舆论风险意识”，明确当前意识形态工作，完成优秀的“五育”思想对学生的教育，这对建设文明安全的校园网络文化、营造良好的校园学风有着积极的意义。

再如，自媒体时代下，要善于利用学生普遍拥有的App软件、Office、PS等技能，将其特有的图片、视频、音频制作的能力，加强班风、学风建设与宣传，如“大学生的一天”Vlog制作、结合专业知识的短视频比赛等，在学风建设与校园文化宣传的同时，强化舆论效应，鼓励学生谨言慎行，达到渗透与宣传的双向作用。

通过对新时代教育手段的合理运用，打造出全时空的学风建设网络体系，引导学生朝着正确的方向不断发展，更好地实现“五育并举”下的智慧校园学风建设优化工作。

（五）制度化“五育”

对于高校的学风建设工作来说，完善科学的制度是非常重要的，也是确保学风建设体系良性发展的重要基础，所以要根据实际情况构建全过程学风建设制度体系，以此来确保校园学风的稳定发展，更好地落实“五育并举”理念[7]。

例如，学校对教育质量保障制度的不断强化，从学业考核评价、综合素质评价等多个方面入手，强化对标定级意识，以此来更好地落实素质教育引导要求，实现对学风建设的良好指导。

又如，建立较为完善的监督和反馈机制，其中包括学习活动、学习行为等多个方面，并全面且严格地落实相应的奖惩制度，由此加速优良的校风、教风和学风的形成。

各种关于学风建设的制度体系建设还有很多，其中既包括对学生的监督管理，又包含对教师和相关工作人员的监督管理制度，适时举办青年教师“教学基本功大赛”“实验室安全技能大赛”等，提高青年教师教学技能、育人能力，不断创新课堂教学方式方法，促进教师队伍常学常新。基于实际情况构建制度化的“五育”体系，对良好的学风建设有着积极的促进作用。

三、结束语

百年大计，教育为本。总的来说，高校学风建设工作的优化直接关系到学生未来的成长和成才，尤其是在“五育并举”的教育背景下，要特别重视“五育”在学风建设中的融入，坚持学思用贯通、知信行统一，以学促干，以此来推动学生的德、智、体、美、劳全面发展，为建设高水平、高质量大学铺路架桥。

高校应紧紧围绕“为党育人、为国育才”的要求，善用“五育并举”理念，挖掘思政元素，创新教育形式，完善教育体系，全方位培育学生的志气、骨气、底气，努力引导青年学生成为堪当民族复兴重任的时代新人。

因此，高校教育工作者要充分把握“五育并举”理念内涵，明确校园学风建设优化的新思路，结合实际情况积极探索高校学生学风建设工作体系的优化路径，助推优良学风的形成，为学生未来的成长与发展夯实基础。

参考文献：

［1］《习近平总书记教育重要论述讲义》编写组.习近平总书记教育重要论述讲义［M］.北京：高等教育出版社，2020：32.

［2］潘慧，李琴.“五育并举”背景下高校学生学风建设路径探析［J］.绍兴文理学院学报（人文社会科学），2023，43（1）：115-120.

［3］邢雅萍.“五育并举”视域下院校学风建设体系架构与实践［J］.品位·经典，2023（2）：103-106.

［4］刘雅楠，雷彬，宋卫信，等.“五育并举”视域下高校二级学院学风建设工作体系的优化路径研究［J］.公关世界，2022（16）：144-146.

［5］胡海林，费芳.论高校校园文化建设对优良学风形成的影响［J］.岳陽职业技术学院学报，2022，37（6）：7-10.

［6］徐坤鹏，刘璐，潘雪峰，等.高校学风建设机制探索与实践：以沈阳农业大学水利学院为例［J］.沈阳农业大学学报（社会科学版），2022，24（5）：610-614.

［7］杨超.“五育并举”视域下中医药院校学风建设体系架构与实践：以天津中医药大学中医精诚学风建设项目为例［J］.佳木斯职业学院学报，2022，38（4）：47-49.