《中华人民共和国家庭教育促进法》视域下幼儿入园分离焦虑的应对路径

王悦

《中华人民共和国家庭教育促进法》的颁布，标志着家庭教育已从“家事”上升为“国事”。该法明确了家长的职责和义务，提出了对家庭教育的支持和保障措施。幼儿入园分离焦虑是家长和幼儿园面临的棘手问题，探讨应对幼儿入园分离焦虑的方法非常有必要。基于此，笔者选取一所幼儿园小班的部分新生及相关人员为调查对象，采用观察法和访谈法了解了幼儿入园分离焦虑的具体情况，分析了幼儿园入园分离焦虑的产生原因，并探讨了应对路径。

一、问题的提出

幼儿入园分离焦虑是指新入园幼儿在与亲人分离，进入新环境生活时出现的哭闹、紧张、不正常进餐等不良反应。这种分离焦虑如果没有得到及时有效的干预，很可能会对幼儿的身心健康产生严重的负面影响，进而影响幼儿的社交，导致幼儿难以适应集体生活。因此，探讨应对幼儿入园分离焦虑的路径有重要的现实意义。2022年1月1日，我国第一部专门针对家庭教育的法律——《中华人民共和国家庭教育促进法》（以下简称《家庭教育促进法》）正式施行。该法的颁布与实施，可以为缓解幼儿入园分离焦虑提供新的视角。

二、调查对象、方法与结果

（一）调查对象

笔者以山东省青岛市某民办幼儿园小一班的25名幼儿及其家长、教师、周边社区的工作人员为调查对象，了解了幼儿入园分离焦虑情况。被调查的幼儿中有11名男生、14名女生。

（二）调查方法

1.观察法。从幼儿入园第一天起，笔者就开始了跟踪观察，并采用检核表的方式记录幼儿每天的分离焦虑表现。观察时间为4周，观察内容包括生理上的变化和情绪行为上的变化。生理变化主要包括睡眠和饮食等方面，情绪行为变化主要包括哭闹、默坐、依恋教师和独自游戏等。

2.访谈法。笔者对小一班的三位教师和幼儿园的教学主任进行了访谈，主要了解教师在面对幼儿入园分离焦虑时的心态、工作准备及对《家庭教育促进法》的了解程度。笔者也对被观察幼儿的家长进行了访谈，主要了解家长在幼儿入园前做的准备工作、家长的心态变化。笔者还对周边社区工作人员进行了访谈，主要是了解社区对《家庭教育促進法》的宣传情况。

（三）调查结果

1.观察结果。在被观察的25名幼儿中，17人有不同程度的分离焦虑表现，如哭闹、默坐、依恋教师、独自游戏、身体不适等，8名幼儿没有明显的入园分离焦虑表现。

2.访谈结果。在访谈中，某教师说：“分离焦虑在幼儿园很常见，教师大多会凭自己的经验应对，在幼儿园生活的时间久了，孩子的分离焦虑自然会消失。”某家长说：“我很想帮助孩子缓解分离焦虑，但没有掌握合适的方法，我这边的社区也没有组织过有关的教育活动，希望社区能够向家长普及一些家庭教育方面的知识。”某社区工作人员说：“我们目前的教育工作涉及幼儿园的比较少，还没有给居民区宣传《家庭教育促进法》，我们自己也不太了解《家庭教育促进法》。”从访谈结果来看，在应对幼儿入园分离焦虑方面，部分教师和家长没有掌握正确的方法，部分社区针对幼儿园的教育宣传较少。

三、影响因素

（一）家庭因素

父母是孩子的第一任教师，家庭是孩子成长的第一环境，家庭教育影响着幼儿入园后的适应情况。其中，家庭教养方式和家长的情绪对幼儿的入园分离焦虑有着明显的影响。

1.家庭教养方式。民主型的家庭教养方式有助于提高幼儿的适应能力，而放任型的家庭教养方式会导致幼儿以自我为中心的意识严重，不利于提高幼儿的适应能力，幼儿在入园后也更容易产生分离焦虑。如在访谈中，一名家长表示：“我们家的教养方式比较民主，从小就培养孩子的自理能力，平时会带孩子和其他小朋友一块玩，跟他说一说上幼儿园的好处。我发现，这对孩子的入园适应情况是有好处的。”一名家长表示：“我和他爸爸平时很忙，孩子交给奶奶带得多，老人比较溺爱，看到孩子去幼儿园哭就心疼，有时会在幼儿园门口陪孩子，导致孩子有点不喜欢上幼儿园。”

2.家长的情绪。笔者调查发现，幼儿焦虑情绪与父母的焦虑有较大的关系。如在访谈中某教师提到：“我们班上有一名家长的焦虑情绪比孩子的还严重，每天会问老师孩子有没有吃饱、玩得开不开心、有没有哭闹，这名家长的孩子的分离焦虑情绪也比较严重。”家长产生了分离焦虑，会在无形中影响幼儿，使幼儿的入园分离焦虑加重。

（二）教师因素

1.教师的专业态度。《幼儿园教育指导纲要（试行）》提出，教师的态度和管理方式应有助于形成安全、温馨的心理环境。教师的教育态度对幼儿的情绪有着直接作用，良好的心理环境能够帮助缓解幼儿的分离焦虑情绪。

2.教师的专业能力。具备较强专业能力的教师能确保幼儿学习的效果，促进幼儿全面发展。在谈到应对幼儿入园分离焦虑时，某教师表示：“对于那些哭闹的孩子，我和配班老师会让他们对我们产生依赖，这样慢慢就好了。”可见，部分教师的专业能力不够强，在应对幼儿入园分离焦虑时采取的教育方式缺乏科学性和系统性，不利于幼儿今后的发展。

3.教师的专业培训。培训是推动教师专业发展的重要途径之一，教师专业水平的提高有助于幼儿的发展。在访谈中，教学主任表示：“与幼儿入园分离焦虑有关的专题培训不多，我们的培训更多针对的是幼儿入园的一些突发事件。”幼儿的入园分离焦虑是幼儿园老生常谈的话题，可针对幼儿入园分离焦虑的专题培训少之又少，这导致教师只能凭借经验解决幼儿入园分离焦虑的问题。

（三）社会因素

《关于指导推进家庭教育的五年规划（2021—2025年）》提出，健全协同育人沟通衔接机制，鼓励社区探索建立各具特色的家校社沟通平台，把学校、社会丰富的教育资源链接起来，为家长提供优质指导服务。为了更好地应对幼儿的分离焦虑，社会各界需要对亟需教育指导的家庭提供科学的家庭教育指导，让家长掌握更多相关的知识。

笔者通过访谈发现，当前，社会方面对幼儿入园分离焦虑的应对措施不足，如社区组织提供的社会支持不足、媒体提供的认知影响不足、相关教育机构提供的专业指导不够科学等。某社区工作人员表示：“我们目前的教育工作涉及幼儿园的比较少，更多的是为小学、初中的孩子或者一些贫困家庭提供帮助。”某家长表示：“我家孩子两岁上早教机构时，有些机构会给我们推荐特色课程，让孩子学一些才艺，但对孩子的分离焦虑问题没有渗透过。”

四、《家庭教育促进法》视域下应对幼儿入园分离焦虑的路径

《家庭教育促进法》规定了国家对家庭教育的支持和保障措施，有助于缓解幼儿的入园分离焦虑。

（一）家庭层面

1.家庭学习资源与支持。《家庭教育促进法》鼓励国家和社会为家庭提供学习资源和支持，以便家长能够更好地理解幼儿入园的过程和表现，减轻焦虑感。此外，家长可以与幼儿一起阅读入园相关书籍或观看相关视频，并与幼儿进行角色扮演和讨论，帮助他们逐渐熟悉幼儿园。

2.家庭关怀与情感支持。家庭应该为孩子提供充满爱、关怀和理解的成长环境。在入园前，家长可以带领幼儿熟悉园所环境，在一定程度上缓解幼儿对幼儿园的陌生感。家长还可以和幼儿一起前往商场，挑选孩子入园要用的书包、文具等必需品，让幼儿对幼儿园产生向往之情，以积极的心态入园。在幼儿入园后，家长可以通过温暖的陪伴和言语、行为上的支持，减轻幼儿的焦虑感，帮助幼儿尽快适应新的生活。

3.家庭教育指导与沟通。《家庭教育促进法》强调创设健康的家庭教育环境，构建家庭教育指导服务体系。在应对幼儿入园分离焦虑方面，家长可以寻求相关机构的帮助，了解幼儿的发展特点和适应入园的策略，掌握在家庭中为幼儿提供安全感和支持的方法。家庭教育是传递价值观和态度的重要渠道，家长可以向幼儿传达入园是一种正常的经历，鼓励他们对新环境和新朋友抱有积极的态度和期待，帮助幼儿积极应对入园分离焦虑。

（二）园所层面

1.幼儿园的教育支持。《家庭教育促进法》强调幼儿园应在教育行政部门的指导下给予家庭相应的教育支持。教师应与家长共同关注幼儿的分离焦虑，并提供适当的支持和处理方法。教师还应积极提供家庭教育指导服务，与家长密切沟通，根据幼儿的适应能力和需求，共同制订个性化的适应计划，使幼儿逐渐适应离开家庭、进入幼儿园的过程。此外，教师可以营造温暖、熟悉、安全的氛围，组织一些有趣的游戏和社交活动，帮助幼儿之间建立友谊、分享乐趣，减轻他们的焦虑感。

2.教师的教育支持。教师可以通过建立良好关系、关注个体差异、营造温暖氛围、给予情绪管理和安抚、与家长的合作等措施，应对幼儿的入园分离焦虑，促进他们顺利适应园所生活。教师需要掌握安抚幼儿情绪的技巧，努力与幼儿建立亲密可信赖的关系，以更好地缓解幼儿的入园分离焦虑。

（三）社会层面

《家庭教育促進法》第六条规定：“各级人民政府指导家庭教育工作，建立健全家庭学校社会协同育人机制。县级以上人民政府负责妇女儿童工作的机构，组织、协调、指导、督促有关部门做好家庭教育工作。”第十条规定：“国家鼓励和支持企业事业单位、社会组织及个人依法开展公益性家庭教育服务活动。”因此，教师应积极发动社会的力量，开展多元互动、合作育人，提高幼儿的社交能力，培养幼儿的合作精神与团队精神，提高幼儿的认知水平和情感感知能力。

1.社区提供教育支持。社区可以联合幼儿园，共同举办应对幼儿分离焦虑的主题座谈会，宣传科学的应对措施，消除家长的顾虑。若社区幼儿的分离焦虑较为严重，社区工作人员可以成立幼儿分离焦虑应对小组，以人际间的依存互动关系为基础，通过专业的小组活动，恢复并增强幼儿的社会功能，进而实现个体的社会性发展。幼儿分离焦虑应对小组可以通过合理的活动安排，运用模仿示范、情景模拟、给予奖励等方式，引导幼儿形成正确的认知，使其更快地适应集体生活。

2.相关早教机构提供教育支持。有学者发现，相较于没有接受过早教机构教育的幼儿，接受过早教机构教育的幼儿在独立生活能力、交往能力及集体活动能力三方面有很大的优势。正规早教机构为幼儿提供了系统而丰富的保教环境和信息刺激，能促进幼儿全面发展，有助于幼儿很好地适应幼儿园生活。因此，相关的早教机构可以联合当地的社区、妇联、青少年活动中心等，开展亲子公益课程、家庭教育讲座等，详细讲述幼儿分离焦虑的内涵、表现、影响及应对措施，帮助家长更科学地开展家庭教育，让幼儿早日适应集体生活。

3.媒体提供教育支持。教师可以利用微信公众号构建双向沟通平台，利用平台推送相关的文章，通过视频或动画引导、案例分享和交流，让家长了解更多科学的育儿知识，掌握应对幼儿入园分离焦虑的教育方法，从而减轻家长的焦虑和担忧，为幼儿顺利适应新生活做好准备。

结语

《家庭教育促进法》的颁布与实施为我国家庭教育提供了支持和指导，强调了“国家支持”与“社会协同”，其在应对幼儿入园分离焦虑方面的意义体现在提供资源和服务、提供专业指导和培训、增强家长教育意识及创造支持性环境等方面。教师应认真研读《家庭教育促进法》，结合幼儿入园分离焦虑的具体表现，采取科学的应对方法，与家长一起帮助和引导幼儿，缓解幼儿的入园分离焦虑，让他们尽快适应幼儿园生活。

（作者单位：渤海大学教育科学学院）