对话式阅读对幼儿情绪情感的影响研究

课题名称：区域活动中幼儿情绪情感的表现及教师回应策略研究

课题类别：2019 年河南省教育科学规划一般课题

课题编号：2019—JKGHYB-1149

本课题探索了对话式阅读对幼儿情绪情感的影响及作用，探讨幼儿情绪情感能力的发展情况，提高幼儿教育者、家长对幼儿情绪情感的关注度，同时设计了对话式阅读活动方案，为促进幼儿情绪情感能力发展提供科学的范例。

本课题主要采用文献分析法、访谈法、观察法等方法展开研究。在阅读文献的基础上，我们对相关理论及研究成果进行梳理，整合相关教科书，以更好地把握主题内容，开展深层次研究。对幼儿教师和幼儿进行非正式访谈，了解幼儿教师对开展对话式阅读活动的看法及意见，以完善对话式阅读活动方案，同时掌握实验前后幼儿情绪情感能力的变化情况及影响因素，以进一步分析实验数据。观察法主要是观察并记录对话式阅读中幼儿的真实心理及外部表现，进而深入了解幼儿对事物的认识和看法，准确把握其内心想法，为探究对话式阅读对幼儿情绪情感的影响提供补充资料。实验法主要是通过创设自然情境，将受试幼儿分成两组，实验组分别测试实验前和实验后幼儿的情绪情感能力，给予其对话式阅读干预；对照组进行传统绘本阅读，比较分析实验前和实验后两组幼儿的情绪情感能力数据差异，以分析对话式阅读干预对幼儿情绪情感能力的影响。

本课题的目的是从理论上分析对话式阅读对幼儿情绪情感的影响，并在实践中针对对话式阅读对幼儿情绪情感能力的影响提出相应的对策及建议。

本课题主要探讨了以下内容。

一、对话式阅读对幼儿情绪情感的影响。对话式阅读能够提高幼儿的情绪情感能力，在面部表情识别、愿望情绪、信念情绪、情绪暗示、情感调节、隐藏情绪、道德情绪、混合情绪等方面都得到了提升，且明显高于受传统阅读教学的幼儿，尤其是在混合情绪情感、情绪调解等方面，提升效果更加明显。这表明对话式阅读能够增强幼儿的情绪情感能力。在对话式阅读活动中，幼儿能够学会同老师、家人和朋友相处，并在创设的情境中开展对话式阅读，学习沟通交流的技巧；幼儿教师能够认识到对话式阅读的可行性和必要性，有利于对情绪情感类绘本的深层次价值进行挖掘，重视幼儿情绪情感问题。

二、对话式阅读如何影响幼儿情绪情感能力的发展。对话式阅读主要是通过有效提问、互动技巧、积极回馈、评价方式、多元化教学策略等对幼儿情绪情感产生影响。同时，教师对幼儿的评价及反馈也会给幼儿的情绪情感发展带来影响。教师的积极评价与反馈可以增强双方互动交流的时长和频率，提供更多情绪情感的言谈机会，帮助幼儿理解和认识情绪情感，促进其情绪情感表达及理解能力的发展。此外，教学策略的多样化、结束方式的开放性也能够提高幼儿的情绪情感能力，帮助幼儿理解情绪情感绘本中人物的心理状态。

三、开展对话式阅读提升幼儿情绪情感能力的建议及方法。幼儿教师可以从以下几点入手开展对话式阅读教学活动：第一，挑选合适的情绪情感类绘本，以激发幼儿阅读的兴趣；第二，提供一定的阅读技巧，有效提高幼儿情绪情感理解能力；第三，阅读形式要多元、丰富，激活幼儿情绪思维；第四，要注重延伸阅读，提高幼儿情绪情感学习能力；第五，要做好阅读反馈和评论工作，不断反思阅读教学，及时查找不足并调整和完善教学方式。

本課题旨在分析对话式阅读对幼儿情绪情感能力发展的影响，对促进幼儿健康成长具有重要意义。本课题的研究成果为幼儿健康教育提供了科学有效的方法指导，为幼儿健康教育提供了新思路。

（河南省许昌市文化街幼儿园 远利芳）