精彩课堂不曾预约——小学语文微课教学设计

李小刚

一、教材（内容）解析

本次教学以部编版四年级上册第八单元中的《王戎不取道旁李》为例进行教学设计，该篇课文选自《世说新语·雅量》，《世说新语》是南宋刘义庆撰写的文言志人小说集，记载了东汉后期到魏晋期间的一些名士的言行与轶事。《王戎不取道旁李》中的王戎是晋朝人，竹林七贤之一，文章讲述了他小时候善于观察，冷静分析后得出“树在路边而多子，此必苦李”的结论。

二、教学目标

1.字：认识“戎、诸、竟、唯”，会写“戎、尝、诸、竟、唯”。

2.词：能正确流利地朗读课文，背诵课文。能结合注释理解课文内容，并用自己的话讲述《王戎不取道旁李》的故事。

3.意：能解释“树在路边而多子，此必苦李”的原因。

三、教学重点与难点

1.重点：能正确流利地朗读并背诵课文。

2.难点：用自己的话讲述《王戎不取道旁李》的故事，并理解“树在路边而多子，此必苦李”的原因。

四、方法与策略

1.互动式教学：教师可以通过提问、小组讨论、角色扮演等方式，积极引导学生参与课堂讨论和合作活动。例如，在教学过程中，教师可以提出问题，鼓励学生尝试回答，同时给予合理的引导和解释，以促进学生对课文的理解和表达能力的提升。

2.多媒体辅助教学：微课教学设计可以借助多媒体技术，如幻灯片、图像、音频和视频等，为学生提供丰富的视听体验。教师可以利用多媒体素材展示相关图片、视频或音频片段，以增强学生对课文内容的感知和记忆，使学习过程更加生动有趣。

3.合作学习：在教学设计中，可以安排小组讨论、角色分配和合作任务等活动，让学生共同合作完成特定任务，如演绎故事情节、表演课文场景或制作小短片等。通过合作学习，学生可以互相学习、相互协作，并进一步理解文章内容。

4.反思和评估：微课教学结束后，教师应引导学生进行反思和自我评估。通过对学习过程和学习成果的总结，学生可以独立思考和发现自己的不足之处，并提出改进的建议。教师可以组织学生进行小结报告、写作或口头反思，以促进学生对学习的深层次理解，增强他们的学习动力和自主学习能力。

五、教学过程

（一）猜名游戏，激趣导入

1.根据图片内容猜故事，理解“时光如川浪淘沙，青史留名多俊杰”的含义

师：今天老师给大家带来了三张图片，同学们猜猜这些故事的名字都是什么，说说你在这些故事中学到了什么。

图1

生发言。

师：同学们说得非常棒，这些故事的主人公都非常聪明善良，有很多值得我们学习的地方。

师：最近老师收到了一张英雄帖，这是一个有着很多传说的“江湖”发来的，它叫《世说新语》，在这个“江湖”中，有许多叱咤风云的“武林高手”，现在，他们邀请老师门派下的弟子，也就是你们，去参加“少年英杰武林大会”，你们有没有信心夺冠回来？

生：有！

师：好！同学们很有信心，所谓知己知彼，百战不殆，先让我们来看看这次传信的人究竟有什么能耐！（随后，教师针对王戎的生平进行简要介绍，如图2）

图2

图3

2.回忆阅读古文的方法

师：这个人可了不得，听说他7 岁的时候就非常聪明，现在让我们来看看他究竟发生了什么故事吧！但在此之前，我需要同学们回忆下阅读古文的方法。

生：我记得！是借助注释、结合插图、联系生活。

生：先看注释，再联系上下文，随后针对个别字词查找资料翻阅字典，遇到难句时多读几遍，还是不懂的需要做好批注。

师：看来同学们都记得很清楚，那现在就让我们来读一读《王戎不取道旁李》吧！

（设计意图：通过互动、参与和引人入胜的方式，激发学生对古文的兴趣，帮助他们理解课程的主题和价值观，并提供适当的工具和策略，以便更好地理解和分析古文内容。同时，通过引入“武林大会”等比赛元素，增加了学习的趣味性。）

（二）以读促悟，培养语感

1.自由大声读

师：本篇课文共有49 个字，是一篇短文言文，所谓“书读百遍，其义自见”，学好文言文的第一步非常重要，那就是“读”，现在请同学们自由、大声、有感情地朗读全文，要读出韵味与节奏，并标注关键字词的音准。

2.指名配乐读

师：在古代，古人们也非常喜欢朗读，他们习惯将诗与乐结合在一起来抒发心中的情感，现在老师也准备了一段音乐，有没有人愿意试一下，结合配乐为大家示范一下朗读，注意将你的感情融入其中。

3.闯关比赛读

师：我们看到教材中的课文是横版并有注释，但是古代的书本并不是这样的，他们更习惯从右至左的竖列排版，有没有同学来挑战一下？

（设计意图：通过朗读、音乐配乐和挑战性的竖排阅读，学生将有机会更深入地理解文学作品的语言和情感表达，从而提高文言文阅读能力。）

（三）疏通文意，背诵全文

1.运用方法过关键词

通过回忆古文阅读学习方法，借助注释进行小组讨论，对全文进行白话翻译，在这个过程中，教师需要及时纠正、补充、指导，引导学生对重点字词进行理解分析，如借助图片展示教学“戎”和“诸”字。

师：“戎”乃古代兵器的总称，将其拆开来看，我们可以将其看作盔甲和长毛，如图4 所示。

图4

师：而“诸”字，我们可以联系上下文并结合成语对其进行分析，我们常说的“诸子百家”“诸侯”与本文里的“诸小儿”同意，皆是许多的意思（如图5）。

师：现在请同学们结合我们以前所学的文言文学习方法，对《王戎不取道旁李》过关键词吧。

生：结合老师提供的插图，我知道了“折”的意思，多子折枝就是李子多得把树枝给压弯了。

生：文中出现了三次“之”，结合上下文，我知道了它具有一词多义，其中的“人问之”中的“之”是指王戎，另外两个“之”则是指路边的李子。

生：我圈出了“问”与“取”字，通过小组讨论，我们一致认为文章通过简单的“问之”“取之”两个词，表达了诸小儿问王戎为什么不摘李子和诸小儿摘了李子的过程，体现了文言文语言的短小精悍。

师：很好，对文言文的阅读学习方式应用已经非常熟练了！那现在同学们就来讲讲这篇课文的白话翻译究竟是什么吧！

生回答略。

2.图片提示巧记内容

你能借助图片背诵全文吗？

（设计意图：通过小组讨论、图片提示和白话翻译，学生可以更深入地理解古文，使学习过程更富有趣味性和互动性。同时，通过强调文言文的简洁与精悍，学生也能更好地体会到古代文学的独特之处。）

（四）疏通全文，辩证思考

1.课文改编故事表演

师：这篇文言文虽然短小，但描述了一个有趣而完整的故事，在阅读过程中，我们可以有无限的想象空间，现在就让我们扩散思维，针对具体的故事情节进行编排，将它完美展现出来吧。

随后学生针对故事中应该有几个角色、说了什么、做了什么、需要什么样的场景与道具进行讨论，以小组为单位，自行准备简易道具并编写创新剧本，在课堂上进行展示。

2.疏通全文，辩证思考

师：同学们已经知道了这篇课文主要讲述的内容，那现在就让我们来想一想，小儿们都去摘李子，只有王戎不动，是为什么呢？

生：因为王戎觉得李子是苦的。

师：那他是怎么推测李子是苦的呢？如果你是王戎，是会像他一样成功推断出苦李，还是像其他小儿一样去摘李子呢？你从这篇故事中学到了什么呢？

生：因为李子树在路边，如果李子是甜的，早就被人摘光了，如今李子多得压折了树枝，说明路上的行人看到李子都是视而不见的，由此可以推断出李子是苦的或者不好吃。

生：通过学习这篇文言文，我明白了在日常的生活与学习中要学会仔细观察、善于思考，对出现的问题要保持冷静、合理推断，不能盲目处理，只有这样才能少走弯路，减少不必要的错误。

师：同学们的认识很深刻，通过《王戎不取道旁李》的学习，我们已经了解了王戎的智慧，由此可见，在这个《世说新语》的江湖中，能人异士层出不穷，我们还需要继续努力，不断提升自己，才能打败他们！

（设计意图：通过表演和深度思考，学生更全面地理解和体验了文言文课文的内容和背后的思想，能够将古代文学与现实生活联系起来，从而更好地应用所学知识。通过分享想法和理解，学生还能够从彼此的见解中学到更多。此外，教师以《世说新语》的“江湖”为结语，与课堂开始时提出的“少年英杰武林大会”英雄帖相对应，非常巧妙地将整堂课的主题和内容串联起来，增强了课堂的内在连贯性和深度。）

六、作业设计

以“文坛星探”为主题，挖掘一位你认可的魏晋“明星”，为他准备一张明信片或写一封介绍信，在下节课向老师与同学们推荐他，看看谁是最成功的星探，谁的“明星”又最出彩，最受欢迎。