新课程背景下小学数学与信息技术的结合策略

努尔阿米那木·木民

在数字化时代，教育领域正经历着深刻的变革与创新。其中，小学数学与信息技术的结合带来的不仅仅是两个学科的交融，更是一场为学生打开知识之门的有益探索。在此背景下，小学数学课程内容不再只是单纯的计算和公式，通过引入信息技术，小学数学课堂呈现出跃动的生命力和引人入胜的趣味性。小学数学与信息技术的结合，不仅能激发学生的学习兴趣，培养学生的数学思维和信息素养，还能促进学生创新思维和综合素质的发展。笔者探讨了新课程背景下小学数学与信息技术的结合策略，以供参考。

一、小学数学与信息技术结合的意义

在新课程改革背景下，小学数学与信息技术的结合不仅是一种教学方式的变革，更是一种推动学生全面发展的战略举措。这种结合不是将两个学科简单地并列在一起，而是一种有机融合，能够使小学数学教育更具活力、趣味和深度，同时提高学生的信息技术应用能力，发展学生的创造性思维。

（一）有利于增强小学数学教学的实效性

小学数学作为一门基础学科，其理论体系的建立与实际应用有着密切的联系。教师将信息技术引入小学数学课堂，如使用图形软件绘制几何图形、编写简单程序模拟数学问题等，能够使学生在实践中理解数学的抽象概念，更直观地感受数学在实际生活中的应用价值，从而激发学生的学习兴趣，增强小学数学教学的实效性。

（二）有利于激发学生的学习兴趣

信息技术可以给小学数学教学注入新的活力。教师通过引入互动性强、视觉效果丰富的数字工具并积极应用，可以打破传统教学模式的单调性，营造更具吸引力的教学氛围。学生通过数字游戏、模拟实验等学习方式，能够在轻松愉悦的氛围中感受数学学习的乐趣，从而培养对数学的浓厚兴趣，提高学生的课堂参与度。

（三）有利于培养学生的信息素养和创新能力

教师通过在小学数学教学中结合信息技术，可以让学生提前接触并掌握现代信息技术，培养他们的信息素养，包括信息检索能力、分析能力和利用能力等。同时，学生在使用信息技术解答数学问题的过程中，需要运用创新思维，寻找新的方法和策略，这有助于培养学生的信息素养和创新思维。

（四）有利于提升学生的综合素养

小学数学与信息技术的结合，有助于提升学生的综合素养。信息技术的引入，让学生在数学课堂不再局限于计算和记忆，而是更加注重对实际问题的探索、解决和分析过程。学生在与同伴合作、互相讨论中，能够增强团队合作意识；学生在寻找解决方案、创新应用中，能够培养创造力和批判性思维。这些都有助于提升学生的综合素养。

二、小学数学与信息技术结合现存问题

（一）部分教师专业素养不足

要想实现小学数学与信息技术的结合，教师需要具备基本的信息技术知识和技能。当前，信息技术飞速发展，但是部分小学数学教师缺乏主动学习的动力，不熟悉新兴的信息技术工具和应用，在教学过程中没能充分发挥信息技术的作用和优势。此外，部分教师的教学理念较为陈旧，不重视对信息技术的运用，在课堂教学中习惯采用传统的教学方式。

（二）课堂教学缺乏交流和互动

在小学数学教学与信息技术的结合过程中，教师要把握好运用信息技术的度，以确保技术工具不仅是教学手段，还是促进生生之间、师生之间互动交流的催化剂。同时，教师应鼓励学生在课堂上踊跃提出问题、分享观点，并设计互动性强的教学活动，使课堂变得更加生动活泼，从而最大程度地优化教学方式。但是部分教师在教学实践中过于依赖信息技术，在课堂上与学生之间的交流较少，导致学生主动提问、积极讨论和互动的动力不足，影响了小学数学与信息技术结合的教学效果。

（三）缺乏系统性的指导规范

在新课程改革的背景下，小学数学教学与信息技术结合需要有一套系统性的指导规范。相关部门应明确结合目标、内容和评估标准，为教师提供教学所需的资源，规范教学具体步骤和示范案例，从而使教师的教学方式更加统一、高效。但是在教学实践中，很少有教育管理部门和学校制定相关的教学指南。教师在教学中缺乏统一的指导思想，他们往往采用不同的教学方法和工具，导致教学效果不尽如人意。此外，由于缺乏系统性的指导规范，部分教师没有明确课程的目标和要求，影响了结合教学的针对性和实效性。

（四）学生信息技术水平与操作能力有待提高

在小学数学教学与信息技术结合过程中，教师应对学生进行信息技术培训，提高他们的信息技术水平和操作技能，满足学生的学习需求。但是部分教师在教学中对这方面不够重视，导致部分学生缺乏信息技术的实际操作经验，在学习信息技术时存在理解和应用方面的困难，如操作不够熟练等。

三、小学数学与信息技术有效结合的策略

（一）注重教学情境的创设

在小学数学教学与信息技术结合的实践过程中，教师在进行教学设计时，要充分利用现有的信息技术和线上教学资源，将数学概念融入教学情境中，以提高学生的知识应用能力，增强教学实效性。例如，在教授人教版小学数学三年级下册第一单元“位置与方向（一）”相关内容时，教师可以借助多媒体设备创设教学情境，带领学生运用线上地图软件，探索距离、方向等数学概念在实际导航中的应用。需要注意的是，在创设教学情境时，教师应充分了解学生的學习特点和兴趣取向，以确保创设的情境符合学生实际需求。教师通过创设丰富多样的情境，可以激发学生的学习兴趣和积极性，实现小学数学教学与信息技术的深度融合，增强教学效果。

（二）加强应用能力培养

在小学数学教学中，教师可以将数学概念与信息技术应用有机结合，开展丰富多样的实践教学活动，丰富学生的学习体验，提高学生的应用能力。例如，在教授人教版小学数学六年级下册第六单元中的“图形与几何”一课时，教师可以引入数字绘图软件，让学生通过绘制房屋平面图、公园设计图等，来理解角度、图形的概念；在教授人教版小学数学六年级下册第六单元中的“统计与概率”一课时，教师可以指导学生运用电子表格软件处理和分析实际数据，了解数据的分布规律和概率的概念；在教授人教版小学数学五年级下册第四单元“分数的意义和性质”时，教师可以指导学生运用电子表格编制家庭预算表，计算家庭开支比例；教师还可以引导学生设计调查问卷，用统计与概率知识分析收集到的数据，培养学生的信息收集和分析能力；等等。为了更高效地培养学生的应用能力，教师要深入了解课程大纲，准确捕捉数学与信息技术之间的交叉联系点，从而充分利用多学科资源设计丰富多样的教学内容，通过跨学科整合教学资源培养学生的问题解决能力和创新能力，增强教学效果。

（三）提升教师的信息素养

在小学数学与信息技术的结合过程中，教师必须具备基本的信息素养，才能有效引导学生探索和应用技术。从学校管理层面来讲，为了提升教师的信息素养，学校可以制订信息技术培训计划，组织教师定期参加培训或研讨会，同时，鼓励教师互相学习，形成学习共同体，促进教师之间的经验分享和合作。这可以锻炼教师的信息技术能力，帮助教师尽快适应跨学科整合教学模式，从而使其能够更好地指导学生在数学领域运用信息技术。从教师角度来讲，教师应积极参加学科交流会议、工作坊等活动，与同行分享经验、交流思想，不断提高自身的专业技能，丰富自身的知识储备。教师还应熟悉各种信息技术工具及其应用，以提高教学效率，为学生提供更佳的学习体验。此外，教师要养成自主学习的习惯，保持对信息技术发展的关注，及时了解最新的教学方法和工具等，为提高教学能力奠定基础。

（四）激发学生的学习兴趣

在小学数学教学与信息技术的结合过程中，教师可以通过创新教学方法、开发多样化教学资源，营造积极、互动的学习氛围，激发学生的学习兴趣，增强教学效果。

首先，教师要提高课堂教学的趣味性，激发学生的好奇心和求知欲，培养学生的学习兴趣。例如，教师可以设计有趣的数学游戏、竞赛等，让学生在游戏中探索数学、掌握信息技术的操作技巧。其次，教师可以引导学生使用信息技术工具创作属于自己的数字作品，如漫画、动画、小视频等，以激发学生的创造力，提升学生的信息素养。教师还可以指导学生利用信息技术制作数字游戏或交互式游戏，让学生在数学学习中体验编程思维，从而提高其计算能力和逻辑思维。在此过程中，教师应关注学生的兴趣和需求，为他们提供多样化的选择，让学生选择自己感兴趣的主题进行深入探索和实践。同时，教师应充分认识到学生的个体差异性，尊重学生多样化学习方式，采取分层施教的方式，促进学生个性化发展。最后，教师的激情和热情是激发学生学习兴趣的关键，教师可以通过亲身示范、分享学习心得和生活趣事等方式，帮助学生掌握操作技巧，引发学生的情感共鸣，激发学生的学习积极性。

結语

小学数学与信息技术的有机结合有十分重要的意义和良好前景。这种结合不仅能提高数学教学的生动性和趣味性，还能培养学生的信息素养、合作能力和创新思维，帮助学生更好地应对信息时代的挑战。为了实现小学数学与信息技术的结合，教师要提升自身的专业素养，丰富教学形式，为学生提供更富启发性和实践性的学习体验，促进学生全面发展。

（作者单位：

喀什地区伽师县第巴仁镇第一小学）