幼小双向联动，推动科学衔接

■文/米 洁

幼小衔接是指为了促进儿童的健康成长，幼儿园和小学通过创造良好的条件，以帮助儿童实现从幼儿教育阶段到小学教育阶段的顺利过渡，并取得良好教育效果的过程。2021年，教育部印发《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》（以下简称《指导意见》），首次提出幼儿园与小学的“双向衔接”，这是深化基础教育改革，落实全面育人的重大决策。下面，笔者结合自身多年幼儿园教学经验，简要分析了当前幼小衔接存在的问题，并对如何科学衔接提出了相应的策略，以供同仁借鉴。

一、问题的提出

《指导意见》针对幼儿园和小学衔接意识薄弱、过度重视知识准备等问题，提出了一系列有针对性的重要举措。目前，幼儿园和小学在衔接工作中更多体现了单方面衔接，没有真正使小、幼、家联动起来。

二、幼小双向衔接存在的问题

（一）幼儿园与小学衔接的单向性

当前，部分小学教师认为幼小衔接与小学无关，部分小学会以各种入学考试为升学做“准备”，导致衔接一边倒。《指导意见》明确指出：“小学要强化衔接意识，将入学适应教育作为深化义务教育课程教学改革的重要任务，纳入一年级教育教学计划。”因此，解决幼小衔接问题的关键在于双向衔接，小学要主动向下衔接。

（二）知识取向衔接的片面性

幼小衔接是全方位的，它不仅包括知识的衔接，还包括适应能力、情感态度等方面的衔接。《幼小衔接工作指导手册》强调幼小衔接工作的重点不是知识的准备问题，而是如何激发幼儿的学习兴趣。要以幼儿为本，把重点放在幼儿社会适应能力的提高上，帮助幼儿轻松愉快地进入小学教育中。

（三）家长教育衔接的偏差

部分民办幼儿园的家长会要求园所开设幼小衔接课程，以应对某些学校新生入学考试。这种“鸡娃式”教育从一个侧面折射出家长的升学焦虑和就业焦虑。笔者认为，家长应树立正确的儿童观和教育观，充分认识幼儿全面发展的重要性，帮助幼儿顺利融入小学生活。

三、家园校合作，推动双向衔接

（一）学校层面：建立幼小合作伙伴关系，科学实施衔接工作

双向衔接意味着幼儿园要了解小学，小学也要与幼儿园统筹联动，搭建从幼儿园到小学过渡的阶梯。一是建立幼小合作伙伴关系。幼儿园和小学可以分别通过问卷调查、访谈等形式调查多数毕业生、新生的目标学校，达到精准合作，有效促进双向衔接。二是成立联合教研组，整合衔接课程。幼小教研团队可以共同研究《幼儿园教育指导纲要》和《义务教育课程设置实施方案》，建立幼小学段教学体系，促进幼小衔接工作的顺利进行。

（二）教师层面：幼小教师双向联动，形成衔接教育合力

幼小衔接应注重衔接教育的价值认同，且行动方向要一致、同步，且优势互补。一是幼小教师共同学习研讨《幼小衔接家园指导手册》，要以这项工作为重点，提前了解幼小衔接工作计划，做好幼小衔接准备工作。二是幼小教师双向走课，了解幼儿园游戏课程和小学教学活动，了解幼儿和小学生的身心特点，寻找适合的引导方式。三是定期开展幼小教师研修会，让幼小教师在分享、交流中共同探索问题的解决方法，促使幼小衔接工作能够取得良好的成效。

（三）家长层面：幼、小、家协同育人，推进入学适应教育

家长是幼儿园和小学之间的重要纽带，面对家长的种种困惑，幼儿园和小学应该积极向家长介绍入学准备的内容、途径等。一是幼儿园可以通过调查问卷、家长会等途径了解家长的困惑，并结合《幼小衔接家园指导手册》，为家长发放图文并茂的幼小衔接手册，将这些困惑点直观地呈现给家长。二是幼儿园可以利用多媒体建立自主交流平台，邀请大班家长成立“家长助教团”，通过真实案例帮助家长走出超前教育的误区。三是幼儿园可以开设家长沉浸式体验课堂，引导家长积极参与单纯听读—看图观察—动手探索等体验活动，让家长直观地了解幼儿园与小学的差异。

（四）幼儿层面：注重幼小交流活动的整体性

一直以来，幼小衔接交流活动大多停留在大班幼儿参观小学、小学生给幼儿分享经验等形式化的“衔接”层面上，笔者认为，幼儿园和小学应注重幼小交流活动的整体性，促进深入交流，要制定幼小交流整体计划，在交流之前、期间、之后设定多层次的交流目标，开展学习扩展活动。还要提高交流的频次，增加交流的深度。此外，幼儿作为幼小衔接的主体，幼儿园和小学要鼓励其勇于表达自己的意愿，这样才能充分了解幼儿的需求与困难，为幼儿的成长提供更多的帮助。