高中语文阅读教学有效性提升的对策思考

李亚男

关键词：高中语文；阅读教学有效性；对策思考

新课改背景下高中语文教师需要积极创新语文阅读教学实践，不仅要转变陈旧的教学观念，将新的教学理念渗透到教学工作的各个环节，还要重新明确教学目标、丰富教学方法、改革教学评价，从而有效提升自身语文教学能力和水平，以提升语文阅读课堂教学质量和效果。

教师的教学观念通常会影响整个教学行为和活动的开展，传统的教学观念重视教师在语文阅读教学中的知识传授过程，认为教师是课堂情境中的绝对主导者和权威者，而忽视了学生的学习主体地位及学生进行知识内化的过程，因此难以提高语文阅读教学效率。为了转变传统语文阅读教学观念，教师应做到以下几点：一要尊重学生的阅读个性和学习主体地位，在教学实践活动中做到因材施教，根据不同学生的不同特征，有效开展阅读指导工作，从而有效提高学生的语文阅读核心素养。二要充分发挥教师作为引路人的指导作用，根据语文学科特征和教学目标任务积极开展阅读教学活动，有效辅导学生的阅读和学习过程，帮助学生在实践阅读过程中构建学科思维和知识体系，为进一步提升学生语文阅读能力奠定扎实基础[1]。

语文阅读教学目标的制定会直接影响教学活动开展的有效性，教师在制定语文阅读教学目标时需要遵循准确具体、切实可行的原则。首先，目标定位要准确。其次，要将教学目标具体化。最后，要注意教学目标的适度性，教学目标的设置要坚持循序渐进的原则，逐步提高学生的阅读理解和鉴别赏析的能力。除此之外，阅读教学目标的制定还需要充分考虑学生的主体差异性，在以往统一班级授课的传统教学情境下，学习能力较强、基础知识较为牢固的学生往往容易掌握阅读重难点，进而追求更高层次的深度学习，而学习能力较弱、基础知识较为薄弱的学生还未能完成知识内化，需要教师进一步讲解。因此，在阅文阅读教学实践活动中，教师可以对学生群体采取多元定位及分层教学的办法，根据学生的学习能力、学习状态等实际情况将学生分为不同的层次，科学合理地制定针对性较强的阅读教学目标，从而避免阅读任务过于艰巨或简易而消磨学生阅读的主动性和积极性[2]。

为了鼓励每个学生尽可能多地参与语文阅读课堂活动、提升教学有效性，教师需要在语文阅读教學实践中改变过去单一的授课方式，开展更加丰富多彩的语文阅读教学活动。一方面，教师可以利用先进的信息技术和互联网资源丰富语文阅读教学形式，借助多媒体等现代化的教育手段为学生创设生动有趣的阅读情境，加深学生对阅读材料的体会和理解，增强学生的情感体验，提升学生的阅读效果。另一方面，教师在课堂组织管理形式上可以将学生分成不同的学习小组，在课堂上安排20分钟左右的时间组织学生进行自主定向研读，学生可以在自选阅读主题的情况下开始独立思考和自主赏析，采取科学研究的方式方法进行探索阅读，并将阅读感受记录下来，从而为之后的小组交流探讨做好准备。以小组为单位的交流探讨环节应引导学生就某一问题展开讨论，鼓励学生勇于发表不同的意见、完整地表述自我感受，再由小组派出代表参与全班交流，从而充分提升学生的课堂参与度和阅读体验感[3]。

评价作为高中语文阅读教学的最后一个环节，对于教师反思总结整个课堂过程、提升课堂教学效果有着重要作用，相比于传统的以教师评价为主的评价模式，多元化教学评价具备更强的客观性和全面性。多元化教学评价主要体现在评价主体和评价方式的多元化，高中语文阅读教学评价主体可以是教师，也可以是学生，甚至鼓励学生家长也参与其中，不同评价主体的意见都可以成为教师综合评价学生的依据。高中语文阅读教学评价方式可以综合采取阶段性评价和总结性评价两种方式，更不能忽视学生平时在阅读课堂过程中的表现[4]。

综上所述，高中语文阅读教学有效性的提升离不开教师创新性的教学实践活动设计和方案，需要教师从语文阅读教学的各个环节做出理念和策略上的改变，从而激发学生的阅读兴趣，充分调动学生进行语文阅读的主动性和积极性，最终达到预期教学效果。

参考文献：

[1]杨晓东.提高高中语文课堂阅读教学有效性的路径分析[J].新智慧，2022（03）：91-93.

[2]王兴.如何提升高中语文课堂阅读教学的有效性[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2014（04）：32-33.

[3]潘涌.新课标下的个性化阅读教学[J].语文建设，2005（11）：9-11.

[4]肖亚丽.多元化策略提升高中语文阅读教学的有效性[J].课程教育研究，2019（33）：80-81.

（作者单位：吉林市第一中学）