家园合作提高幼儿劳动习惯的实践研究

高蕊

常州市天宁区青龙中心幼儿园 （江苏省常州市 213017）

1 引言

如何帮助幼儿形成完整的三观是幼儿教育中的关键话题，因此在幼儿教育中应当给予劳动教育足够的重视，帮助幼儿在劳动实践的过程中形成正确的劳动意识、劳动习惯。同样，劳动也是开发幼儿大脑，促进幼儿智力发展的主要手段。在幼儿园中进行正确的劳动教育，不仅能够帮助幼儿形成正确的劳动认知，同时也能够使幼儿形成积极的劳动观念与价值观。在家园合作的基础上，开展幼儿劳动教育能够有效提升劳动教育效果，通过双方的互相协作形成教育合力，充分发挥劳动教育的推动作用。

2 家园合作的内涵及价值

2.1 家园合作的内涵

家园合作指的是在幼儿教育过程中，幼儿园应当与家庭展开积极的合作，并将自身作为推动幼儿成长的主体，使幼儿园与家长的教育优势有机融合，并形成教育合力。通过双方的合作和配合，共同推动幼儿身心健康发展。

2.2 家园合作的价值

在开展劳动教育的过程中，不管是家长还是幼儿园都很难承担起这一复杂的任务，只有家校共同合作才能够形成完整的劳动教育平台，发挥劳动教育的价值和意义。在家园合作的条件下，能够帮助幼儿养成正确的劳动习惯和劳动意识[1]。

3 当前幼儿劳动习惯培养的现状

3.1 家长认知偏差

部分家长在开展幼儿劳动教育时存在认知偏差的问题，一方面，大部分家长往往轻视幼儿的劳动潜能，认为幼儿的年纪较轻轻，并不具备任何独立劳动的能力。另一方面，大部分幼儿家长并没有认识到劳动教育的作用，认为劳动教育仅仅只是教会幼儿做简单的家务即可。相对于劳动教育，家长更注重培养幼儿学习能力、智力水平以及人际交往能力。

3.2 园内重视不足

在幼儿园开展教育计划时，劳动教育话题较为频繁，在劳动节期间，劳动教育的出现频次较高，但是在日常区域活动和集体活动中，却鲜少出现劳动教育的主题。

4 当前幼儿劳动习惯存在的问题

4.1 劳动认知错误

大部分幼儿在劳动过程中，普遍存在认知错误的问题。比如在户外活动中收拾器具的环节来说，大部分幼儿很难承担玩具的收纳任务，也就需要邀请幼儿教师帮忙，但是在收拾玩具的过程中，大部分幼儿的注意力并不集中，需要教师不断提醒才能够完成。

4.2 劳动情感偏激

在幼儿阶段，应当帮助幼儿形成正确的劳动情感，并形成热爱劳动的意识，能够主动参与到劳动实践中。但是大部分幼儿在参与劳动过程中情绪并不稳定，容易存在情绪化的问题。一方面，由于幼儿对家长具有较高的依赖，也就导致教师所发出的劳动指令很难得到幼儿的回应，如果幼儿情绪较为激动时，教师要求幼儿完成某一劳动任务，往往会导致幼儿的逆反心理越发强烈[2]。

5 家园合作提高幼儿劳动习惯的实践策略

5.1 构建家校联通体系，共建劳动教育活动

在家校合作的过程中，必须要进一步完善家校联通机制，与家长共同设置多元化劳动教育合作，使幼儿在劳动教育实践当中养成正确的劳动习惯，提升幼儿的劳动意识。

第一，家长应当主动担负起在家庭中培养幼儿正确劳动习惯的责任，同时也要充分认识到培养幼儿正确劳动习惯的作用与价值。通过提升家长的育儿水平，能够有效激发幼儿的劳动兴趣。因此，家长可以利用信息技术学习网络上的劳动教育资源，通过科学合理的家庭沟通和教育技巧，使幼儿能够掌握基础的劳动技能，从而在潜移默化中养成良好的劳动习惯与劳动意识[3]。

第二，在家庭教育的过程中，家长应当积极与教师联系，将幼儿在家的基本劳动情况和劳动习惯告知教师，方便教师在劳动教育的过程中也能及时掌握幼儿的实际表现情况。尤其是在劳动教育出现疑惑时，家长更要主动向教师提出问题，获得教师提供的专业建议，避免在劳动教育的过程中家长存在措施不当和矫枉过正的问题。

第三，在家校合作的过程中，教师也应当及时与家长沟通和交流，帮助家长了解幼儿园在园内的实际表现，只有通过教师才能够帮助家长更全面准确的了解幼儿的实际表现。因此教师应当定期将幼儿在园内的实际劳动情况反馈给家长，比如教师可以利用微信群、腾讯会议等线上交流平台将幼儿自主系鞋带、自主穿衣服等图片和视频上传至班级群当中，或者是与家长私聊。通过这种线上沟通的方式，不仅能够帮助家长及时了解幼儿在园内的实际情况，同样也能够帮助家长认识到培养幼儿正确劳动习惯和劳动意识的重要性，学习正确的方式和方法。在幼儿园当中，培养幼儿正确的劳动习惯，需要发挥教师的专业优势，并给予家长足够的指导，由教师从专业的角度给予家长建议和帮助，才能够确保家校合作的过程中劳动教育能够更加科学有效[4]。

第四，在家校合作培养幼儿正确劳动习惯的过程中，应当定期开展集体合作。大部分幼儿园几乎每一天都会开展大量的集体实践活动，教师则可以利用集体实践活动培养幼儿劳动习惯。通过游戏活动巩固幼儿的劳动习惯，比如在一日活动的过程中，教师应当根据家长提供的幼儿基本情况对幼儿进行针对性教育。在游戏活动当中为了培养幼儿正确的劳动习惯，教师可以组织幼儿在完成美术活动之后自主清洗泥工板和材料碗，之后再将所有的材料晾干，让幼儿将在活动过程中产生的垃圾清理并丢到垃圾桶当中。很多家长往往会反映幼儿在家中做家务时很难坚持完成，一般只会持续一段时间便被其他的事情吸引注意力。针对家长所反映的问题，教师为了使幼儿产生长期坚持的动力并形成正确的劳动习惯，应当在幼儿具体实践的过程中给予其一定的鼓励。比如在完成美术活动后，教师可以为幼儿设置任务，让我们来一起比赛看哪个小朋友洗材料洗的最干净。通过此类任务，能够有效激发幼儿参与到劳动实践的热情。除此之外，教师也应当鼓励平日在家中和在园内具有良好劳动习惯的幼儿，并将此类幼儿作为正向的榜样，进而激励更多的幼儿向其学习，积极参与到劳动实践的过程中。久而久之，就能够形成正确的劳动习惯。不必需要教师提醒便能够自觉打扫卫生。在多次的实践活动中也能够进一步强化幼儿的劳动意识，在生活和学习当中开始注意卫生并学会整理自己的工具。又或者是在洗衣服音乐活动当中，教师可以在课前让幼儿观察自己的妈妈是如何洗衣服的，并尝试自己在家动手洗衣服。在此之前，教师可以通过线上交流群，将基本的活动要求和活动提示发放给家长，方便家长在活动之前，更加科学专业的对幼儿进行指导，并帮助幼儿学会洗衣服。在课前准备过程中，大部分幼儿都能够对洗衣服的过程熟练掌握。在课堂上，教师则可以引导幼儿用自己喜欢的方式表演洗衣服，并让幼儿在洗衣服的过程中获得成就感。通过家长与教师之间的合作，开展班级活动不仅能够对幼儿进行劳动教育，同时也能使幼儿树立起自己的事情自己做的劳动意识。

5.2 完善劳动教育课程，开阔家长育儿视野

根据幼儿时期其身心发展规律以及其自身的能力水平，为其制定合理的劳动教育内容。在幼儿园教育当中，劳动教育同样也是十分关键的组成部分，因此，幼儿园必须要发挥劳动教育的育儿价值，完善劳动教育课程，进一步开阔家长的育儿视野。

第一，幼儿园应当根据幼儿的身心发展规律，制定相应的课程内容，按照从简单到复杂的层次化原则开展劳动教育的实践活动，帮助幼儿从自我服务到集体服务，用更加简单且极具趣味化的教育方式，激发幼儿的参与兴趣[5]。

第二，根据幼儿的实际承受能力制定相应的课程内容和教学方法。比如在小班大部分幼儿并不能够完成自主穿脱衣物并完成自主洗漱。因此，教师可以将以上类型的自我服务作为劳动教育的主要内容。在中班时，大部分幼儿的劳动能力得到了明显提升，因此教师可以为学生设置打扫卫生和分发碗筷等值日活动，激发幼儿的集体服务意识。在大班的幼儿大多都有独立的观念和劳动意识，因此教师可以为其设置义卖等公益类型的社交活动。除此之外，教室也可以将劳动教育的内容渗透到五大活动领域当中，通过一系列的集体活动使幼儿认识到劳动的价值和意义，从而培养幼儿正确的劳动习惯和劳动意识，不仅能够丰富幼儿园的教育课程，同时也能够进一步完善幼儿园日常工作管理。

第三，在劳动教育过程，教师同样也可以利用游戏活动的方式对幼儿进行潜移默化的影响。在设置游戏活动时，应当立足于幼儿的实际发展需求，尊重不同幼儿的差异，对于性格较为内向的幼儿应当给予其足够的鼓励，而对于性格较为外向的幼儿则应当考虑到幼儿在实践过程中的情绪变化，适当的给予幼儿一定的激励和帮助，避免在实践过程中导致幼儿出现自卑心理。

第四，在劳动教育延伸至家庭教育的过程中，幼儿园和家长之间应当互相协作，互相配合，制定完善的劳动教育手册，将园内劳动教育与家庭劳动教育有机融合。在完善幼儿园内劳动教育课程的过程中，进一步完善家庭与幼儿园之间的合作机制，形成教育合力。幼儿园必须要加强有关幼儿劳动教育的推广力度，通过多种不同的手段向家长宣传幼儿劳动教育的重要性，以及当前国家幼儿教育的政策方针，引导家长树立正确的教育观念，提升其劳动意识，开阔家长的幼儿视野。如此一来，才能够真正改善家长的劳动教育模式。家长必须要做到以身作则，才能够影响幼儿的言行举止。比如家长在做家务时，应当使幼儿认识到在家庭生活当中家务是十分关键的一部分，就如同吃饭和睡觉一般。在日常家庭生活当中中，家长也应当引导幼儿帮助家长完成一些力所能及的家务活，比如尝试着洗碗和打扫房间。又或者是在过年期间，幼儿跟随父母前往长辈家中拜年时，应当提前对幼儿进行礼仪教育，使幼儿明白中华民族的传统美德，同时也能够帮助幼儿在了解传统文化的过程中感受到良好的家庭劳动氛围[6]。

第五，在家庭教育中，家长应当根据幼儿园教师的专业指导，在家庭当中制定家规，在家规当中也应当包括家务劳动的内容，对家庭当中各个成员起到一定的约束作用，同时也能帮助幼儿形成正确的劳动习惯，对于提高劳动教育效果而言有着一定的推动作用。比如在家务劳动层面，家规中可以规定幼儿每天都要定期整理床铺、帮助父母扫地、洗碗等。通过这些幼儿力所能及的家务活，能够帮助幼儿学会承担责任，并养成正确的劳动习惯。在布置劳动任务的过程中，家长也要安排幼儿能够完成的家务活，避免打击幼儿参与劳动活动的热情与积极性，在幼儿完成劳动活动之后，也要给予一定的表扬和鼓励。

5.3 推进家校互动，形成劳动教育合力

家校合作是开展幼儿劳动教育的关键环节，通过家校合作的的双向互动，能够帮助家长和教师树立正确的劳动教育理念与教育方式，不仅能丰富教师的教育理论，同时也能够使家长更积极的参与到幼儿劳动教育当中形成良好的劳动教育效果。

第一，在家校合作的视角下，家长应当及时与教师展开沟通，同时也要用实际行动在潜移默化的过程中影响幼儿。从教师的角度，教师也应当在园内为幼儿提供充分的劳动机会，不断提升幼儿的劳动技能。教师可以通过层次化的教学方法，发挥幼儿在劳动实践过程中的主动性。通过幼儿的自我服务、集体服务等不同的活动形式，使幼儿能够在实践活动当中形成正确的劳动意识，并养成良好的劳动习惯。

第二，在家校合作的过程中要不断整合劳动教育资源，丰富幼儿园劳动教育内容。教师应当合理利用信息技术，整合线上劳动教育资源，将家庭劳动教育有关的内容与资源分享至家长，帮助家长进一步提升家庭劳动教育能力，同时也能够进一步提升园内的劳动教育效果，帮助幼儿在接受劳动教育的过程中提升劳动意识[7]。

第三，家长应当给予幼儿园劳动教育活动足够的支持，并将劳动教育活动延伸至家庭生活当中。比如，在幼儿园区域文化环境当中设置植物角和种植园等形式，使其均可以延伸至家庭劳动教育环节当中，使幼儿在家庭生活当中也能够接受到劳动教育真正加深幼儿对劳动的认识。

6 总结

幼儿的成长离不开家长与教师的合作，只有建立家校共育机制才能够帮助幼儿养成正确的劳动习惯。因此，家长与教师之间应当积极合作，并建立正确的教育理念，在集体活动和区域活动当中，通过家园合作激发幼儿的劳动热情，并在潜移默化中培养幼儿正确的劳动习惯。