初中美术学生自主学习的实践与思考

苏 畅

（江苏省盐城市毓龙路实验学校，江苏 盐城 224000）

中学美术教育是素质教育开展的一项很重要的内容，自主学习能力的培养推动着学生全面的学习，所以，在中学阶段的教学中，教师要致力于学生的自主学习的培养。好奇心是人类的天性，可是在传统的教学模式中，教师经常无意间抹杀学生的好奇心。这直接影响了学生对于美术学习和自主学习的信心。好奇心会使学生问很多令人感到奇怪的问题，但那些问题都是学生认真思考的产物，所以教师不应该阻止学生的“好问”，不讽刺和贬低学生的“怪问”，不限制学生的“多问”。不仅如此，教师还要鼓励和表扬敢于和善于提问的学生，由此来引导学生自主的思考问题，形成良好的学习习惯。

一、引入导语，吸引眼球

一个好的导语能够给学生带来新异的感觉，不仅可以勾起学生的兴趣，还能架起休息时间和上课时间的桥梁，教师上课不仅要看学生是否学会，是否会学，还要看是否愿意学。而且美术是一门想象与知识相结合的学科，一般人会认为它就是绘画课写写画画，手工课上的学学做做。其实不然，真正的美术作品是有灵魂的，它需要作者掺杂进自己的情感思想。生动有趣的课堂导入是调动学生积极性的钥匙，是启发学生创造思维的前提。另外，课堂导入的设置要根据学生的心理，学生不同年龄段有不同的思维方式，了解学生心理发展和个性的需求，掌握好学生的心理，将导语直击学生的心房，以激发他们的兴趣。不仅如此，导语的引入还要符合一定的生活常识，要在课本的基础上和学生的生活联系在一起，只要你有一双善于发现的眼睛，生活中处处都有美的存在，而美又一定会是和美术紧紧联系在一起的。

美术本身是一种视觉艺术，有说服力的图片和视频，能调动学生的直观感受，激发学生的积极情感，引导学生的思维。例如，在讲解《奇妙的肌理》这篇课文时，在课文的开头我给他们讲了一则小故事，老师在家里洗碗的时候发现，碗里的油花快速地扩散到水里，在阳光的照射下呈现出五彩缤纷的画面，可惜这种美丽一会儿就没有了，老师非常想留住这份美丽，那么老师用什么办法留住这漂亮的肌理纹样呢？后来老师想到了一个很好的办法，然后给学生们展示了一幅制作好的作品。那么同学们帮老师想想老师是用的什么方法？学生们发言很踊跃，我告诉学生们制作的方法，用油性的颜料在水里搅和，再用白纸吸附。之后让学生们讨论这个作品的特点，学生们很快谈到了色彩和纹样的布局，我马上介入给他们讲解了穿插色彩和构图的知识。通过引入一则小故事的方法，吸引了学生的注意力和兴趣。

二、开展课外活动,体验美术之美

课外活动的意义在于能够培养学生对美术的兴趣，增长知识，提高技能，丰富了学生们的课余生活，为培养人才起到推动作用，课堂教学以生动，活泼，多样，自主发展为主要目标，对学生进行全面深化素质教育，把培养学生的实践能力和创新精神当做重点，抓住新课标改革的契机，促进学生多元化发展，减轻学生的课业负担，在教师的带领下，学生自由选择和自主学习。课外活动教学模式满足学生对美术技能和素质的提高，能够促进学生的个性发展，塑造多方面的人格，为学生未来的发展奠定基础。处在中学阶段的学生们正在发育阶段，他们精力充沛，有着强烈的好奇心，对周围一切事物都感兴趣，如果要满足他们强烈的好奇心，仅仅靠在课堂上教学，为了完成教学任务的方法是不可取的，正是因为课外活动多姿多彩，满足了学生的求知欲，让他们释放出了青春的活力，才让他们对之格外热情。美术课外教学活动的开展有效整合了美术教育资源，有效激发了学生的学习兴趣，有效地补充了美术课堂。

“美”的感觉存在于心中，很多时候无法用文字表达出来，很多美好的思绪在脑海中无法控制，美不是空谈，而是要去体验，去欣赏和发现的，所以要让学生走出教室去感受。比如《物品上的花廊》本课属于“设计应用”注重设计，但也渗透了“造型表现”，所以它的图案不是自然原型，而是经过后期的加工装饰的。这是一个让学生走进自然的机会。所以，上课前我让学生走出教室去感受大自然，让他们去收集各种各样花朵枝叶，当他们漫步在充满花香鸟语的自然时就唤起了他们创造美的动力，他们有的在拍照，有的在写生，有的在采集。带他们走进自然是想让他们感悟春天的美，领略大自然中的形状与颜色的美。把他们采集的花朵枝叶通过手绘或其他方法创作出一件有纹样图案的作品。让学生们自己走出课堂去虚招自然界中的灵感比教师在教师中讲得天花乱坠都更加有效果。正如世界上没有两个完全一样的人，每个人对于美的理解和发现也是不一样的，所以要让学生自己去感受。

三、课堂互动，培养学生全方位发展

随着时代的不断进步，互动式教学已经成为教育改革中的一项重要的突出成果。美术是引发学生创造力，突出学生个体的课程之一。如何发展学生的个性是非常重要的问题。教育的发展趋势是对学生综合素质的培养，将美术教育转化为素质教育的一部分，是未来美术教育的发展方向。通过美术课堂的特点培养学生的自我个性，加强学生的艺术水平是我国未来美术教育的主流方向。在初中美术课堂上以互动为课堂上的亮点，打破了传统课堂上的教学弊端。从培养学生学习兴趣着手，激发学生的活力，引导学生对美术上色彩和构思的利用，发挥学生学习的积极主动性，独立思考性。师生之间的互动，在课堂上对知识进行交流讨论，让学生可以平等地和教师讨论问题，师生之间的关系由控制和被控制的关系转化为朋友关系，不再是以往的教师对学生进行强行灌输知识。师生、生生之间的互动，由教师进行带领和安排，由学生个体之间的互动演变为学生群体之间的互动，增强了学生的合作意识，培养了学生的人际交往能力。

比如《生活中的图表》，图表的类型多种多样，也有很强的功能性。在这篇课文讲解的时候，我把学生分成5 个人一个小组，图表的主体是收集信息的样本，记录其变化，5 个人中要有2 个人去收集数据，1 个人对收集的数据进行整合，另外两个人负责把图表设计得美且有个性，小组最后的表格的要求是数据要科学，要易于认读，美观且新颖，方法要特立独行，不能千篇一律。要注意色彩的对比和协调，最后放在一起展览共同评选出最有特色的作品。最后小组交上来的作品，图表的设计方法有积木式、注入式、分割式、树形式、列表式等，采集的数据有最近一周天气的变化、班内同学喜欢的颜色、某类彩票近一周的中奖号等，总之不管是哪个方面同学们都设置的多种多样，我想这肯定离不开他们之间的合作，如果靠一个人的力量是无法实现的，这次活动还让他们明白了众人拾柴火焰高的道理，理解了合作的真谛，促进了他们之间的交流，也借此机会让他们互相学习，起到了取长补短的作用，体现了学生的自主性，也让学生得到了全面的发展。

四、巧设问题，诱发学生的认知

有效教学是一个不变的话题，有效性是所有教育。教学改革的共同追求，那么如何让教学变得有效？垂钓者之所以能将鱼钓上来，是因为他有鱼饵的引诱。狩猎者如果在森林中狩猎动物，也需要将它们吃的食物作为诱饵来引诱动物出现，再将动物击杀。家里养的牲畜，如果你想让它靠近你，任凭你如何地撕心裂肺的呼喊，它都不一定会出现在你面前，但如果你将食物来引诱它，它就会乖乖地走过来。认知之于学生而言，犹如食物之于动物，如果想让学生将认知诱发，就需要有问题的引诱，而且，问题的设置也不是随意出现的，问题的设置要具体明确，有着很强的操作性，要围绕教学目标并且使之新颖，围绕教学的重点、难点来设置问题。在美术教学中，教师有艺术性的课堂提问，就如同石子投入池塘，不仅浪花四溅，还有涟漪绵绵的作用，可以在教学效果中迸发出以一当十的力量。同时，对于如何在有限的时间内提高课堂的效率，让学生在上课时一直保持着高度集中的状态，充满学习的热情，问题的设置有着不可或缺的作用。

比如《多变的色彩》这一课。在课堂的开始，可以问学生一个问题：“每一个同学都说一下你喜欢哪种颜色，它给你什么感觉？”学生1：“我喜欢红色，因为它像太阳一样给人温暖的感觉。”学生2：“我喜欢蓝色，因为它像大海一样广阔。”简单的设问唤起了学生心底的声音，并且拉近了我和学生之间的距离，让学生更自信地表达对于颜色的喜爱。然后，我用多媒体给学生放出奥运会开幕式上林妙可穿着红衣的形象，同时响起了《歌唱祖国》的旋律，我问：“演唱《歌唱祖国》的女孩穿着红衣的内容和涵义是什么？”学生：“红色是我们中国人最喜欢的颜色，象征着热情、喜庆、欢乐，在我国只要是让人欢喜的日子必然会有红色的出现。它可以用来装饰人们欢庆喜悦的心情，在奥运会开幕这个激情澎湃、来之不易的日子里，大红色映着血染的风采又让人忍不住喜极而泣，所以红色浓缩了整个民族的心声。”通过设置问题的方法，让学生们感悟到了颜色的内涵，还紧抓了学生的心理，让他们整个课堂都保持了高度集中的注意力。

五、游戏化教学，体现主角光环

游戏化教学方法主要是依据教学内容、任务、性质及学生的特点，纵观整个教学过程而设计具有游戏性质的活动。其以学生为中心，注意激发学生主动参与和互动合作精神，使课堂上枯燥乏味的教学方式变得生动有趣，让学生在轻松愉快的环境中促进其身心健康发展。游戏化教学并非单纯地滥用和泛用游戏，而是要求教师在对美术教材熟练把握后，巧妙地运用教育游戏手段，激发学生对美术的兴趣和热情，并且教师要创造一些富有创造性的活动来激发学生的想象力，爱因斯坦曾说过:“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力包括世间的一切，推动着知识的前进，是知识进化的源泉。”而想象力对于一副完美的美术作品来说又是至关重要的。游戏化教学能够利用游戏的方式，让学生以“玩”的心态进入学习状态，让学生在学中玩，在玩中学。将游戏融入课堂是一种更为便捷的教学手段，游戏化教学不仅活跃了我们的课堂气氛，还可以让学生在多种转换的情景中体验美术活动的乐趣。

例如在讲解《端午节》时，端午节是为了纪念我国诗人屈原的，端午节的那天有很多活动，如赛龙舟、饮雄黄酒、吃粽子等活动，为了让学生们感受一下端午节的气氛，我和学生们商量了一个剧本，是一位记者去湘西采访的小剧本，其中的人物有一名记者、一位摄影师、一群正在赛龙舟的青年、在江边边看比赛边饮酒的人群，还有两个接受采访的老年人。剧本是这样定的，但为了让所有学生都参与进来，每位记者只能采访两个问题，且剧中的角色都是可以改变的，可以多体验一下角色。记者1：“大爷，您好！我是一个来自外地的记者，请问一下你们这儿每年端午节都举行哪些活动呢？”大爷1：（佯装咳嗽）：“我们这儿每年赛龙舟、捉鸭子，非常热闹。”记者1：“那请问你们这儿的龙舟是什么样子的呀？人太多了我挤不进去看不到。”“这个问题让我的老兄弟给你回答吧。”大爷2：“我们这的龙舟形体都是又长又窄的，两头高高翘起，船身是朱红的颜色。”记者2：“龙舟获胜者都有哪些奖励呢？”大爷2：“都有一匹红布，一块小银牌。”记者2：“我们看不到啊，人太多了，我们怎么样才能看到呢?”大爷2：“你们继续往东走就能看到了，那有个高地。”答谢后两个记者走到了高地看到了青年正在激烈地进行龙舟比赛。通过一个采访小剧本让学生们亲身体验了端午节的氛围。

学会自主学习对于学生来说有着重大的意义，自主学习能培养学生主动发展的能力，能使学生形成良好的学习品质，能培养学生的创造力和自信心。自主学习能在很大程度上增强学生的学习效率，提高教学品质。美术这一学科更是如此，每一个作品都是带有灵魂和情感的，而教师和学生的情感不可能是同一个感受，所以对于美术教师来说，与其强硬地给学生灌输知识，不如想更好的办法去引领学生自己去感受作品的力量，感受作品所表达出来的情感，让学生自己去寻找和作品的共鸣，只有这样学生才能真正地领悟美术的意义。

六、激发思维，训练学生探究能力

在培养学生自主学习能力的过程中，激发学生的思维是一种很好的教学路径，这对于学生探究能力的发展很有帮助。初中美术课堂上学生会接触到很多美术鉴赏课的学习。无论是欣赏相应的画作，还是解读相关的美术作品，教师都要能够引发学生对作品建立自己的基本感受。美术课的教学和其他课程不一样，在美术课堂上并没有太多固定的学科基础需要学生掌握，美术教学中更重要的是要培养学生的美术感受力和审美体验能力。因此，对于一幅具体的作品，学生可以从各个角度和层面来表达自己的观看感受，也可以发表各种不同的见解。美术教学中，教师要善于激发学生的思维，训练学生思维的多样性，让学生可以产生独立观点，从不同视角来感受美术作品，具备一定的学科探究技能。这样不仅会为美术课堂注入更多趣味性，这也是激发学生自主学习能力的有效方式。教师在教学中要充分凸显学生的主体地位，和学生建立良好的交互渠道，鼓励学生各种想法和观点的充分表达。在这种探究背景下学生的思维素养和思维品质会有明显提升，自主学习能力也会得到显著增强。

教师激发学生思维可以首先从灵活设问出发。例如，在美术鉴赏课上教师可以就美术技法的运用上设问，在教学内容中关键的地方设问，在讨论矛盾的焦点处设问，在丰富智力与思想教育的知识处设问等。只要对学生的提问及解决思路持有正面的态度，让学生能够体会到探究成功的愉悦感，就能进一步激起学生学习美术的兴趣，引发他们求知、探究、欣赏以及创作的欲望来，这些都会极大的发展学生的自主学习能力。仍然以《奇妙的肌理》为教学案例。在引导学生观看赏析这些有趣的肌理时，教师可以提出一系列问题，比如：看到这些画面你会想到什么？你觉得这些肌理有哪些特点？如果让你创造一幅奇妙的肌理你会如何表现等等。这些问题都是典型的开放式设问，没有绝对的标准答案，每个学生可以结合自己的理解与感受力，给出各种思路和方法，提出各种建议或思考。透过激活学生的思维，会让学生在课堂上学习的自主性更强，学生的想象力和创造力也能受到充分激发。在这样的背景下，美术课教学的推进才会更加顺畅，学生在交流分享中会对这个主题的学习内容建立更多理解与认识，自身的审美感受力也在一点点增强。

七、结语

教师要合理利用各种有效的教学模式，转变传统的教学思路，充分发展学生在课堂上的学习自主性。这样才会更加有助于学生美术素养的形成，学生的审美感受力会更强，学生也能从这种思考探究的活动中体会到更多乐趣。这样才能带给学生持续性的激励，让学生在美术课的学习中更加积极主动，获得更多学习收获。