劳动教育理念下小学“微种植”项目化学习研究

郑 治

(扬州市东关小学,江苏 扬州 225001)

《义务教育劳动课程标准 (2022 年版) 》 提出,“劳动项目是落实劳动课程内容以及教育价值,体现课程实践性特征,推动学生‘做中学’ ‘学中做’ 的重要实施载体”。[1]这一要求为小学种植活动的开展提供了指导和依据,让学生能够通过实践活动深入了解植物生长的过程,增强动手能力和实践操作技能。小学种植活动是一项非常适合项目化学习的实践活动,学生可以通过观察、测量、记录等方式,深入了解种子的萌发、生长和成熟过程,掌握相关的生物知识和实践操作技能。同时,种植活动也可以培养学生的责任感、团队协作精神和环保意识,让他们更好地理解和感受自然的神奇和生命的伟大。因此,本文将以小学劳动教育项目化学习为例,探讨“微种植” 课程的项目化学习实施方案,促进小学劳动教育的发展,提高小学生劳动素养。

一、小学“微种植” 项目化学习准备

(一) “微种植” 项目介绍

“微种植” 项目是基于劳动教育理念下小学劳动课程的一个具体项目。项目式学习 (Project-Based Learning,PBL) 是一种以解决实际问题为目标的教学方法,它将课堂内容与实际生活和工作紧密联系起来,使学生能够在真实的情境中,通过自主学习、团队合作、实践操作和反思总结等环节,获得知识、技能和价值观的综合提升。项目式学习强调学生在解决问题的过程中运用多学科知识和技能,具有跨学科性和综合性的特点。同时,项目式学习还注重学生创新能力和实践能力的培养,让学生通过主动探究、积极思考和实践操作等活动,深化对知识的理解和应用,提高学习兴趣和自主学习能力。在项目式学习中,教师的角色从传授知识的主导者转变为学生学习的指导者和促进者。教师应该在项目的设计、实施和评价过程中,为学生提供支持和反馈,引导学生形成科学的思维方式和有效的学习策略。[2]

小学种植是一种充满实践操作和动手实验的活动,通过引入项目化学习,能够更好地落实劳动教育理念,让学生在实践中体验和感受劳动的重要性和价值。项目化学习让学生自主制定项目目标、选择项目内容、明确项目过程,让他们成为学习的主体,激发他们的学习兴趣,提高他们的主动学习能力。同时,小学种植课程是一门关于植物生长和发育的知识课程,通过项目化学习,学生能够将所学知识应用到实际种植活动中,从而更好地掌握和理解知识。在项目化学习中,学生需要进行合作,共同完成项目,这不仅能够培养他们的合作精神和团队意识,也能够锻炼他们的沟通和协作能力。综上所述,小学种植课程运用项目化学习能够让学生在实践中体验劳动的价值,提高他们的主动学习能力,增强知识的实践应用能力,培养合作精神和团队意识,提高实践操作能力。这不仅有利于学生的成长和发展,也有助于促进小学劳动教育的有效实施。

(二) 预设“微种植” 活动目标

1.掌握基本的种植技能,了解植物生长的基本规律。小学生在参加种植活动时,要学习一些基本的种植技能,例如,选取适当的土壤、浇水、施肥等。同时,通过参与“微种植” 项目,学生还能了解植物的生长过程和规律,从而更好地理解自然科学。

2.了解植物对人类的作用和重要性,培养学生对自然的热爱和保护意识。“微种植” 项目能让学生了解植物对人类的作用和重要性,例如,植物的食用价值、药用价值、美化环境的作用等。通过了解这些知识,能够培养学生对自然的热爱和保护意识。

3.培养学生的动手能力和实践操作技能,提高学生的实践能力。“微种植” 项目是一项需要实践操作的活动,学生需要亲自动手进行种植、管理、观察和记录等工作。通过这些实践操作,能够提高学生的动手能力和实践操作技能。

4.发掘学生的创造力和团队协作能力,提高学生的综合素质。“微种植” 项目的开展需要学生进行团队协作,发挥自己的创造力,例如,选取适当的植物品种、设计植物的布局等。通过这些活动,学生能够发掘自己的创造力和团队协作能力,提高自己的综合素质。

5.增强学生自信心和自尊心,培养学生独立思考和解决问题的能力。“微种植” 项目是一个要学生自主完成的活动,学生要根据自己的实际情况进行思考和决策。[3]通过这些活动,学生能够增强自信心和自尊心,培养自己独立思考和解决问题的能力。

二、小学“微种植” 项目化学习设计

(一) “微种植” 项目化学习设计原则

突出劳动教育理念: 劳动教育是小学教育的重要组成部分,通过“微种植” 项目化学习的开展,帮助学生掌握一定的劳动技能和技巧,提高他们的动手能力和实践操作技能。

突出科学教育理念: “微种植” 项目化学习的目标之一是使学生更深入地了解植物的生长过程和相关的自然科学知识,从而增强他们的科学素养和科学意识。

突出学生主体性: 在“微种植” 项目化学习的设计过程中,应该充分考虑学生的兴趣和特长,让学生在学习过程中发挥自己的主观能动性,主动参与到学习活动中。

突出实践性: 项目化学习注重学生的实践操作和实际体验,因此,在“微种植” 项目化学习的设计中,要让他们亲自动手,实践操作,加深对知识的理解和记忆。

突出评价和反思: 在“微种植” 项目化学习过程中,要及时对学生的学习情况进行评价和反思,鼓励学生对自己的学习过程进行反思和总结,促进他们的自我提升和成长。[4]同时,也可以通过评价和反思,及时发现和纠正学生学习中的问题,帮助他们更好地掌握知识和技能。

(二) “微种植” 项目化学习设计思路

“微种植” 项目式学习的设计思路可以遵循以下步骤:

1.项目选择: 选择适合小学生的植物,要考虑到季节、生长环境等因素。

2.项目规划: 制订详细的项目计划,包括课程目标、课程内容、学习步骤、时间安排等。

3.学生参与: 学生参与项目设计,包括确定种植目标、制订种植计划、安排任务等。

4.学习实施: 学生按照项目计划实施种植活动,学习植物生长的相关知识。

5.问题解决: 在实施过程中,出现的问题要及时解决,帮助学生深入了解植物生长过程。

6.结果展示: 学生将项目成果展示出来,分享自己的经验和感受。

7.总结反思: 学生和教师进行总结反思,包括回顾学习过程、分析成果、反思问题、提出建议等。

(三) “微种植” 项目化学习重难点

1.种子发芽和成长条件的掌握: 学生需要了解种子发芽和成长所需的温度、水分、光照等条件,掌握如何为植物提供适宜的生长环境。

2.种植技能的掌握: 学生需要掌握种植技能,包括撒种、浇水、施肥等,确保植物能够良好地生长。

3.观察和记录能力的培养: 学生需要学会观察植物的生长情况,记录植物的生长数据,包括测量高度、拍照等,以便对植物的生长变化进行分析和总结。

4.团队合作和交流能力的培养: 在小组内,学生需要相互合作,分工协作,共同完成种植任务,并且需要与组员和教师进行沟通和交流,提高团队合作和交流能力。

5.植物生长与环境保护的关系: 学生需要了解植物生长与环境保护的关系,明白环境保护的重要性,积极参与环境保护活动。[5]

三、小学“微种植” 项目化学习实施

(一) 确定规则

1.课时安排: “微种植” 项目化学习建议安排4～6 节课,每节课时长为45～60 分钟。其中,第一节课主要是项目介绍和目标设定,最后一节课为项目总结和成果展示,中间的时间可以根据具体情况进行调整。

2.小组安排: “微种植” 项目化学习可以分小组进行,每个小组2～3 人,建议每个小组由一个学生担任组长,其他学生负责不同的任务,如种植、记录、展示等。

3.场地安排: “微种植” 项目化学习的场地可以在学校内或学生家附近,需要有阳光和适宜的温度。如果在室内进行,则需要选择通风好的房间。

4.教具安排: “微种植” 项目化学习需要准备的教具包括植物种子、种植土、种植盆、浇水器、肥料、尺子、相机等。此外,教师还可以使用幻灯片、视频等多媒体教具来介绍植物生长的过程和方法。

(二) 项目准备

设计“微种植” 项目题目为: 探秘小植物世界——微型植物种植计划。在此基础上,教师通过整合教学资源,将课题任务分配给学生,介绍项目过程,引导学生开展“微种植” 项目活动;学生根据教师引导布置好课题任务,进行分组讨论。

1.明确项目目标和任务: 本项目的学习目标是让学生通过种植微型植物,了解植物生长的基本过程和原理,提高实践操作能力和动手能力。

2.选择适合的植物种子: 选择适合小学生种植的微型植物种子,如小白菜、萝卜等。

3.准备种植材料: 准备种植土、盆或其他容器、水、肥料等种植材料。

(三) 项目实施

任务1: 了解植物生长

向学生介绍微型植物的生长过程,让他们了解种子发芽、生长、开花、结果等基本过程。因为了解植物生长的过程对于学生理解和掌握种植的基本知识是至关重要的,同时也有利于培养他们的观察力和好奇心。

任务2: 选择种植位置

学生根据实际情况选择合适的种植位置。因为不同植物对于生长环境的要求是不同的,选择合适的位置可以让植物得到充分的阳光、水分、营养等条件,促进植物生长。同时,通过选择种植位置,学生还可以了解植物生长的环境对其生长发育的影响。

任务3: 操作植物种植

植物种植是项目实施的重要环节。学生需要进行种植操作,包括撒种、浇水、施肥等。通过实际操作,学生可以掌握种植技能,培养动手能力和耐心。

任务4: 记录成长过程

记录成长过程是项目实施的另一个重要环节,学生需要记录植物的生长过程,包括每天观察、测量植物高度、拍照等。通过记录,学生可以了解植物生长的过程、变化,发现其中的规律和问题,促进学生对植物生长的深入认识。

(四) 项目总结

1.总结植物生长过程。让学生总结植物的生长过程,分析影响植物生长的因素,提高学生的观察能力和分析问题的能力。

2.展示成果。学生可以在班级或校内展示自己种植的植物和记录的成长过程,激发学生的自信心和展示能力。

3.评价项目成果。教师或同学对学生的项目成果进行评价。评价可以从植物生长情况、记录的质量等方面进行,有助于对学生的知识、技能和态度进行综合评价,提高学生的自我认识和自我评价能力。

(五) 效果分析

首先,项目式学习能够激发学生的学习兴趣和探究欲望,让学生在实际操作中感受到知识的魅力,进而形成良好的学习习惯。其次,项目式学习能够培养学生的综合能力,不仅能够提高学生的科学实验技能,还能够让学生在团队合作中培养自信心、合作精神和创新思维。最后,项目式学习能够让学生在实践中体验到劳动的乐趣和价值,培养良好的劳动态度和价值观。

在小学“微种植” 项目化学习中,我们提出了“以种植为核心、以实践为基础、以探究为导向、以交流为平台” 的项目化学习设计思路,并依次实施了项目准备、项目实施和项目总结三个阶段的内容,旨在让学生在实际操作中掌握种植技能,培养科学实验技能、创新思维和实践能力,同时也让学生感受种植带来的乐趣和成就感。

四、结束语

总而言之,小学“微种植” 项目化学习为学生提供了一种新的学习方式和实践平台,不仅能够培养学生的多种能力,还能够让学生在实践中领悟劳动的意义和价值,从而更好地适应未来社会发展的需要。因此,在劳动教育中,我们应该更加注重项目化学习的实施,让更多的学生能够从中受益,成为具有创新思维、实践能力和劳动精神的优秀人才。