家园共育视角下的幼儿美术创新能力培养

伍嫘

银川市第八幼儿园 （宁夏银川市 750021）

1 引言

父母是孩子的第一任老师，家庭环境的好坏对于孩子的影响是终身的。幼儿的大部分的时间都是在家中度过的，因此，家长应当协同幼儿教师，对孩子进行教育。在幼儿教育的过程当中，美术教育对于孩子的表达能力、认知能力、观察能力等多种能力，都起到了至关重要的锻炼价值，而这一方面是众多家长所忽视的，如果家园共育工作无法顺利开展，那么就无法落实幼儿教育的时效性。

2 家园合作现状

2.1 缺乏良好沟通

幼儿园在与家长沟通的过程中，双向沟通才是合作的重要内容。但是，很多家长只是被动地接收幼儿园老师发出的消息，缺乏与幼儿园教师之间的互动及交流。著名教育学家陈赫琴先生主张：“幼儿教育是一件非常复杂的事情，这不仅仅是家庭或者幼儿园能够单独胜任的，而是需要双方结合共同合作，才能够得到教育的时效性。”对此，家长应当承担起美术教育当中的角色担当，可以给孩子购买一些图文并茂的书籍，通过讲解引导孩子发现美术的魅力，当然还要给孩子施展的空间，家里准备一些图画本，画画板之类的，让孩子肆意发挥。家园共育进一步促进幼儿的身心发展。此外，幼儿园应当向家长反映幼儿在校的实际情况，发现问题与幼儿家长展开沟通，共同寻求解决之道，从而促进家园合作教育的可持续发展[1]。

2.2 家园合作形式过于单一

现阶段，幼儿教育当中所展开的家园合作方式比较单一，因此，幼儿教师以及幼儿家长应当从多个层面、多个角度来展开。一方面，教师可以通过开家长会、座谈会、亲子活动等一系列的内容，向家长介绍关于幼儿教育的内容，让家长能够对幼儿的情况有了一个大概的理解，从而使幼儿家长在生活当中能够更好地培育幼儿；另一方面，幼儿园可以通过便捷的现代化信息技术与家长建立关系。如，微信班级群、学习通班级群、钉钉群等等，为家园合作的开展提供强有力的支撑。此外，还有部分家长认为，这个年龄段的孩子只需要开心的在幼儿园玩，教育也只是老师的任务，家长没必要过多参与，导致部分家长对于家园共育缺乏正确的认知。因此，在家园共育期间，幼儿园以及家长双方都应当树立良好的家园合作意识，从而进一步促进幼儿的成长，让幼儿能够健康快乐地度过幼儿园阶段[2]。

3 家园共育视角下的幼儿美术创新能力培养的有效策略

3.1 通过家园共育，激发幼儿对绘画的兴趣

幼儿阶段所开展的美术活动不仅仅是为了提升幼儿的审美能力，而更重要的是培养幼儿发现美的能力。爱因斯坦曾经说过：“兴趣是一个人最好的教师。”很多幼儿家长都有这样的体会，在家里面孩子就像一个小画家，只要拿上了笔，就会到处涂抹乱画，无论是地板或者是墙壁，书籍还是被单，上面都会有孩子用画笔带来的杰作。对于这种情况很多家长会感到生气，会教训孩子，而这样的态度就会让孩子失去对美术的积极性以及对画画的探索，从而使幼儿失去在美术方面发展的机会，更重要的是，还会影响幼儿身心健康发展。面对这样的状况，家长的正确做法应当是拿出纸和笔，以和蔼的态度对孩子说“要在纸上画画”，之后再明确地告诉孩子，哪些地方可以画画，哪些地方不可以画画，再有条件的家庭，可以给幼儿打造一间专门涂鸦的墙壁。激发幼儿的绘画兴趣，是培养幼儿学美术非常重要的一项内容，基于此，幼儿家长应当让幼儿意识到画画是一件非常快乐的事。只有在美术活动当中，才能给幼儿带来无数的乐趣，激发幼儿对活动的积极性，而幼儿有了学习的欲望，才能有作画的愿望，从而使幼儿的绘画技术得到显著的提升[3]。

3.2 以家园共育为切入点，延伸幼儿的视野

美术的活动大部分都来源于我们的实际生活，这是一种对现实生活最为直接的反映。但这并不是人们与生俱来就具备的一种能力，而是一种人类具有目的、有意识地创作活动。其涉及的领域较广，包含着对自然事物、周围事物的认知以及情感。因此，教师应当注重丰富幼儿的视野，拓展幼儿的知识面，让幼儿积累更多的生活经验，对美术的美学教育活动奠定良好的基础，生活的积累主要在于幼儿家长为幼儿所营造的艺术家庭氛围，对其展开情感教育。基于此，幼儿家长以及幼儿教师应当打造艺术氛围较高的环境，布置大方、朴实、整洁、并富有一定的艺术性的作品。如：墙上的艺术品、桌子上色彩新奇的装饰品，都会给幼儿带来美的启迪，而这一些内容对于孩子兴趣、情绪都产生了非常重要的影响。与此同时，幼儿家长在为幼儿提供丰富的绘画资源期间，应当多花些时间带幼儿看画册、逛艺术馆、讲故事，从而丰富幼儿的绘画情感。基于此，幼儿家长应当丰富孩子们的生活经验，在孩子放假期间，带孩子出去旅游游玩，让孩子能够感受大自然的多姿多彩，从而有效培养孩子的审美能力、观察能力以及对事物的感受能力，这些都是能够丰富孩子创作的源泉。对此，幼儿只有亲身的体验，收获经验，在绘画过程当中才能够得到满足，将自己的想法完全地呈现在作品中[4]。

3.3 通过家园共育，挖掘幼儿的美术潜力

在创作活动开展期间，大人往往习惯于结合事物的发展规律以及发展特征来展现事物。在幼儿家长欣赏孩子的作品期间，往往会听到这样的言论：“为什么你画的跟老师的不一样？画的一点儿也不像在生活当中的事物。”我们会画蔚蓝色的天空、红彤彤的太阳、绿莹莹的树以及五颜六色的花，这样的思维已经局限在事物的本身。但是，孩子的心是纯真无瑕的，他们对自然周围的一切都充满了好奇心，他们的想象力是非常丰富的，在他们眼里天空、太阳、花花草草都赋予了生命，也有了思想，小鱼能够在“天上游”，太空当中有我们的家，“太阳公公”可以穿着五颜六色的衣服，孩子的思维是非常跳跃的。因此，幼儿家长不应当局限幼儿，而是注重激发幼儿的潜力，让幼儿脱离实际生活当中的局限性，鼓励幼儿在活动当中能够大胆表现，将自己的想法充分表达出来，激发幼儿的创作欲望，从而有效培养幼儿的美术创作的能力[5]。

3.4 应用多样化的教学策略，提升幼儿的审美能力

将审美教育完全贯穿在美术活动中，对于提升幼儿绘画作品的水平有着至关重要的价值。幼儿的启蒙阶段与家长、幼儿教师的指导，有着不可分割的作用，家长自身的教育水平和观念与教育又有密切相关。基于此，在实际生活当中，幼儿教师可以多带领幼儿去参观一些美术馆，欣赏艺术作品，从中有效提升幼儿的审美能力，陶冶人的情操，以便为以后更好的展开美术学习。而幼儿教师可以和幼儿家长一起评估幼儿的绘画作品，在评估期间，让家长能够了解幼儿最新的绘画发展动态，体现幼儿在作品当中所表达出来的情感，进一步促进幼儿家长对幼儿的情况认知，从而使幼儿家长能够更好地对幼儿展开家庭教育，而幼儿园也可以不定期地安排美术作品画展，从而有效提升幼儿的审美能力[6]。

3.5 创设良好的绘画氛围

幼儿美术教师应注重为幼儿营造良好的绘画环境，让幼儿能够在轻松、愉快的氛围下展开学习，并在此基础上，让人感受到艺术的熏陶。对此，幼儿教师可以为幼儿布置一些装饰，收集一些艺术品，在区域当中为其投放一些关于美术的设备设施，装饰出优美并且具有艺术感的教室。而教师也可以与幼儿家长展开沟通，了解幼儿对绘画的需求，为其设计一些适宜的绘画氛围，打造艺术信息。对此，幼儿教师可以在黑板上为幼儿布置一些剪纸画，给幼儿提供画板、画夹，让幼儿观察黑板上的材料以及作品，从而有效激发幼儿对美术的创作欲望。幼儿的观察能力是创造的基础条件，应当从小开始培养，对此幼儿教师以及幼儿家长应当注重幼儿阶段的绘画教育，培养幼儿的审美能力以及观察能力、认知能力，当幼儿有了丰富的情感体验，就能够将自己的情感完全地表达出来。例如，在画画《美丽的春天》这一章时，教师可以先让家长带幼儿外出，去感受春天的气息，之后，观察春天的事物，并将其记录下来，幼儿会发现春天快要来临了，树叶开始发芽了，燕子也飞回来了，草坪上长满了嫩绿的青草，让幼儿亲自地感受春天，用画笔画出自己眼中的春天是什么样的。在《未来的车》时，教师可以让幼儿家长引导幼儿观察马路上来来往往的车辆以及车辆的颜色、型号等等[7]。

3.6 整合资源，营造良好的环境

在美术教育材料搜集期间，幼儿园应当与幼儿家庭展开合作，彰显幼儿家长的教育价值，通过家长的资源，将美术教育相关的材料、资料进行整合，从而提升幼儿家长对于美术教育的重视程度，并为幼儿创设更为良好的发展环境。家园合作在创设教育环境方面起到了至关重要的作用，有的幼儿园由于基础设备、设施比较落后，环境区域较差，同时，很多设施都是流于形式，没有办法正常使用。而且部分家庭无法为幼儿提供一个固定且安静地学习房间，以上这些情况都可以通过家园合作进行互补。例如，幼儿园设施出现问题无法正常使用期间，幼儿家长应该发挥自身的优势，询问幼儿教师或者幼儿园的相关负责人，起到一定的监管作用，当家庭无法为孩子提供良好的环境期间，幼儿园也可以利用自身的优势，向幼儿家长宣传美术教育，对孩子创新能力、想象能力培养的价值，让家长能够意识到美术的重要性。家园合作进行的环境创设、资料整合，对于孩子在美术教育的创新能力以及审美能力的培养，起到了非常重要的作用。

3.7 以幼儿为本，在注重家园共育

幼儿阶段的孩子，由于年纪较小，对于新鲜事物有着非常的强烈的好奇心，同时能够在周围的环境以及生活中收获很多的知识。基于此，幼儿教师在教学期间，应当与时俱进，顺应时代的发展，走在时代的前瞻，应用新思想、新理念来展开幼儿管理以及教育。对此，幼儿教师应当注重在园内彰显幼儿的主体地位，秉承着以幼儿为本的教育理念，结合幼儿时期孩子个性特点以及生长规律，通过幼儿家长的配合展开家园共育工作，从而落实幼儿阶段教学的时效性以及针对性，进一步促进幼儿的综合发展，为幼儿日后的学习以及发展做铺垫。对此，幼儿教师在日常教育期间，应当为幼儿营造良好的学习氛围，让幼儿能够在轻松、愉快的环境下掌握更多的知识。此外，幼儿教师还应当结合幼儿在幼儿园中实际情况以及通过幼儿家长所反馈的幼儿情况，因材施教，向幼儿传授一些学习的小技巧。现阶段，大部分的家长不知道如何教育自己的孩子，对此，幼儿教师应一步一步指导家长教育幼儿，更新家长传统的教育理念，让家长不再应用传统的教育方式，而是以孩子更愿意接受的教学方式，通过客观的角度，看待孩子的成长过程。因材施教是最好的教育，也是最恰当的教学方式，能充分满足幼儿的需求。幼儿教师应重视家园合育的重要性，并在教育过程中，不断更新以及完善教育手段，从而促进幼儿的健康发展。幼儿教师应重视每个幼儿的差别，结合幼儿的实际情况，为其进行针对性的教育指导[8]。

3.8 相互尊重，站在对方角度思考

家庭是孩子的第一所学校、家长是孩子的第一任教师，家庭教育对幼儿的成长起到了至关重要的作用。幼儿是学习中的主体，处于中心位置，幼儿教师与家长都是幼儿的引导者，相互之间应给予一定的尊重，从而更好地促进幼儿的全面发展。幼儿教师进行家园沟通的过程中，应该尊重家长，应用多样式的教学方法让家长对孩子进行家庭教育，与教师多沟通，多交流。

目前，大部分的家长对幼儿的家庭教育缺乏一定的理解，因此，幼儿教师应从客观的角度出发，换位思考，理解家长的爱子心切，秉心交流，巧妙回应家长对幼儿教育过程中的抱怨，用恰当的教学方式以及真诚的态度获得家长的信任，让家长配合幼儿教师进行家庭教育。在幼儿园教学的过程中，幼儿教师务必提高自身在家园中的沟通胜任力，站在对方的角度思考问题，通过双方的共同努力，达到幼儿教育的最终目的[9]。

4 结束语

总的来说，不管幼儿教师采取什么样的沟通技巧，都是为了幼儿可以在幼儿园中更好地成长。幼儿教师与家长之间的相互沟通，其主要目的就是让幼儿可以进步。因此，及时与家长沟通也成了幼儿教师重要的工作之一。只有建立良好的沟通关系，才能让家长更好地支持幼儿教师的工作。基于此，本文针对家园共育视角下的幼儿美术创新能力培养进行简要分析并阐述，以上仅供参考。