课程思政在消防救援技能训练中的应用研究

刘坤朋，原 敏

（1.河南省消防救援总队，郑州 450000，2.中国消防救援学院，北京 102200）

一、研究背景与意义

（一）研究现状

国内的专家学者们在课程思政的理论和实践研究方面已经取得了一些进展，但是关于消防救援专业课程方面的课程思政研究比较有限。而国外对于“课程思政”这个中国高等教育的特色概念还没有相关的研究。如何更好地将课程思政与学科教学相结合，在消防救援技能训练中融入课程思政，进一步深化对课程思政的理论研究和实践探索，不断推动消防救援技能训练课程的发展建设还有很大的研究空间。

（二）研究意义

课程思政在消防救援技能训练中的应用可以为学员提供更全面、更系统的思想政治教育，有助于提高他们的政治素质和综合素质，进一步提高他们的工作能力和水平。在消防救援技能训练教学过程中引入课程思政，利用课程思政的渗透性，从意识形态领域着手，着力将思想政治工作做在平时。通过发掘课程中所蕴含的内涵价值，完善课程体系建设，强化对学员的政治引领和品德塑造，帮助学员坚定对党忠诚、听党话跟党走的政治信念，树立纪律严明、刚正不阿的作风意识，发扬赴汤蹈火、在所不辞的拼搏精神和竭诚为民、服务群众的奉献精神，促使学员在训练实践中拓展创新思维，提高组织、协调、决策、应变等方面的综合素质，让学员能够在课堂中掌握专业技能，培养拼搏精神，树立高尚品格。

二、课程思政在消防救援技能训练中的应用价值

（一）提高学员的荣誉感和职责使命意识

将课程思政融入消防救援技能训练中，在实操教学时通过社会主义核心价值观、训词精神和先进事迹教育等，帮助学员树立对消防救援事业的职业认同感和荣誉感，帮助学员弄清楚我们这支队伍是为了谁、为什么去拼搏奉献，让学员充分认识到新时代赋予消防救援队伍的职责使命，从而强化学员的职责意识和使命意识，使学员既能在训练中提高专业救援技能水平，练就过硬本领，又能从思想政治教育中汲取精神食粮，强化政治意识，筑牢思想根基。

（二）增强对学员的人文关怀

人文关怀的核心是以人为本的教学理念，在消防救援技能训练中，除了要注重学员的专业技能培养，还要注重对学员的人文关怀。将课程思政融入消防救援技能训练中，在授课过程中从学员的视角出发，对课程思政进行考虑，构建出一个以学员为中心的授课环境。在不脱离教学大纲、教材的基础上，结合学员实际情况以及学员关注的热点事件、社会话题等，通过讲授相关的文化、历史知识以及分享自己的社会经历和人生感悟来回应学员的内心诉求，从而实现人文关怀与思想政治教育的相互融合。

（三）为思想政治教育提供新途径

传统的思想政治教育主要采用课堂讲授、学生思想汇报等方式进行，难以激发学生的兴趣和参与度，而课程思政则为消防救援技能训练课程的思想政治教育提供了一种全新的途径。通过将思政元素融入各个课程的设计、教学和评价过程中，充分发挥课程思政的“综合性、创造性、渗透性”，形成多视角、全方位的课程模式，使思想政治教育更加贴近学员的生活、工作和学习，激发学员兴趣，将隐性教育与显性教育相融合，以润物无声的形式在潜移默化中增强消防救援技能训练课程的思想政治教育实效，为思想政治教育提供了新的途径。

三、课程思政在消防救援技能训练中的应用现状

（一）技能训练任务繁杂

消防救援技能训练是中国消防救援学院打造的特色课程之一，涵盖了消防技能基础、抢险救援技术和灭火救援技能的基本理论、训练方法、实战技术、器材运用等内容。在对教员和学员进行调查访谈时，他们普遍反映消防救援技能训练课程任务量较大，内容种类较多。单次授课时长为4 课时，教学时间上也较长，容易导致学员在接受课程思政教育时失去兴趣，并且不同部分之间的课程内容连贯性不强，导致在消防救援技能训练的教学过程中难以针对不同内容和应用场景引入课程思政，存在专业技能教学和思想政治教育“两张皮”的现象。

（二）学员素质参差不齐

以中国消防救援学院2019 级学员为例，学员总人数共有1 289 人。按学员生源分布有队伍生（优秀消防员或班长骨干通过学院面向国家综合性消防救援队伍单独招生考试而录取的学员）970 人，青年生（普通高中学生参加全国统一高考，达到学院招生分数线并通过报名、体检、政审录取的学员）319 人；按学员性别有男生1 250 人，女生39 人。队伍生与青年生的工作、学习经历不同，因此二者在消防救援技能训练中的基础不同，学习能力也不同；男生与女生性别不同，其生理机能和体能基础不同，因此训练内容和评价标准也不同。上述现象导致课程思政在消防救援技能训练的应用中难以兼顾学员的不同情况，存在思想政治教育大水漫灌的现象。

（三）教员组训能力存在差异

就消防救援技能训练课程而言，教员既是知识的传授者也是训练的组织者，在课程思政融入专业技能训练中有着不可替代的主导作用。通过问卷调查发现，学员对课程思政教学组织形式普遍不满意，认为内容一般，导致该结果的原因之一是教员的组训能力存在不足。根据笔者与部分教员的沟通访谈情况来看，有的教员有基层消防救援队伍任职的经历，有的教员没有基层队伍任职经历，不同教员的教龄和职级也不尽相同。正是这些因素造成了不同的教员组训能力存在差异，在课程思政教学过程中对组织形式、教学方法和思政教学目标的把握也不尽相同，导致当前课程思政在消防救援技能训练课程中的应用效果并不理想。

四、课程思政在消防救援技能训练中的应用方法

通过问卷调查，主要选用了在消防救援技能训练课程中学员最容易接受的三种教学方法来进行课程思政的融合，分别为案例引入法、对抗竞赛法和总结讲评法。

（一）案例引入法

案例引入法是在消防救援技能训练中应用课程思政的一种常见的教学方法，其目的是帮助学员更好地理解和掌握消防救援专业技能。主要特点一是实际性强，引入的案例是真实的、具体的，能够让学员直接接触到实际问题和情境；二是开放性强，案例引入法的实施不是固定的、标准化的，教员可以根据学员的不同需求和背景，灵活运用不同的案例，开展讨论和分析；三是转化性强，案例引入法可以将学员所学的理论知识转化为实际操作能力，将学员从被动接受知识转变为积极运用知识。

表1 案例引入法思政元素分类表

案例引入法可以有效解决课程思政在消防救援技能训练应用中难以有针对性地把握课程内容繁杂的情况。如表1 所示，通过提前准备真实救援案例，按不同类型进行划分，根据其分类特点有针对性地在不同教学应用场景中引入思政元素，可以在帮助学员提高对教学内容理解和认识的同时，更好地向学员传递价值理念和精神追求。例如，通过分析实际绳索救援的过程，让学员了解绳索救援发展由来、国内外技术路线和专业技术的科学性，引导学员发扬科学创新精神，灵活运用器材装备。在消防救援技能训练中，学员可以通过分析真实的救援案例，掌握救援技能和应对策略，并提高对实际情况的判断和处理能力。通过在训练中模拟真实的救援情景，给学员提供案例进行分析和讨论，学员可以根据案例进行团队合作，提出自己的解决方案并实践。同时，教员也可以根据案例引导学员思考相关问题，例如提高救援效率、保障人员安全等，引导学员从多层面出发思考问题。

（二）对抗竞赛法

对抗竞赛法是一种通过组织对抗竞赛活动来推动学员学习和发展的教育方法，它以竞争为主要形式。其主要特点一是突出竞争，以竞争的方式刺激学员的学习热情和积极性，激发学员的学习动力；二是增强互动，通过交流、合作和竞争，强调学员团队合作和互动交流；三是强调实践，对抗竞赛往往需要实际操作，让学员学以致用，更好地理解和掌握技能。

表2 对抗竞赛法思政元素分类表

对抗竞赛法可以有效解决课程思政在消防救援技能训练应用中难以有针对性地把握学员素质参差不齐的情况。如表2 所示，通过提前设计对抗竞赛的内容和科目，制定相应的竞赛规程，将学员按不同特点进行分组，同时设置相应的奖励，在同组之间进行对抗竞赛，促进学员的个性化发展。例如，设计不同类型的比赛项目，科学制定评分规则和评分标准，要求学员在赛前学习了解竞赛规程，在对抗竞赛中严格遵守竞赛规则，在赛后对学员的表现进行评价和反馈，引导学员树立规则意识，同时加深学员对于消防救援技能的理解和应用能力，提高学员的实际操作能力；按照生源类别来划分小组，减小因学员素质不同而产生的评价误差，使不同基础的学员在更加客观的条件下分别进行对抗竞赛，引导学员树立公平公正的竞争意识；在竞赛中加入时间限制和难度系数、设置竞赛奖励等，通过竞赛活动的方式，激发学员争优创先的荣誉感，让学员在比、学、赶、帮、超的氛围中了解自身不足，增强学习效果。

（三）总结讲评法

总结讲评法是消防救援技能训练中一种有效的教学方法，其主要特点一是总结归纳，对所学知识进行分类、归纳、概括，帮助学员从零散的知识点中抽象出普遍的规律和内在本质；二是分析评价，对所学知识进行分析和评价，探讨其优缺点和局限性，引导学员思考其发展方向和创新点；三是引导思考，通过提出问题和启发性思考，激发学员的思考兴趣和思辨能力，帮助学员深入理解知识的内涵和意义。

表3 总结讲评法思政元素分类表

总结讲评法可以有效解决课程思政在消防救援技能训练应用中因教员组训能力差而难以与技能训练教学内容深入融合的情况。如表3 所示，通过选择不同的技能训练教学节点，根据不同教学节点的特性，有针对性地选择讲评内容并引入思政元素，将课程思政与技能训练有机结合，既能向学员传递思想意识和精神价值，又能帮助学员更好地理解训练目标和要求。例如，在训练开始前，通过给学员传达教学计划和目标，让学员明白训练的目的，促进学员养成全局思考的大局意识；利用课间休息等时机，针对学员在训练过程中的训练方法、动作要领等进行讲评，分析其优缺点并提出改进意见，鼓励学员克服困难，发扬勇于拼搏的精神；在训练结束后进行总结讲评，针对整体的训练表现和学员的个体差异进行评价和指导，分析整个训练过程中的亮点、不足、安全隐患等方面，在及时调整、改进训练计划和方式，进一步提高训练效果和学员的综合能力的同时，引导学员互帮互助，培养团结协作的团队精神。

五、结语

以中国消防救援学院为例，结合消防救援队伍灭火救援任务实际，针对消防救援技能训练的特点，对教员、学员分别进行了问卷调查和沟通访谈，分析了课程思政在消防救援技能训练中的发展现状，总结了案例引入法、组织竞赛法和总结讲评法在消防救援技能训练中课程思政的创新运用，得出了以下结论：案例引入法、对抗竞赛法和总结讲评法这三种方法可以通过科学归类、合理分组、制定规程、设置奖励等形式，再辅以思政元素，从而实现课程思政在消防救援技能训练中的融入，更好地向学员传递价值理念和精神信仰。