写作教学中的常见问题与应对措施

江苏省昆山市周市镇春晖小学 王 玲

写作教学是小学语文教学体系中的重要模块，承担着提升学生语言表达能力的重任，直接影响学生语文综合素质与水平。研究结果表明，现阶段小学生在写作中存在很多问题，常见的有写作兴趣不高、写作素材匮乏、缺乏真情实感、谋篇布局较差、语言组织能力有限等。本文针对小学生写作中常见问题提出针对性的解决措施：①运用游戏或激励手段，培养学生的写作兴趣；②指导学生观察与阅读，积累丰富的写作素材；③加强读后感训练，培养学生情感表达能力；④指导学生运用思维导图，提升谋篇布局能力；⑤加强对学生的仿写训练，提升语言组织能力。

在此，笔者力图通过经验总结法、课堂观察法等方法，研究并归纳小学语文写作中的常见问题,提出应对措施，以期提升小学生的写作能力。

一、小学生写作中的常见问题

1.写作兴趣不高，十分被动

兴趣是最强大的学习内驱力，有着无穷的力量，特别是对心智不成熟的小学生来说，兴趣是他们主动学习且取得良好成绩的关键。从现阶段小学语文教学实践看，学生写出来的作文存在敷衍、应付痕迹，即为了完成任务而写作，并非发自内心地去写作，所以作文质量不高。这一点通过作文课上学生的表现也可以看出来，每一次教师布置写作任务后，大多数学生“愁容满面”，“不想写”的情绪直接表现在脸上。写作从某种程度上说应该是一个“主动倾诉”的过程，若是学生处于被动的位置上，写出来的作文质量可想而知。

2.写作素材匮乏，难为无米之炊

“巧妇难为无米之炊”，这一现象在小学生写作活动中也经常见到，即学生因为写作素材匮乏而在写作时无从下笔。小学生年龄小，本身的阅历有限，加上一些学生平时不注重观察，也不注重阅读积累，所以储备的语言知识、素材等十分有限。在写作过程中，一些学生虽然有独特的观点，但是找不到对应的例子去支撑自己的观点，或者找不到合适的素材去丰富内容，导致写出来的文章十分单薄，缺少说服力，内容空洞乏味。还有一些学生由于缺少写作素材，为了字数达到标准要求而强硬地“凑字数”，使得作文质量不尽如人意。

3.缺少真情实感，难以引起情感共鸣

通过对当前小学生作文现状的分析可以发现，缺少真情实感是普遍存在的问题。从某种程度上说，写作就是情感抒发的过程，如果没有情感的参与，作文质量就难以保证。现在很多小学生是抱着完成任务的心态去写作，还有一些学生唯分数论，为了作文取得高分而一味地套用“模板”甚至通用句型，列举的事例也是从作文选或其他途径获取的。比如写“最让自己感动的事情”，很多学生描写的对象是妈妈，感动的事情是自己生病了，力量弱小的妈妈连夜把自己送到医院或者衣不解带地照顾自己一晚。这些看似让他人“感动”的东西，实际却无法让读者产生情感上的共鸣，作文效果难如人意。

4.谋篇布局较差，内容杂乱无序

在小学写作课上，很多学生拿到作文题目后立即就写，通常是“想到什么写什么”，毫无逻辑性可言，所以写出来的文章往往存在一个明显的问题，即“虎头蛇尾”或“头重脚轻”。还有一些学生，虽然拿到题目后进行了构思，但是因为思维能力有限，仅仅依靠构思无法形成缜密的思维逻辑，在写作过程中经常出现遗漏或错位，写出来的文章内容杂乱无序。这样的文章即使观点有创意，或者语言优美，也难以获得高分。

5.语言表达能力有限，作文缺少美感

小学生年龄小，储备的语言知识较少，所以语言表达能力有限，这一点在作文中也暴露了出来。很多学生写出来的文章如同流水账，毫无美感可言。除此之外，一些基础薄弱的学生甚至存在语句不通顺的问题，无法将自己的观点或想要描述的场景、事物等用准确的语言表达出来，或者虽然清楚地讲述了一件事，但语言赘余，不够简练。

二、解决小学生写作中常见问题的措施

1.运用游戏或激励手段，培养学生的写作兴趣

对于小学生这个心智不成熟的群体来说，培养学习兴趣尤为重要，即人们常说的“兴趣是最好的老师”。作文本身是一个主动倾诉的过程，必须让学生处于“我想说”的状态而不是“要我说”的状态，这样才能保证他们写出佳作。因此，教师首先要培养学生的写作兴趣。培养学生的写作兴趣并非易事，要采取合适的教学手段，比如用游戏教学法，并制定激励机制，充分调动学生的主观能动性。例如，在写作教学初期阶段，很多小学生对写作存在抵触心理，教师可以组织学生玩“句子接龙”的游戏：将全班学生按照4-6人分为一组，然后布置作文题目，让各小组围绕题目梳理写作思路，让第一组中一人写第一句话，第二组中一人接着写第二句话，以此类推，直到作文字数达到要求。在这个过程中，若是有学生接不上来则被“踢出局”，还要接受相应的惩罚。最后，教师展示各小组写的文章，让全班学生以投票的形式选出最佳作品，并对该小组的学生给予物质或精神奖励。这样的游戏既可以调动学生写作的积极性，消除他们对写作的抵触、畏惧等心理，还能锻炼学生的语言表达能力。除此之外，小学生有好胜心理，教师可以抓住这一特点不定期开展“征文比赛”活动，并给予获胜者一定的物质或精神奖励，以激发小学生的写作兴趣。为了进一步调动学生写作的积极性，教师还可以设置“作文进步之星”“写作小达人”等奖项，奖励在写作上表现出色的学生。在这些游戏及激励机制的作用下，学生对写作会产生浓厚的兴趣，从被动的“要我写”变为主动的“我要写”。

2.指导学生观察与阅读，积累丰富的写作素材

丰富的写作素材是学生写出内容翔实作文的重要支撑，具有举足轻重的作用。对于小学生来说，积累素材的渠道主要是生活与课本。所以，教师要给予他们科学的指导，帮助学生积累丰富的写作素材，从而在写作过程中做到“下笔如有神”。阅读是积累素材的重要渠道，教师除了落实课内阅读任务以外，还要加强对学生课外阅读的指导，开阔学生的视野，帮助他们积累丰富的素材。第一，根据小学生的认知水平和理解能力，推荐合适的阅读材料，比如小学生喜欢童话故事，就可推荐《格林童话》《安徒生童话》等；若小学生喜欢小说，就可推荐《三国演义》《西游记》等名著；对于理解能力有限的个别学生，则给他们推荐一些合适的绘本，通过这种图文并茂的形式降低学生阅读理解的难度。第二，传授学生科学的阅读方法，避免阅读流于形式。小学生缺少自主阅读能力，教师可以根据具体的阅读材料传授科学的阅读方法，比如精读、略读等，要求他们遇到好的词语、句子或者有趣的故事等及时摘抄下来，这样可以提升阅读的效率，避免遗忘，真正达到“以读促写”的目的。第三，定期或不定期组织学生开展阅读分享交流会，让学生谈一谈自己在阅读中的收获，鉴赏自己认为写得好的句子或段落等，促进他们对文本内容的理解与吸收。按照这样的步骤指导学生阅读，可以有效拓宽其视野，帮助学生积累丰富的写作素材。其次就观察来说，教师可以指导学生写日记，记录下自己每天在生活中观察到的人和事，比如看的一场电影，在公交车上看到的一个场面等，这样可以让学生做生活的“有心人”，不仅可以提升其观察能力，还能帮助学生积累丰富的写作素材。

3.加强读后感训练，培养学生表达情感的能力

文章若是缺少情感，就如同失去了灵魂，就不能引起读者的情感共鸣。现如今，小学生写的文章或是缺乏情感，或是有情感却不真实，这些都是作文得分不高的原因。要想提升学生的写作水平，教师必须正视这一问题，通过加强对学生的读后感训练，培养他们的情感表达能力。众所周知，小学语文课本的文章都是经过精挑细选的，不仅内容富有哲理性，而且包含了作者丰富的思想情感，或是对亲人的思念，或是对英雄的敬仰，或是对祖国河山的赞美，这里的情感有悲伤，有感动，有愤怒，有热爱等。教师可以采取“读写结合”的教学模式，先让学生鉴赏作者隐藏在文中的情感，再让他们通过读后感的形式去练笔。这样既可以拓展学生阅读的深度，又能提升其情感表达能力。例如，在讲解课文《慈母情深》一课后，笔者让学生联系自己的生活经验写一篇读后感。很多学生在写作任务的驱动下，认真解读课文，不仅感受到真情实感的魅力，也学会了通过细节描写去表达自己的情感，知道了描写人物的精神以及表达自身的情感不一定要“惊天动地”的大事，往往通过一些简单的语言、外貌等描写就可以表现出来，在深刻的感悟中，学生的作文水平得到明显的提升。

4.指导学生运用思维导图，提升谋篇布局能力

小学生的思维主要是形象思维，而写作是一项综合性的活动，这也是不少小学生在写作过程中如“无头苍蝇”的原因，想到哪里写到哪里，写出来的文章主题不明，层次不清。为了解决这一问题，教师可以引入思维导图，以弥补小学生思维能力的不足，提升谋篇布局能力。以“习作：身边那些有特点的人”一课为例，教师让学生拿到题目后先明确要写的人，然后以这个人为中心绘制思维导图，在各分支写出这个人的特点，比如“热心肠”“爱学习”等。接着，继续进行思维发散，在“热心肠”这个分支上再绘制多个分支，写出能够表现这个人“热心肠”的几件事。同样，在“爱学习”这个分支上继续绘制多个分支，每个分支用简短的话概括出能够表现人物“爱学习”的事例。最后，用形容词丰富每个分支的内容，再用关联词将各分支上的内容串联起来，这就形成了一篇结构完整、内容翔实、层次清晰、主题鲜明的文章。

5.加强对学生的仿写训练，提升语言表达能力

语言表达能力直接影响作文水平。很多小学生的作文分数低，与语言表达能力有限有很大的关系，除了写出来的语句不够优美以外，很多小学生甚至存在病句等问题。要想解决这一问题，最简单最易操作的方法就是让学生进行仿写训练，这符合小学生的认知水平、身心发展规律。众所周知，入选小学语文课本的文章都是佳作，语言优美，是仿写的重要资源。教师应充分利用起来，加强对学生的仿写训练。以《富饶的西沙群岛》一课为例，作者使用了大量排比、比喻等修辞，将西沙群岛的美以很强的画面感呈现出来。教师可以指导学生仿写，促进他们吸收与内化，掌握景物描写的方法。除了仿写优美的句子以外，还可以指导学生仿写细节描写、语言描写等，帮助学生掌握描写细节、语言、动作、神态的方法，提升作文水平。

综上所述，培养学生的写作能力是一项重要任务，不仅关系到学生的语文成绩，更关系到未来的成长。教师除了传授写作技巧方法外，还要密切关注学生的写作情况，及时发现写作中的问题，给予针对性指导。通过创新教学方法以及有的放矢的训练，推动写作教学取得实质性进步，不断提升学生的写作能力。