“双减”背景下初中地理作业优化设计的策略探究

作者简介：黄淑萍（1988～），女，汉族，甘肃民乐人，嘉峪关市师范附属学校，研究方向：初中地理教学。

摘 要：为推进初中地理提质增效育人，在“双减”背景下地理作业要改变形式单一、内容重复、忽视实践操作的弊端。从优化作业形式、精选作业内容、强化实践操作、丰富作业形式、注重评价反馈的角度切入。初中地理作业要进一步增强趣味性，注重多样性，凸显实践性，引导学生积极探究，并通过游戏化作业、合作型作业、开放性作业等形式，实现地理提质增效育人。

关键词：初中地理；“双减”；作业；设计；策略

中图分类号：G633.55 文献标识码：A 文章编号：1673-8918（2023）47-0139-04

以新课标为指引，初中地理教学要切实探索提质增效育人，引导学生高效学习，这成为地理育人工作推进的关键一环。如何以“双减”理念为指引，优化初中地理作业设计，需要教师在教学工作落实中，及时结合学生学习中所暴露的问题进行针对性调整。在减轻学生作业负担的同时，通过科学的作业设计，提高学生的学习效率，有效促进学生全面发展，这成为教师需要审视的一个重点问题。

一、“双减”政策背景解读

义务教育作为全国普适性教育，要有效改变短视化、功利化问题。尤其是中小学生作业负担过重，校外培訓机构的无序化发展，影响了良性教育生态的建立。为此，国家提出“双减”政策，推进校内减负，减少学生作业总量，减轻考试考核压力。同时，要深化教育改革工作，提升课堂教学的综合质量，优化学校育人方式，充分发挥学校教育的主阵地作用。立足校外坚持从严治理，规范校外培训机构，完善相关法律法规，防止教培行业野蛮生长。为了更好地推进“双减”理念落地，学校还推出了课后延时服务，以更好地满足学生的多元化学习需求。

“双减”政策背景下初中地理作业的优化设计，需要坚持以学生为本，探索新策略，提高作业质量，激发学生学习热情，减轻一些无效课业负担，服务学生综合素质全面提升。有效提高学生作业热情，促进学生对地理知识的掌握更加扎实。同时，更要将学生学习潜力充分释放，以作业增强学生探究动力，提高综合效果。

二、当前初中地理作业设计存在的问题

（一）作业形式单一，缺乏趣味性

作业作为提质增效育人的重要一环，不仅是学生需要学习完成的一项综合性任务。同时，还要通过作业过程，培养学生良好的学习习惯，引导学生对所学知识及时巩固复习，提高学生的综合应用能力。但当前在初中地理作业设计中不同程度地存在作业形式单一的问题，以书面作业为主，让学生完成一些填空、读图、画图、选择、解答等问题。这样的作业虽然涵盖了基础知识和课程的重点内容，但是形式枯燥，难以唤醒学生的学习热情。加之，练习册和试卷中的一些题目交替出现，很容易让学生感到学习乏味，进而限制学生学习创造力的发挥。

（二）作业内容重复，缺乏挑战性

初中地理学习中涉及的知识点繁多，为了加深学生的印象，教师会为学生设计大量习题。其中很多内容对知识点的考核重复，使得学生在完成作业的过程中觉得缺乏挑战性。还有一些学生同一知识点频繁出错，教师只能引导学生反复练习，这样学生就面临大量的机械记忆和枯燥的背诵任务。这样的作业难以兼顾学生的个性化需求，对一些学习基础较好的学生而言，会极大地浪费学习的时间和精力，久而久之就会对地理学习产生抵触心理。但那些知识点如果不能及时复习，高效巩固，学生又容易遗忘。这样，初中地理作业设计就陷入了两难境地。如何推进作业的科学设计，保障学生理解知识的同时，缓解学生抵触心理，成为教师需要思考的一个关键问题。

（三）忽视实践操作，缺乏应用性

当前在初中地理教学工作落实中，很多教师往往只注重书面作业的设计，并没有为学生布置相应的实践操作任务。对作业缺乏应用性，就忽视了学生实践能力的培养，很容易使学生在地理学习过程中出现眼高手低的问题。对课堂所学知识，学生不知道在生活中如何应用和操作，还有一些知识因为学过但从来没有用过，学生容易遗忘，进一步加大了学生课后巩固复习的难度。初中地理作业设计过程中缺乏基本的应用性引导，极大地阻碍了学生综合素养的全面提升。也与生活教育的理念相背离，不利于增强学生的动手意识。

三、“双减”背景下初中地理作业优化设计的意义

以新课标为指引，优化初中地理作业的设计，首先，要让学生达到轻松学习的目标，避免学生机械被动学习。其次，要通过地理作业的设计，拓宽学生的学习视野，结合空间观念、区域认知、地理实践等多方面，帮助学生树立学习意识，通过“精选、选做、全批、反馈”教育理念的落实，促进学生全面发展。因此“双减”背景下地理作业优化，对学生学习成长具有多元意义。

（一）可显著提高地理教学质量

在“双减”背景下，初中地理育人工作的开展要以学生全面发展为主要目标，控制作业总量，优化作业设计。首先，教师要结合学生学习情况做好筛选工作，剔除掉一些重复、低效、无挑战性的作业，精选优质作业，让学生高效学练，扎实掌握。并通过一些关键问题的纠错、分析、解答，加深学生对核心知识的理解。在精选作业的前提下，还需要彰显作业的教育功能，引导学生围绕需要解决的问题，在地理思维、空间观念、人际协调观多方面全面实践。真正通过作业过程，让学生热爱学习、积极思考、掌握知识、实践体验。通过少量作业，高效投入，促进学生查缺补漏，减轻学生学习负担的同时，通过作业推进提质增效育人。

（二）可实现作业形式的多元化

初中阶段学生个性意识逐步彰显，而且在初中地理教学工作落实中，学生在学习基础、地理思维等多方面也具有一些差异性。以“双减”理念为指引，优化作业设计，不是要让学生统一发展，而是要在尊重学生学习个性的前提下，推进因材施教工作有效落地。教师也要结合与学生的互动交流，探索更多创新型作业，提高非书面作业的比例。让学生通过亲近自然、社会调查、实践报告汇总等多种形式实现多元实践。结合地理教学工作的开展，教师还可以通过单元作业设计、综合作业设计和跨学科作业设计，引导学生更好地系统学习，推进学生智慧成长的同时，让学生更好地在作业过程中学有所得，学有所获。优化作业设计，通过快乐作业，推动学生积极进步。

（三）可切实减轻学生的学习压力

以“双减”理念为指引，推进对作业数量的科学控制，引入生活化场景，指引学生积极实践，可显著降低学生的知识理解难度。通过生活作业的设置，减轻学生学习压力，提高学生作业的趣味性，让学生主动轻松地完成作业。同时，结合地理知识的学习，还可以引入一些事实、典故、故事等，激发学生学习热情。通过拓宽作业形式，合理控制作业难度，以“双减”理念为指引，让学生通过少量作业促进对知识的综合掌握。先做后学，让学生了解新知识学习的难度，把握需要学习掌握的重点，激发学生地理预习的热情，结合教师对作业的批改，给予学生及时的反馈，纠正学生的一些认知错误。结合学生出错的问题，进行针对性的弥补和修正，能更好地促进学生查缺补漏、高效进步。

四、“双减”背景下初中地理作业优化设计的策略

以“双减”理念为指引，优化初中作业设计，包括控制作业总量和时间，更要合理地安排作业内容，促进学生综合学业质量稳步提升。同时，作业也要实现教学评一体化运营，激发学生学习热情，让学生真正在作业过程中获得有益启发，实现高效进步。

（一）优化作业形式

传统的地理作业形式单一，缺乏趣味性和创新性，难以引起学生的兴趣。因此，优化作业形式是提高地理作业效率的关键。要想融合于作业过程，激发学生学习热情，学生必须要对作业充满兴趣，所以就要优化作业的形式，丰富作业的内容，体现作业的层次化、趣味化，让学生感受到学习过程的鲜活有趣，并鼓励学生之间合作对话、积极交流。

通过作业营造融洽和谐的学习氛围，首先，要改变传统的单一化作业形式，除为学生设计书面作业外，可以让学生尝试一些趣味性作业形式。比如教师可以引导学生通过互动对话、游戏等方式来完成作业，融合师生之间的高效交流，推动学生对核心知识点的深刻理解。并在互动交流中，引导学生分享经验、分析案例、科学论证，通过作业让学生实现巩固知识、提升能力、拓宽视野，避免盲目机械的作业。其次，优化作业设计要体现地理学科的典型特点。比如让学生通过地理小实验来完成知识探究过程，结合社会调查，培养学生良好的人际协调观。还可以通过气象、水温观测、环境问题调查、地势地形模型制备与观察等手段，让学生直观地学习地理。通过丰富优质的作业形式，全面提升學生的能力、素养。此外，立足家庭生活，可以让学生进行一些水土流失模拟小实验、简易地球仪制作实验，培养学生动手动脑意识，让学生切实感受到地理学习的鲜活与有趣。以互联网为依托，教师还可以通过知识竞赛在线测评、项目任务探究等多种学习活动，让学生学习地理，积极实践，提升学生地理学习的浓厚兴趣。

（二）精选作业内容

在“双减”政策的背景下，初中地理作业设计应该注重精选作业内容，避免重复、烦琐的题目，结合学生兴趣特点，教师可以引入一些创新型作业形式。比如教师可以让学生以中国行政区划图为底图，在小组内部开展手抄报绘制活动。让学生用画笔和文字来展示壮美中国。综合梳理地形、气候等知识，培养学生综合思维。教师还可以让学生通过网络购买一些模型，在拼搭中了解传统民居，分析南北建筑的一些差异，并思考建筑与周围环境之间有什么样的关系。通过动手动脑展现地理学科魅力，并让学生在作业中深度思考，创新表达，发现每个学生的亮点，促进学生良好学习习惯的养成。同时，应该注重作业的层次性，根据学生的实际情况和学习能力，设计不同难度的题目，让学生能够根据自己的情况进行选择。教师可以设计作业超市模式，将必做作业和选做作业进行有效的区分。让学生完成必做作业后，按照自己的能力水平挑选一到三项选做作业来完成。既能确保学生对重点知识的有效掌握，又可以让学生结合自己的能力水平来选择恰当的作业形式，避免学生产生学习枯燥感。此外，还应该注重作业的实用性，让学生能够将所学知识应用到实际生活中，让学生对当地的气温、降水、气候，还有农业区因素等进行分析。结合实际生活，让学生对地理知识学有所用，并在实践中让学生发现问题、探究问题，可以推动学生有效建立人地协调观。

（三）强化实践操作

地理是一门实践性很强的学科，实践操作对学生掌握和理解地理知识非常重要，因此，初中地理作业设计应该注重实践操作，让学生通过实践来巩固和拓展所学知识。首先，可以设计游戏化的作业，引导学生实践操作。通过游戏化的作业，增强地理作业的趣味性，将枯燥的作业形式变得具体而生动。例如，可以设计一些地理拼图游戏、国家名称猜谜游戏、地球运动模拟游戏等游戏化的作业形式，还可以设计一些观察、测量、实验等实践性的作业形式，让学生能够通过实际操作来学习地理知识。此外，还可以开展实地考察、模拟实验等活动，让学生在实践中深入了解地理现象和规律。通过设计有趣、生动的地理题目和活动，激发学生的兴趣和好奇心，让学生主动参与到地理学习中来，可以让学生在轻松愉快的氛围中学习地理知识。

（四）丰富作业形式

为激发学生学习热情，丰富学生的学习体验，初中地理作业应该注重多样性，引入更加丰富的作业形式。通过设计不同类型的地理题目和活动，让学生能够从多个角度来理解和掌握地理知识，结合学生已有的学习经验，引导学生迁移应用实现地理学习的综合创新，还要在丰富作业形式中培养学生解决问题的耐心，培养学生优秀意志品质。丰富作业形式，要突出地理作业的探究性，通过设计一些探究性的地理题目和活动，让学生能够主动探究和发现地理知识，培养学生的创新能力和探究精神。让学生通过自主探究来学习地理知识。还可以设计合作性的作业，引导学生积极对话。通过实践性任务，如设计一些观察、测量、实验等实践性的作业形式，引导学生观察不同天气现象、测量地球的周长、测试不同土壤的性质等实践活动。同时，教师要设计开放性的作业，例如，研究性学习、小论文、方案设计等，如探究环境污染问题、撰写地理小论文、设计旅游路线方案等探究性作业。引导学生学地理、用地理，通过多种途径来学习地理知识。

（五）注重评价反馈

评价反馈是初中地理作业设计中非常重要的一环。初中阶段学生正处于青春期，他们迫切渴望证明自己的能力，收获来自外界的肯定和鼓励，这样才能更好地提升学生应对后续学习问题的热情。通过地理作业的有效设计，释放了学生的学习活力，通过评价反馈，给予学生积极的肯定。应用积极心理学让学生更好地找到进取的目标和方向，还可以结合作业中学生的综合表现，让学生了解自己的不足和问题，及时进行纠正和改进。因此，初中地理作业设计应该注重评价反馈，可以采用学生自评、小组互评、教师评价等多种方式，让学生能够更加全面地了解自己的学习情况。例如对一些有固定答案的题目，可以让学生通过自评或者互评的方式来及时评价，结合出错的题目鼓励学生小组讨论，分享自己的解题思路，完善学习思维。对一些开放性题目，可以让学生通过投票的方式，选出最有创意作业、最佳书写作业、最具创新意识的作业，通过多元评价，给予学生更多肯定和鼓励，让学生的作业热情持续而高漲。

五、结论

作业是初中地理提质增效教学的重要一环，为扎实落实“双减”育人，培养学生的核心素养，教师要重视作业的科学设计，优化育人意识，提升学生的作业热情，培养学生良好的人地协调观，增强学生自身对地理知识应用的成就感。同时教师要结合学生的作业情况，不断调整教学思维，设计更多开放性、创新性的优质作业形式，服务学生多元进步和综合素质发展，提高教学综合质量。在“双减”背景下，初中地理作业设计应该注重增强趣味性、多样性、实践性和探究性，激发学生的兴趣和好奇心，有效培养学生的实际操作能力和创新能力。

参考文献：

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