如何基于图画特点选择适宜小班幼儿阅读的绘本

白博涵

绘本强调以图叙事，图画在绘本中占据重要地位。与成人的阅读习惯不同，幼儿主要是用视觉感知图画的，从图画特点的角度探究如何选择适宜小班幼儿阅读的绘本是非常必要的。笔者基于小班幼儿的视知觉与思维认知发展特点、艺术鉴赏发展能力及视觉艺术发展水平，从艺术风格、色彩和构图三个方面出发，对适宜小班幼儿阅读的绘本的图画特点展开了探讨，并总结了选择策略，以供参考。

一、研究背景

绘本是幼儿最早接触的文学作品类型。不同于成人的阅读习惯，幼儿在阅读时喜欢看图画。对不识字的幼儿而言，文字是无意义的符号，当他们翻开绘本，其注意力不会转向文字，而是直接进入图画的世界，通过观察图画来了解故事。在部分幼儿园内，小班教室的阅读区角陈列的绘本读物题材多样、内容混杂、风格参差、篇幅不一，阅读难易程度相差较大。这反映出教师在选择绘本方面存在随意性。

现有研究从绘本教学、亲子阅读和以绘本形式开展科学活动的角度对绘本的选择进行适宜性探讨，并阐述了选择标准。在形象方面，有学者提出绘本中的形象应当突出，还有学者认为适宜幼儿阅读的绘本应当有鲜明、夸张的形象。在画面方面，有学者的研究表明具有清晰、简单等特点的绘本画面更加适合幼儿阅读，还有学者则强调有表现力、艺术特色强烈的绘本画面更加吸引幼儿。在色彩方面，有学者提出绘本中的色彩运用需鲜艳，具有表现力。在内容方面，有学者强调绘本故事内容需要适合幼儿的生活经验，有益于幼儿认知的发展，并符合幼儿的认知发展水平。

二、小班幼儿的能力发展情况概述

（一）视知觉与思维

视觉是一种积极的探索工具，可以捕捉事物最基本的特征，而有机体的知觉能力反映其对外部事物突出结构特征的把握情况。视知觉即视觉思维。视觉作为一种感知，与思维是无法分割的，感知的过程即思考的过程。因此，幼儿依靠视觉来感知图画的过程，也是幼儿对图画思考的过程。小班幼儿的视知觉水平较低，正处于思维发展的初级阶段。

（二）认知发展特点

人的心理现象可分为心理过程和个性心理两个方面。心理过程包括认知过程、情感过程、意志过程三个方面，其中，认知过程包括感觉、知觉、记忆、思维与想象等内容。

根据皮亚杰的认知发展理论，3～4岁的小班幼儿处于前运算阶段，他们具有语言过度概括、符号化思维显著、感知觉占据主导地位等特点。此外，处于前运算阶段的幼儿的中心化特征突出，即他们倾向于关注某一物体或事件在感官上最突出的方面而忽略了其他方面。

（三）艺术鉴赏能力

根据帕森斯的审美发展五阶段论，幼儿处在审美发展的第一阶段，即具体阶段。这一阶段的特征是幼儿对颜色表示出偏好，好奇主题与个人之间的联系，喜欢画画。幼儿容易被强烈的色彩所吸引，颜色越鲜明、越大胆，就越能引起他们的注意。

除了对幼儿的整体审美发展进行研究，加德纳、哈曼迪等后续的研究者对幼儿在色彩与图案、简单性与复杂性等方面的审美特点积累了很多认识。在色彩与图案方面，研究者发现，幼儿喜欢明亮、高饱和、强烈、对比鲜明的色彩，相对不喜欢暗哑、深沉的色调。与暗色调的写实主义作品相比，幼儿对有图案的、色彩明亮的抽象作品的反应更加强烈。在简单性与复杂性方面，幼儿喜欢的艺术作品构图简单，空间关系也更清楚。年齡较小的幼儿在欣赏一幅复杂的作品时，只会关注这幅作品的一部分，很少关注作品的整体内容。

（四）视觉艺术水平的发展

美国“艺术教育伙伴关系（Arts Education Partnership）”曾以倡导幼儿艺术教育为目的，并以报告的形式列出了幼儿各年龄阶段的视觉艺术发展水平。对3～4岁的小班幼儿而言，他们能够用形状、色彩与图案配对；能画出带有细节的脸；能用夸张的手法表现物体最显著的特征；偏向集中注意作品的一个方面或一个区域，而非整件艺术作品；在色彩、图案或动作上也表现出审美偏好。

三、适宜小班幼儿阅读的绘本应具备的特点

（一）具有适宜的艺术风格

1.抽象主义艺术风格。抽象主义风格是指脱离客观事物的具体形象，转而以点、线、面、色块等绘画元素进行表达的艺术风格。有学者尝试将幼儿的审美发展与认知发展相结合，提出了幼儿时期审美的三个阶段。在最开始的感觉阶段中，幼儿喜欢抽象、非写实的形象，他们会不假思索地对那些能愉悦感官的抽象作品做出反应。李欧·李奥尼的经典绘本作品《小蓝和小黄》是抽象主义艺术风格的代表。在这一绘本中，作者用不规则的色块代表故事的主人公，以巧妙的构思讲述了爱与融合的故事。以《小蓝和小黄》为代表的抽象派风格绘本的形象刻画简单明了，色彩运用饱满且鲜明，对小班幼儿的视知觉冲击较为强烈，符合这一阶段幼儿的艺术鉴赏水平。

2.稚拙艺术风格。稚拙风格更接近儿童画的造型特点，绘本创作者通过模仿儿童稚嫩、笨拙的笔触，使画面具有返璞归真的艺术特点。当幼儿想描绘客观事物的形象时，他们常常只将其总体形象中某一部分的形状大致描绘出来，这是幼儿绘画风格的重要体现。大卫·香农的《大卫，不可以》是稚拙艺术风格的代表作品。大卫·香农以自己幼时的自画像为基础创造了“大卫”这一形象，并模仿幼儿稚拙的笔触，将圆形、椭圆形、三角形组合成单线式的肢体，使整体的人物形象看起来就像几何图形的拼接。在形象的描绘与塑造方面，稚拙风格的图画更加贴近小班幼儿对客观事物的认知及理解，也更加容易激发小班幼儿的阅读兴趣。

（二）具有适宜的色彩

有学者研究小班幼儿的颜色认知情况发现，3～4岁幼儿在入园前已能辨认4～5种颜色，当他们经过学习之后，在小班的第二学期，对基本颜色的掌握程度能达到9～10种。因此，笔者认为，小班幼儿对颜色有很强的感知，适宜小班幼儿阅读的绘本在色彩数量上至少达到10种。3～4岁幼儿的视觉认知能力较弱，他们不能区分颜色色调，因此，适宜3岁幼儿阅读的绘本应以较为基本的颜色为主，如红、黄、蓝、绿、紫、橙、黑、白等；对于4岁幼儿，绘本中的色彩可以有一些色调变化，如红橙与黄橙、深蓝与浅蓝等。

有学者通过研究3～4岁幼儿的色彩认知和色彩偏好发现，红色系是幼儿最喜欢的颜色，色彩鲜明的颜色更能吸引幼儿。同时，3～4岁的幼儿在绘画时对颜色的选择比较单一，他们常常会选用同一种颜色进行绘画。特别是当幼儿自主绘画或涂色时，他们偏爱的颜色往往会占据大部分画面。因此，笔者认为，适宜小班幼儿阅读的绘本应使用明度和纯度较高的色彩组合，如红色、黄色等。同时，由于小班幼儿的无意注意占据主导地位，绘本在色彩配置上也有必要引入视觉冲击力强的互补色组合，如橙色与蓝色、绿色与红色等。

（三）具有适宜的构图

构图是指在绘画创作中，依据一定的美学原则和题材要求，在平面上布置、安排所要表现物象的各个部分和各种因素（如线条、形体、明暗、色彩等），使之形成完整的艺术形象。在组成构图形式的诸多因素中，线条和几何形对艺术效果的影响较大。

曲线与直线是线条的基本形式。有学者研究2～4岁幼儿的线条偏好发现，4岁幼儿偏好的线条按程度排序依次是漩涡线、曲线、弧形线、波浪线、折线、直线。由此可见，比起直线，小班幼儿更加偏爱曲线。曲线具有柔和、流动、优美的特征，能够带给幼儿轻快、愉悦的视觉感受。

几何形在构图中的运用极其广泛，如正三角形、斜三角形、倒三角形、方形、圆形或由圆形演化而来的图形及波浪形等。幼儿对画面构图的认知与形状知觉的发展关系密切。幼儿对圆形的偏好大于对三角形和方形的偏好，图画中圆形或由圆形演化而来的U式构图、黄金螺旋构图等方式能带给幼儿愉悦的观感。在景绍宗创作的民俗系列绘本中，他常运用U式构图法和黄金螺旋构图法，既突出了主题，又使画面更富有灵动感。

四、如何基于图画特点选择适宜小班幼儿阅读的绘本

（一）研究结论

笔者结合小班幼儿的能力水平，从图画的特点出发，对如何选择适宜小班幼儿阅读的绘本展开了探讨，并得出以下结论。

一是具有抽象主义艺术风格与稚拙艺术风格的绘本更适宜小班幼儿阅读。这些类型的绘本简单易懂，贴近幼儿的认知经验，具有较强的视觉冲击力和感染力，容易引起幼儿的共鸣。

二是适宜小班幼儿阅读的绘本色彩数量至少有10种，主要包括红、黄、蓝、绿、紫、橙、黑、白等。而且，教师应尽量选择图画中有明度和纯度较高的色彩组合或视觉反差较大的互补色组合的绘本。这是因为小班幼儿对颜色有很强的学习能力，他们偏爱鲜明的颜色。

三是適宜小班幼儿阅读的绘本在构图上应以曲线为主，在几何形的运用上则最好有圆形或由圆形演化而来的图形，在构图方式上应以U式构图和黄金螺旋构图为主。小班幼儿偏爱曲线，主要以曲线描绘画面的绘本更加符合幼儿的审美需求。此外，小班幼儿对圆形的偏好大于对三角形和方形的偏好，画面中圆形或由圆形演化而来的图形更能带给小班幼儿愉悦的观感。

（二）教育建议

绘本的重要特点为以图叙事，图画关系到绘本的质量。艺术风格、色彩和构图是绘本中图画的重要组成要素，也是教师和家长在选择绘本时需要重点考虑的因素。在开展绘本教学时，教师和家长可以优先选择具备以下图画特征的绘本：呈现出抽象主义风格或稚拙艺术风格，具有明度和纯度较高的色彩组合、视觉反差较大的互补色组合，曲线元素较多或者以与圆形相关的几何形构图为主。此外，教师和家长还要考虑绘本故事内容的可读性。

（作者单位：石家庄市特殊教育学校）