体验场游戏：幼儿社会性发展课程建设的重要载体

王丹丽

游戏是幼儿认识世界、探索世界的主要手段，也是满足幼儿园教育要求和幼儿成长需求的教学手段。开发体验场游戏既能帮助幼儿明确游戏主题，又能充分发挥游戏场地功效，为幼儿社会性发展课程的建设打下扎实的基础。

一、体验场游戏及社会性发展课程的内涵

（一）体验场游戏

《3～6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）提出：“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，严禁‘拔苗助长式的超前教育和强化训练。”从《指南》不难看出，游戏是幼儿与生俱来的天性，在幼儿园内开发体验场游戏有助于幼儿的长远发展。“体验”一词的含义是通过实践来认识周围的事物。体验场即能满足幼儿亲身参与、亲身感悟和体验需求的实践场所，其核心在于支持幼儿以身参与、以心感受。幼儿园需整合园内资源及周边资源，积极创建游戏体验场，开发体验场游戏，以现场活动形式给予幼儿亲身参与、亲身体验的机会，让幼儿在游戏中增长见识、收获经验，实现全面成长。

（二）社会性发展课程

社会性是人类的本质属性，社会性是指人与人在社会交往过程中所表现出的有利于集体和社会发展的特性。新课改背景下，发展幼儿的社会性成为保障幼儿长远健康发展的重要前提条件，这为幼儿园打造社会性发展课程提出了要求。3～6岁的幼儿正处在社会性发展的关键时期，此时打造社会性发展课程，让幼儿充分释放天性，在自由、生动、有趣的活动空间，通过直接参与、亲身体验等方式，积累经验、收获喜悦，能够很好地提高幼儿的社会适应能力，促进幼儿的社会性发展。

二、基于体验场游戏打造幼儿社会性发展课程的意义

（一）帮助幼儿积累直接经验

《指南》从健康、语言、社会、科学、艺术五个领域，对3～4岁、4～5岁、5～6岁三个年龄段幼儿的学习与发展作出了科学规划。3～6岁的幼儿正处在身心飞速发育阶段，此时对幼儿进行社会性发展教育，能够很好地丰富幼儿的社会认知，发展其社会行为，增强幼儿的合作意识和责任意识，为幼儿顺利适应集体生活打好基础。

直接经验是幼儿的学习基础，在幼儿成长过程中发挥着重要作用。随着个体年龄的增长，直接经验呈由多到少的趋势，而间接经验则呈由少到多的趋势。教师基于幼儿这一成长特性，在体验场中模拟生活情境，开发社会性发展课程，让幼儿在课程中积累生活经验，能够为幼儿的社会性发展打下扎实的基础。

考虑到幼儿的实际年龄和认知水平，单一化的知识讲解、经验灌输难以满足幼儿的成长需求，而游戏教学、体验式教学活动能够给幼儿提供充足的实践机会，帮助幼儿积累更多直接经验。不难看出，游戏活动能给予幼儿直观的社会体验，让幼儿在幼儿园这一简单的社会缩影中积累丰富的生活经验，初步具备生活能力、交际能力等。

（二）培养幼儿的自主能力

根据《指南》，教师要尊重幼儿发展的个体差异，要充分理解和尊重幼儿发展进程中的个别差异，支持和引导他们从原有水平向更高水平发展。自主能力是一个内涵丰富的概念，包括自主学习能力、自主管理能力和自主生活能力等。体验场游戏能够满足的成长需求，教师基于体验场游戏打造社会性发展课程，能够培养幼儿的自主能力，让幼儿学会自己的事情自己做，有助于幼儿顺利融入小学生活乃至未来的社会生活。

（三）有助于增强幼儿的合作意识

人是社会性、群居性动物，合作能力是幼儿融入社会生活的基本素养。在体验场游戏中，幼儿需要相互配合、彼此合作才能攻克难关。教师基于体验场游戏打造社会性发展课程，能给予幼儿相互了解、平等交流的自由空间，有助于增强幼儿的合作意识、集体意识，让幼儿成长为乐于助人、友善待人的好孩子。

（四）增强幼儿的规则意识

游戏存在需要幼儿严格遵守的规则，以保证每名幼儿都能参与其中、快乐游戏，从而达成相应的教育目标。教师基于体验场游戏打造社会性发展课程，将社会情境融入游戏，能够让幼儿深刻感受规则的重要性和必要性，有助于增强幼儿的规则意识，让幼儿形成懂礼貌、守规则、有纪律的良好品质。

三、基于体验场游戏打造幼儿社会性发展课程的策略

（一）研读文件，明确体验场的意义和价值

《指南》集中回答了目前我国学前教育普遍存在的困惑及误区，为广大家长和幼儿园教师提供了具体的、有针对性的指导建议。正确且深入地研读相关教育文件既是教师开发幼儿体验场游戏的基本条件，也是打造社会性发展课程的基本条件。在开发体验场游戏前，教师需明确体验场的内在意义和实践价值。

1.体验场是幼儿认识社会的实践课堂。自然环境、社会环境为幼儿提供了取之不尽、用之不竭的学习素材，幼儿可以在探索世界的过程中不断拓宽学习视野，积累生活经验。教师要考虑幼儿的实际年龄和学习水平，利用自然元素、生活元素、社会元素等打造体验场，为幼儿提供安全且自由的学习空间，满足学前教育要求和幼儿成长需求，让幼儿在游戏中直接收获生活经验、成长经验。例如，在初春之际，教师可以组织幼儿参与春游活动，让幼儿观察春天的自然景色，通过对比不同花朵的颜色、叶片的大小，增长自然知识，让幼儿在体验过程中形成爱护自然、留心生活的积极态度。

2.体验场是幼儿学习交往的自由空间。教师在幼儿园内创建体验场，可给予幼儿平等交流、学习交往的自由空间，让幼儿在“过家家”“捉迷藏”等游戏中与同伴合作和沟通，初步积累社会生活经验。

3.体验场是幼儿情感发展的动力来源。教师在园内创建体验场，开展合适的游戏，可让幼儿在游戏过程中体验帮助他人的快乐，感受分享爱、给予爱的樂趣，从而促进幼儿的情感发展。例如，在周末或假期，教师可以组织幼儿走进敬老院，引导幼儿与老人聊天谈笑、帮老人打扫房间，让幼儿在与老人相处的过程中实现自身情感的发展，形成敬老、爱老的美好品质。

（二）内外结合，拓展体验场游戏的资源范畴

体验场并不局限在园内空间，幼儿所在社区及社会福利机构等能满足幼儿体验需求的场所都可以作为体验场。因此，教师在创建体验场、开发体验场游戏时，应做到内外结合，积极挖掘园内外资源。

1.挖掘幼儿园资源。教育家陶行知先生提出了“生活即教育”思想。教育源自生活也终将服务于生活，不应将幼儿的学习局限在课堂之中，自然、家庭和社会均可为幼儿提供自由自主的学习机会。基于“生活即教育”思想，教师应积极开发园内教育资源。教师可以在园内划分建构区、美工区、科学区等不同区角，给予幼儿有针对性的学习体验。教师还可以鼓励幼儿担任值日生、玩具保管员等，让幼儿积累生活经验，以此体现社会性发展课程的教育价值。

2.挖掘社区资源。社区是幼儿较为熟悉的成长环境，社区中蕴含着丰富的教育资源。对此，幼儿园可以与周边社区达成合作关系，充分开发社区资源，定期组织幼儿参与社区服务活动，从而拓展体验场游戏的实践空间，增强社会性发展课程的效果。

3.挖掘社会资源。除幼儿园和社区外，图书馆、美术馆、博物馆、敬老院等同样是开展体验场游戏的重要场所。幼儿园应尽可能与这些社会结构达成合作，给予幼儿实践的机会，在活动中丰富幼儿的社会经验，开阔幼儿的生活视野。在此基础上，教师可以将饮食、服装、建筑、节庆等元素融入社会性发展课程，开展丰富多彩的趣味活动，让幼儿在参与活动的过程中感知文化魅力，实现社会性发展。

（三）以生为本，细化体验场游戏的类型

幼儿既是体验场游戏的主要参与者，又是社会性发展课程的学习主力军。教师应遵循以生为本的重要原则，尊重幼儿的个体差异，设计并开展符合幼儿认知、能力和水平的体验场游戏。

1.社会岗位体验场游戏。为了维持社会生活的长远发展，不同个体需要在社会生活中承担与能力相匹配的工作职责。教师开展社会岗位体验场游戏，帮助幼儿提前接触、感受社会生活，不仅能培养幼儿的生活能力，还能让幼儿明白父母工作的不易。在开展社会岗位体验场游戏时，教师可以先鼓励幼儿向他人介绍父母的工作内容，随后选择幼儿关注度高、与幼儿日常生活关系密切的几个岗位供幼儿体验，如教师、厨师、医生等。教师也可以安排幼儿担任生活管理小帮手，每日观察并记录其他幼儿的到校时间和学习情况，给其他幼儿分配游戏道具。教师还可以引导幼儿扮演服务员，参与洗菜、上菜、收拾桌子、清扫地面等活动，让幼儿体验为他人服务的快乐。

2.社区生活体验场游戏。社区是幼儿最熟悉且进行较多游戏的场所，对此，教师可以开展社区生活体验场游戏，将社区生活情境融入课堂，让幼儿在还原情境的过程中思考当事人行为是否正确、是否还有更佳的解决方案，从而培养幼儿的换位思考意识。教师还可以定期组织幼儿在社區内参与义务劳动，如张贴宣传告示、清理社区花坛等，从而充分锻炼幼儿的自主能力、实践能力、动手能力等，帮助幼儿树立正确的劳动观。此外，幼儿园可以与社区合作，开展舞蹈比赛、演讲比赛等趣味活动，拓展幼儿园的活动空间，让幼儿在参与游戏的过程中实现社会性发展。

3.节日情感体验场游戏。幼儿的情感和态度是在游戏和生活中形成的。《指南》提出：“幼儿的发展是一个持续、渐进的过程，同时也表现出一定的阶段性特征。”因此，教师应遵循循序渐进原则，在体验场游戏中注入情感元素和道德元素，借助传统节日主题和传统文化主题提升幼儿修养，培养幼儿的道德品格。例如，幼儿园可以在清明节、端午节和中秋节等传统节日前后组织幼儿参与相关的活动，如外出踏青、包粽子、赏月等，给予幼儿深刻的学习体验。教师还可以积极开发当地特有的民俗文化，指导幼儿制作当地美食或服饰，增强幼儿的文化自信。

4.亲子互动体验场游戏。游戏是幼儿社会性发展课程的主要教学载体，多种多样的游戏可满足幼儿不同的成长需求。幼儿教育绝非幼儿园教师一人之责，家庭教育在幼儿成长过程中同样起着重要作用。基于此，幼儿园可以开展亲子互动体验场游戏，让幼儿在家长的陪伴下积极参与游戏，在家长的引导下迈出探索社会的第一步。教师还可以与家长保持良好的沟通，了解家长对幼儿成长的想法与建议，并为家长开展家庭教育活动提供可行建议，让幼儿获得较为全面的教育和最佳的游戏体验。

结语

社会性发展课程是关乎幼儿未来发展的重要课程，而体验场游戏是幼儿自主实践、主动体验的主要方式。教师应正确并深入研读相关的教育文件，积极转变教学观念，根据幼儿实际需求创建体验场，开展丰富多彩的体验场游戏，以此提高幼儿的社会适应能力，促进幼儿的社会性发展。

（作者单位：苏州高新区成大实验幼儿园）