系统理念下幼儿园文化建设新思考

【摘要】文化是幼儿园发展的灵魂和内生动力。幼儿园文化建构是一项长期、复杂的系统工程。文章以系统观为指引，基于儿童的全面发展，探索系统理念下的幼儿园文化建设路径。

【关键词】系统理念；幼儿园文化建设；课程建设

作者简介：陈月芳（1976 —），女，江苏省扬中市第二幼儿园。

一、系统理念下幼儿园文化建设的再审视

幼儿园文化是幼儿园发展的灵魂和内生动力，是指幼儿园全体师生在学习、工作和生活中所共同拥有的价值观、信仰、态度、作风和行为准则。幼儿园文化体系包括物质文化、精神文化和制度文化。物质文化是师生在园生活的物质基础，包括幼儿园的形象标志、建筑、环境等，是幼儿园文化最直观的外在表现形式；制度文化包括幼儿园管理观念、管理制度和管理行为，对师生的言行习惯具有约束和定性作用，是幼儿园文化得以蓬勃发展的保障；精神文化包括幼儿园历史、办园理念、园训、园风、教风、学风、活动仪式、师幼关系、员工的工作态度、员工的士气、员工的生活方式等，是幼儿园文化的核心和灵魂。物质文化、精神文化和制度文化彼此联系，相互促进，共同发展，构成了完整的幼儿园文化体系。

幼儿园文化建设包括园所课程、园所规划、师资队伍、家园共育等内容，是园所全体人员在长期的教学、科研、管理、生活等实践活动中共同创造的物质和精神成果的总和。可以说，幼儿园文化建设涉及方方面面，是一个复杂的系统。幼儿园文化建设的步骤包括明确办园理念、确立发展目标、构建体系框架、创设实施载体等，是一个动态的过程。

综上所述，幼儿园文化是由诸多要素组成的、具有一定结构和功能的系统，它的这些特征决定了幼儿园文化建设是一项复杂的系统工程。幼儿园要遵循系统理念的整体性、关联性、层次性、开放性、动态性和自组织性原则，以儿童的全面发展为出发点，着眼于历史、现实和未来进行系统谋划，不仅要体现时代特点，更要与时俱进、创新发展。

二、系统理念下幼儿园文化建设的新思路

首先，把幼儿园文化建设当作一个有机整体来看待。

其次，把幼儿园文化建设视为一个系统，加强整体建构，根据文化组成的不同要素、结构、层次、环境以及條件等搭建完整、一体的文化体系框架。

最后，把幼儿园文化建设当作一个有机体的进化过程来加以研究。

三、系统理念下幼儿园文化建设的新实践

（一）文化引领：基于系统理念的整体性原理构建幼儿园文化系统

系统是由若干要素组成的具有一定功能的有机整体。幼儿园文化系统的建设也应该从整体出发，兼顾各组成要素。

1.传承地域历史文化

“一方水土养一方人。”不同地区人们的生产生活有着巨大的差异，所形成的文化也不同，因此，幼儿园文化建设的第一步就是要分析园所所处地区的地域特征，分析地方文脉、园所历史沿革等，从中寻找、发现、提取、传承属于自己的文化基因。

2.基于成长发展需要

儿童是幼儿园文化建设的享用者，因此，幼儿园文化建设要立足于幼儿的全面协调发展，关注幼儿学习与发展的整体性；要注重各要素的有机整合，使其不仅具有整体性与系统性，还要具有关联性与和谐性。

3.孕育自有园所文化

教育需要清正而纯洁的文化。幼儿园文化应是向善的、启智的和美好的，能够滋养每一名幼儿的精神和思想。幼儿园在文化建设的过程中，必须坚持精神不变，灵魂不变，不断丰富园所文化内涵，孕育具有独特烙印的园所文化。

4.形成共同愿景目标

幼儿园要在充分回顾自身历史和现实条件的基础上，通过分享、沟通等诸多方式，将全体教职工的价值观、信念与个人愿景进行凝粹，确立符合国家政策法规、符合园所发展方向、符合幼儿发展需求的共同奋斗目标，形成全体员工认同的幼儿园文化体系，让全体教师产生归属感，引领幼儿园不断向前、向上发展。

（二）文化唤醒：基于系统理念的关联性原理塑造幼儿园文化系统

系统各要素之间相互关联、相互作用，共同组成一个整体。在系统理念的关联性原理的指导下，幼儿园要加强文化系统的整体建设。

1.园所文化与地域生态圈

每一个地方都有自己独特的历史和文化，以习俗、民间故事、艺术表演等形式传承下来，从而形成各具特色、丰富多彩的地域文化。幼儿园要建立良好的地域生态圈，一方面，可将当地独特的传统文化和习俗渗透至本园的园所文化中；另一方面，可充分利用幼儿园所处社区以及周边的小学、医院、菜市场、餐厅、公园等社会资源，加强双方在社会活动、场地支援等方面的合作，共同开展社会实践活动，为幼儿的全面发展奠定基础。

2.园所文化与课程建设

园所文化是课程建设的重心，而课程建设则是促使园所文化形成的关键举措。离开了文化的支撑，幼儿园课程就会丧失活力，趋于大众化。在幼儿园中，文化不仅仅包括环境、材料等显性的内容，还包括教育理念、教学活动等隐性的内容。文化能够使课程具有丰富的层次和内涵，离开了文化的课程是单薄而干瘪的。因此，课程不应该与文化分割开来。园所文化建设应紧密围绕课程建设展开，以便二者紧密融合，形成一个有机整体。

3.园所文化与师幼成长

积极健康的园所文化对于教师专业素养的提高具有一定促进作用。同时，积极健康的园所文化也有助于促进幼儿的成长和发展，使幼儿习得基本的社会技能，形成良好品德，提高综合素养。因此，幼儿园需精心塑造园所文化，营造良好的教育氛围，促进师幼共同发展，让幼儿在生活和游戏中一天天丰盈，一天天成长。

（三）文化认同：基于系统理念的层次性原理表征幼儿园文化系统

系统组织在地位与作用、结构与功能上表现出等级秩序性，形成了具有质的差异的系统等级。幼儿园也是一个系统，在这个系统内，文化建设在教师、幼儿、幼儿园层面有着各自不同的体现。于教师而言，幼儿园文化建设有助于促进教师身心健康成长，能够为其专业发展提供有力支撑；于幼儿而言，童年时期烙印的积极向上的文化印迹对其具有深远影响，能为幼儿从小播下幸福的种子，为其精神成长提供更广阔的空间；于幼儿园而言，分析自身的时空条件，做好文化建设的顶层设计，在文化建设的过程中将幼儿园的运行秩序置于全体人员的内心，是提高管理效率、提升办园品质的有效途径。

（四）文化外延：基于系统理念的开放性原理发展幼儿园文化系统

系统具有不断地与外界环境进行物质、能量、信息交换的性质和功能。基于系统理念开放性原理，幼儿园的文化建设同样需要各种信息的交换和融入。

1.从视觉识别系统入手，丰富文化标识

视觉识别系统能够体现幼儿园的办园理念、办园特色。幼儿园可从幼儿的审美角度和思维特点出发，设计独具创意的视觉识别系统，以其独特的视觉形式向外界传递幼儿园的文化理念。

2.基于幼儿的视角，优化幼儿园文化环境

幼儿教育的主体是幼儿，因此幼儿园外部环境改造的灵感和思路应源于幼儿的需求和兴趣，尊重每个幼儿的个体差异，以“把自然还给孩子”“把环境还给孩子”“把权力还给孩子”为建构思路，打造具有“爱、激趣、导疑、求索”特点的环境，让每一个幼儿都能感受无处不在的人文关怀，从而在和谐、温馨的园所文化的滋养下享受成长的快乐。基于幼儿视角的环境改造应具备以下四个要素：开放性材料、灵活性空间、归属感、联结性文化。

（五）文化根植：基于系统理念的自组织原理完善幼儿园文化系统

开放系统在系统内外两方面因素的复杂非线性相互作用下，从无序到有序，从低级有序到高级有序。幼儿园文化系统正是在这个过程中历经提炼、明确、稳定等过程而形成的。幼儿园应优先建设幼儿园总体文化系统，探索建设幼儿园人文文化，重点建设幼儿园课程文化，合力塑造园本保育和教育品牌，不断完善幼儿园文化系统。

四、基于系统理念的园所本位文化建设案例分析

（一）本位文化系统整体性构建

地域传承。江苏省扬中市第二幼儿园（以下简称“我园”）地处四面环江的扬中市，结合扬中城市文脉，我园坚持让幼儿园教育回归本位，提炼出“回归本位 自然生长”的办园理念。

立足发展。我园立足于幼儿的发展需求，充分挖掘各类课程资源，让幼儿在真实的情境中实践和体验，注重幼儿在情感态度、社会性、认知能力等方面的和谐发展，传承和发展本位园所文化，最终形成凝聚本园幼儿气质特征的园所文化。

创生文化。在长期的文化建设实践中，我园不断积淀办园精神财富，在传承中寻求创新。坚持儿童本位，坚守儿童立场；坚持生活本位，注重真实体验；坚持游戏本位，突出课程建构。我园立足“奠基快乐人生，烙印成长记忆”的教育宗旨，将时代发展对教育的要求、新时代儿童的发展需求与幼儿园长期的文化建设实践有机融合，以《3—6岁儿童学习与发展指南》《幼儿园保育教育质量评估指南》为引领，以课程游戏化为载体，创生而成具有鲜明园本特色的本位园所文化。

形成愿景。我园结合园所实际，紧紧围绕“回归本位 自然生长”的办园理念，关注幼儿的生活和活动，为每一个幼儿的自由发展提供支撑，让幼儿在生活中成長，在成长中发展；努力开发价值导向明确、内容框架完善、操作实施可行、实施效果可测的本位系列课程，开展以“乐健、向善、尚美”为主要理念的幼儿园精致化保育与教育实践，使本位文化不断积淀、传承和发展。

办园理念。我园以“回归本位 自然生长”为办园理念，以“求实、创新、和谐、向上”为园风；以“尊重、信赖、关爱、支持”为教风；以“健美、活泼、聪慧、自信”为学风。着眼于幼儿的发展需求，以构建和优化本位课程为重点，借助“四大平台”的优势，致力于把幼儿园建设成管理显自主、队伍求多元、育人有特色的师幼共同成长的幸福家园。

幼儿培养目标。坚持以幼儿发展为本，尊重幼儿的成长规律，关注每一位幼儿的个性需求，让幼儿在健康（生理与心理）、文明（礼仪与礼貌）、积极（乐观与尊重）、自理（自理与有序）的品质生活中，获得身体、认知、情感和社交能力等方面的整体发展，成为“乐健、向善、尚美”的幸福儿童。

教师发展目标。组织教师积极学习和研究现代背景下的幼儿学习方式和特点以及最新的教育理念、教育理论等，鼓励教师在实践中探索和创新，不断反思和总结，逐步成长为“向美而立、向光而行”、具有“研究型、反思型”特征的幸福教师。

（二）本位课程的构建

1.本位课程目标

我园构建的尚美系列、小主人系列、品质生活系列等本位系列课程立足于儿童视角，遵循各项文件精神，以“兴趣＋游戏”奠定快乐之基，以“表现＋选择”奠定成长之基，从游戏本质出发，以促进幼儿全面发展为主要目标。

2.本位课程实施原则

（1）坚持儿童本位

我园坚持以儿童为中心，尊重幼儿的成长自然规律，掌握幼儿的学习特点和学习兴趣，开展各类贴近幼儿生活的游戏活动，带领幼儿在游戏中探索、交流和学习，使幼儿获得多种经验，实现快乐成长。

（2）坚持生活本位

幼儿园课程内容通常源于幼儿的生活。幼儿的个人生活、幼儿园生活和社会生活，都是幼儿园课程的重要资源，也是幼儿园课程的立足点。我园把幼儿的日常生活事件融入课程，“看得见”儿童，“找得见”课程，使幼儿园课程向幼儿生活回归，让幼儿在生活中学习、成长。

（3）坚持游戏本位

我园建设的本位课程注重挖掘游戏活动内在的课程价值与课程生成的可能性，充分利用幼儿园一切资源，创设户内外自主游戏，提供丰富的游戏材料，支持幼儿在游戏中学习，以帮助幼儿获得有益的经验，促进他们身心健康发展。

【参考文献】

［1］魏宏森，曾国屏.系统论：系统科学哲学［M］.北京：世界图书出版公司，2009.