运用多媒体让初中数学教学绽放新的光彩

欧阳世伟

随着时代的发展和科技的进步，信息技术被广泛应用到人们的日常生活与学习中。在教育领域，利用多媒体进行辅助教学，是教育改革实践的全新探索，也是新课标提出的要求。多媒体集声、像、图、文于一体，功能丰富，在各学段、各学科的教学中具有重要的应用价值。在初中数学教学中运用多媒体辅助教学，不仅能调动学生的学习积极性，帮助学生突破重难点，提高学生解决问题的能力，还能够开拓学生的思维，提高学生的创新能力。笔者探讨了多媒体技术在初中数学教学中的应用，以供参考。

一、在初中数学教学中应用多媒体的意义

（一）能够帮助学生提高学习能力

数学学科具有非常强的逻辑性、严谨性、抽象性，对学生而言有一定的学习难度。再加上部分学生知识掌握不牢、学习经验不足，在数学学习过程中面临着一定的困难。教师运用多媒体辅助教学，充分结合数学学科与信息技术的特点，增进学生对知识的理解，帮助学生掌握有效的学习方法，从而提高其学习能力和效率，为其将来的数学学习打好基础。

（二）能够提高学生的学习积极性

多媒体教学有传统教学不可比拟的优点，它不仅能把抽象、深奥的数学知识抽丝剥茧地给学生呈现出来，方便学生理解，还可以结合图、声、像等效果，变抽象为具体，给原本枯燥的数学知识赋予生命。教师在教学中应用多媒体，能够降低知识的理解难度，调动学生的学习主动性，唤醒学生的学习热情，为初中数学课堂注入活力。

二、多媒体在初中数学教学中的运用原则

（一）因需而用的原则

在初中数学课堂教学中运用多媒体辅助技术时，教师要遵循因需而用的原则。在初中数学课堂中，教师发挥着主导作用，教师有什么样的教学思路，采用什么样的教学方法及借助哪种教学设备，都将直接影响学生的学习效果、学习兴趣和学习状态。教师在教学中要根据教学需要，灵活地运用多媒体辅助工具，为学生打造优质课堂，提高初中数学课堂的教学效率。

以人教版初中数学九年级上册第二十三章“旋转”的教学为例，在讲解“图形的旋转”“中心对称”这两课的内容时，教师需要运用多媒体进行辅助教学。为了方便学生理解，达到教与学统一的目的，教师在教学中要一边运用多媒体呈现图形，一边进行细致的讲解。由此可见，教师在初中数学教学中运用多媒体时，要遵循因需而用的原则。这样可以让多媒体展示和教师的讲授融为一体，共同向学生传授丰富的知识，为教学赋能，促进学生对知识的理解，实现预期的教学目标。

（二）因学而用的原则

多媒体技术可以提供声、光、电等多种信号刺激，吸引学生的注意力。但是，如果不顧实际教学需要，盲目运用各种多媒体技术，导致课堂中的信息过多，则会造成无效信息的泛滥，分散学生的注意力，这不仅不能辅助教学，还会影响教学目标的实现。因此，在初中数学教学中运用多媒体时，教师应该遵循因学而用的原则。以人教版初中数学九年级上册第二十四章“圆”的教学为例，教师在讲解“与圆有关的位置关系”“正多边形的和”“弧长和扇形面积”等知识点时，需要借助直观、生动的图片和视频辅助学生理解。这个时候教师运用多媒体设备，及时向学生展示相关图片和视频，满足学生学习的需要，帮助学生提高学习效率。

因此，教师遵循因学而用的原则，根据学生的学习需要运用多媒体，达到帮助学生突破重难点、提高学习效率的目的。同时，教师可以结合学生学习状态，运用多媒体为学生呈现图文结合、动静结合的内容，吸引学生的注意力，调动学生的学习积极性，增强初中数学教学实效性。

三、多媒体在初中数学教学中的运用策略

（一）创设教学情境，提高学生的学习效率

数学是一门较为抽象的学科，部分数学公式、概念比较枯燥乏味，学生学习时有一定的难度。多媒体集文字、图形、图像、声音等于一体，能以形象、生动、直观的形式向学生传递信息，刺激学生的各个感觉器官，从而激发学生的数学学习兴趣。在初中数学教学中，教师要巧用多媒体创设与教学内容贴近的情境，将枯燥的数学知识融入生动有趣的情境中，使课堂教学变得形象化、直观化、趣味化，进而提高学生的学习效率。

以人教版初中数学九年级上册第二十四章“圆”的教学为例，教师在讲解“直线和圆的位置关系”这一课时，可以利用“几何画板”软件来辅助演示圆与直线间相交、相离、相切的位置关系，并在一旁标注圆的半径，将直线与圆心间的距离动态化地显示出来。这样就可以直观、清晰地为学生展现圆与直线的关系、半径和圆心与直线间的距离关系。在教学过程中，为了营造轻松愉悦的课堂氛围，激发学生的学习热情，教师可以运用Flash软件制作一个简短的动画视频：在清晨的地平线上，一轮红日露出了可爱的笑脸，背景音乐是舒缓、优美的《日光曲》。这种极富生动性和吸引力的教学情境，能够充分激发学生的学习兴趣和学习热情，使学生在教师的引导下很快理解“直线和圆的位置关系”变化示意图。

由此可见，教师在初中数学课堂紧扣教学内容，巧用多媒体课件辅助教学，能够将无形的概念变成有形的实体展示给学生，既能营造良好的教学氛围，又能培养学生的数学思维，提高学生的学习效率，使课堂教学取得了事半功倍的效果。

（二）直观展示教学内容，帮助学生突破重难点

多媒体具有图形兼备、动静结合、生动形象的特点，能够把一些不易理解的概念、公式和复杂难辨的图形，变得具体化、形象化、动态化，从而使学生更好地体验数学知识的形成过程，帮助学生突破重难点。

以人教版初中数学七年级下册第五章“相交线与平行线”的教学为例，教师可以在备课时把重难点内容做成PPT课件，在课堂上为学生直观呈现。如关于“相交线”的概念，教师用语言虽然能讲明白，但是缺少直观性。因此，教师在课堂上可以一边可以借助PPT课件，让学生看各种各样的相交线，一边给学生讲授“相交线”的概念，并用提问的方式引导学生，从而使学生轻松理解“相交线”的概念及其特征。

由此可见，合理运用多媒体，可以把抽象的知识变得形象具体，充分调动学生的感官，深入理解那些很难讲清楚、听明白的内容，有助于学生实现重难点的突破。

（三）化抽象为具体，幫助学生巩固课堂知识

初中数学课本中有些章节的知识比较零碎、复杂、抽象，学生理解起来有一定的困难。为此，教师可以利用多媒体的交互性特点，化抽象为具体，如运用多媒体课件组织学生进行专题复习，在寓教于乐中帮助学生轻松巩固已学知识。

以人教版初中数学七年级上册第一章“有理数”的教学为例，教师可以借助多媒体课件，带领学生梳理、复习单元内容，帮助学生巩固知识。教师可以利用PPT课件进行知识回顾，引导学生整体把握章节知识，同时将学生最容易出现的错误或者容易混淆的题目展示出来，进行对比教学，以提醒学生注意，培养学生发现问题、思考问题、解决问题的能力。在此过程中，教师可以运用一问一答的方式引导学生梳理知识、进行复习，同时借助多媒体设备将知识脉络用思维导图的方式呈现出来。以下是教学片段。

教师：“在‘有理数这一章节中，我们学习了哪些知识点，同学们能梳理一下吗？”

学生1：“‘有理数这一节中我们学习了有理数、数轴、相反数、绝对值，还有有理数的加法、减法、乘法、除法。”

教师：“谁知道有理数的概念是什么？”

学生2：“老师，它是整数和分数的统称。”

教师：“数轴的三要素是什么，谁能说说？”

学生3：“数轴三要素是原点、正方向、单位长度。”

教师：“谁能回答一下，相反数的特点是什么？”

学生4：“相反数只有符号不同，其特殊数是0。”

在以上教学案例中，教师引导学生复习知识的同时，运用多媒体辅助教学，使“有理数”的相关知识点一目了然，这不仅能够帮助学生巩固相关知识，达到复习的目的，还有助于培养学生的数学思维，提升学生的数学学科核心素养。

结语

在初中数学教学中合理运用多媒体，可以大大丰富教师的教学手段，使教学具有多样性、直观性和情境性，有助于提高课堂教学效率，激发学生的学习兴趣，促进学生核心素养的提升。在教学实践中，教师应充分认识到多媒体在初中数学教学中的重要价值，结合教学内容和班级学生的实际情况，灵活运用多媒体辅助教学，创造视听结合、动静结合的课堂教学环境，点燃学生的学习热情与积极性，帮助学生养成深入思考的习惯，从而为学生学好数学奠定基础。

（作者单位：

甘肃省陇南市康县阳坝镇初级中学）