信息技术在幼儿园剪纸活动中的应用

王莉

剪纸是一种传统艺术形式，也是一类具有丰富文化内涵的优质艺术活动。教师开展剪纸活动，引导幼儿动手操作，有助于培养幼儿的实践技能，提高幼儿的想象力、创造力及审美能力。笔者认为，考虑到大班幼儿的具象思维模式，教师可以在开展剪纸活动时适当应用信息技术，切实为幼儿提供优质指导。

一、剪纸概述

剪纸是一类流传得非常广泛的民间艺术形式。创作者要借助剪与刻等方式，将想要呈现的形象通过平面镂花的形式制作出来。剪纸作品的造型呈现既具有写意的特征，又具有夸张的特征，富有浪漫气息。剪纸拥有非常悠久的传承历史，因其丰富多元的表现形式与浓厚的趣味性特征而深受大众的青睐。剪纸在民间既可以作为窗花和门笺，又可以被用作鞋花、瓷器边饰和绣花底样等。

二、开展幼儿园剪纸活动的重要意义

（一）学术层面

剪纸具有民俗特色，能够充分反映悠久的民族历史文化，同时可以被视作深入研究人们审美取向及社会意识的重要载体。剪纸艺术和民族文化的发展一脉相承、不可分割，其具有极强的生命力且颇受人民群众的欢迎。剪纸艺术作为民族文化传承的重要载体，值得被充分开发并予以保护。教师组织大班幼儿开展剪纸活动，能够激发幼儿对传统艺术形式的喜爱之情，促进剪纸艺术的传承与发展。

（二）艺术层面

剪纸活动作为一种手工艺活动，可以准确传递创作者自身的思想情感。创作者可以先在脑海中构思剪纸的基本形态，在创作过程中融合点、线、面等多类设计元素，并对自然形态艺术进行加工及变形处理，进而打破固有的规则，促使剪纸呈现的形态更加富有特色。教师引导大班幼儿学习多项工艺，让他们创作出更富有立体性特征的剪纸作品，能够让幼儿在活动过程中逐步掌握构图、造型及技法，提高其动手操作能力，提升其艺术素养。

（三）应用层面

剪纸艺术具有较强的实用性和美观性，其主题和图案多样，反映人们的现实需求。在开展剪纸活动时，教师动员幼儿用剪纸作品充当装饰品，在教室内部悬挂优秀的剪纸作品，能够激发幼儿主动创作的兴趣与欲望，记录幼儿慢慢成长的历程，丰富幼儿的童年记忆，提高幼儿的实践能力。

（四）文化層面

剪纸艺术具有广泛的群众基础，蕴含着丰富的历史文化信息和创作者的思想情感，是中华优秀传统文化的重要组成部分。在开展剪纸活动时，教师引导幼儿了解剪纸文化，学习剪纸技能，坚持以美育人，能够培养幼儿的文化自信，促进剪纸艺术的传承与发展。

三、在幼儿园剪纸活动中应用信息技术的必要性

在开展剪纸活动时，教师需要获取丰富多元的教学资源作为支撑。而信息技术的应用能够在很大程度上扩充活动资源，帮助幼儿锻炼实践探究能力和逻辑思维能力，助力幼儿语言能力、社交能力、科学探究能力及艺术创作能力的提高。

此外，通过应用多媒体技术，教师可以向幼儿直观展示剪纸作品和裁剪流程，帮助幼儿加深印象，使幼儿在剪纸过程中更好地理解和运用相关技巧，进而提高幼儿的动手能力。考虑到幼儿的年龄尚小，抽象思维能力较弱，在剪纸活动中，教师如果仅仅进行口头讲述，难以使其理解。而通过应用信息技术，教师能够创设教学情境，帮助幼儿进入学习状态，加深幼儿对剪纸技巧的理解，不断丰富幼儿的知识储备，更好地培养幼儿的空间思维能力。

四、在幼儿园剪纸活动中应用信息技术的具体举措

（一）激活幼儿的感官，运用

已有经验

剪纸属于造型类艺术，具有较强的可视性和形象性等特征，而信息技术同样具备直观性、形象性、生动性、艺术性及趣味性等特征，能够为教师开展剪纸活动提供重要助力。教师可以挖掘信息技术的教学价值，依托声、电、光和影等形式直观地呈现剪纸内容，促使教学过程直接作用于幼儿各类感官，从而使幼儿内心产生强烈的鉴赏兴趣，获得美的感受和体验。教师采用传统的讲授式教学方法，难以使幼儿真正理解教学内容，无法取得理想的教学效果。教师可以在网上搜集、整理与教学主题相关的图片等信息，依托多媒体设备呈现出来，并进行讲解，使幼儿切身体会剪纸艺术的无穷魅力，进而激发其参与剪纸活动的兴趣。

心理学家布鲁纳曾说：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”在开展剪纸活动时，教师需要在导入环节下足功夫，运用信息技术手段，吸引幼儿的注意力。例如，在带领幼儿学习裁剪“囍”字图案时，教师可以播放视频，展现“囍”字图案的剪法和应用场景。在了解“囍”字图案的结构后，教师可以用多媒体课件展示多种“囍”字剪纸作品，让幼儿选择自己喜欢的作品样例并尝试裁剪。

（二）展现作品细节和裁剪难点

在开展剪纸活动时，教师可以在网上下载具有想象力和创造力的图案，并利用多媒体课件展示班级幼儿所创作的优秀剪纸作品，用多媒体设备放大处理教材上的剪纸作品样例，方便幼儿观察。例如，在带领大班幼儿剪“桥”的样式前，教师可引导幼儿欣赏从网上下载的各种各样的桥的图片，从而激发幼儿的动手裁剪欲望。接着，教师可以鼓励幼儿结合自身想象及图片参考，动手剪出一座自己喜爱的“桥”。又如，在带领幼儿剪“三瓣花”时，由于部分幼儿难以理解“三瓣花”的折叠方法，因此教师可以借助多媒体课件播放视频或利用投影仪进行演示，以攻克教学难点。

需要注意的是，在组织大班幼儿开展剪纸活动时，教师可以结合幼儿的年龄特点，在多媒体课件中添加一些卡通类形象，或利用生活中常见的物品进行讲解，如引导幼儿裁剪“电话线”，使其学会裁剪螺旋形的线条图案；引导幼儿为“小鱼”剪“泡泡”，使其学会裁剪圆形图案。

（三）丰富教学资源

剪纸是一种广泛流传的传统民间装饰艺术，有着悠久的历史，蕴含着人民群众的审美观念与精神品质，体现出不同的地域特征。考虑到幼儿较少接触剪纸艺术，为了带领幼儿更为深刻地感受剪纸艺术的独特魅力和文化内涵，教师可以从网上搜集各式各样的剪纸作品图片，带领幼儿了解各类剪纸，如单色类剪纸、复色类剪纸、套色类剪纸及填色类剪纸。接着，教师可以立足地域文化，为幼儿介绍不同区域剪纸的特点，如北方剪纸整体造型十分简约，风格粗犷；南方剪纸整体构图复杂，风格精致秀美。另外，教师还可向幼儿讲解不同剪纸纹样所象征的不同寓意。

例如，在带领幼儿欣赏“连年有鱼”剪纸作品时，教师要引导幼儿认识到，鱼通常是吉祥、丰收的象征，莲花与鱼结合则有着年年有余的美好寓意。在剪纸作品中，将喜鹊与梅花结合在一起传达着喜上眉梢的美好寓意；将龙与凤结合在一起传达着龙凤呈祥的美好寓意，代表对新人的美好祝福；松树象征着长寿。总而言之，教师要利用信息技术挖掘丰富的教学资源，带领幼儿欣赏各种精美剪纸作品，体会剪纸艺术中蕴含的丰厚的文化积淀及内在精神，提高幼儿的审美鉴赏能力。

（四）拓宽幼儿的创作思路

想象力是创新和创造的重要源泉。幼儿的想象力的发展是一个长期的过程，需要教师有针对性的培养。在开展剪纸活动时，教师要充分利用信息技术，激发幼儿的想象力，拓宽幼儿的创作思路，将幼儿的单向思维转化成多向思维。

例如，在带领幼儿剪“雪花”时，教师可以先让幼儿尝试说说自己在现实生活中观察到的雪花是何种形态的，再鼓励幼儿将见过的雪花绘制在纸上。接着，教师可以在多媒体课件中为幼儿展示各式各样的“雪花”剪纸作品，为幼儿提供指引。比如，教师可以询问学生：“大家想不想要设计雪景呢？”此时，教师可继续借助多媒体设备，为幼儿播放雪景的视频，将幼儿带入白雪纷飞与银装素裹的美妙世界，使幼儿产生身临其境之感，自然而然地创作各种形状的“雪花”。

总之，教师要鼓励幼儿大胆想象，应用新颖的表现方法创作，促进幼儿个性化的成长。在剪纸活动中，教师可以发挥信息技术集音频、图片与动画等多种资源于一体的突出优势，深层次激发幼儿的学习兴趣，营造愉悦轻松的氛围，从而提高教学质量，提高幼儿的想象力和欣赏水平，引导幼儿深刻体会剪纸艺术的无穷魅力。

结语

剪纸是一种重要的民间艺术形式，剪纸活动是一种综合性较强的实践活动。教师开展剪纸活动，引导幼儿动手操作，可以激发幼儿主动学习与创作的动力。在幼儿园教育中，教师要创新教学模式，应用信息技术，最大程度地挖掘剪纸活动的教育价值，助力幼儿实现全面发展。

（作者单位：

昆山市实验幼儿园澞和苑分园）