家园共育 携手同行——幼儿劳动教育实施策略

■文/吕 琳

在幼儿园教育教学中，劳动教育不仅丰富了幼儿园实践教学主题内容，而且提高了幼儿参与劳动的积极性，培养了幼儿对劳动的热爱之情。为他们更好地成长奠定良好的基础。

一、幼儿园开展劳动教育的意义

劳动教育是幼儿园日常教育教学中不可或缺的一部分，也是新课程改革工作中对学前基础教育教学提出的要求。注重对儿童劳动意识的培养，在活动中进行渗透的实践教学活动、亲子活动、区域活动、主题活动等多种形式，可以促使儿童逐渐形成一种热爱劳动的好习惯，培养儿童正确的劳动价值观，使儿童在未来获得更好的发展。

（一）利于幼儿形成优秀的思想道德品质

幼儿园是幼儿生活和学习的重要场所之一，对幼儿的生活和学习习惯的养成有着重要的作用。幼儿园通过开展不同形式的劳动教育活动，不仅丰富了幼儿实践教学活动的内容和形式，还能帮助幼儿掌握一些基本的劳动技能。在教师设计、组织和参与的教育教学实践活动中，能够有效地塑造幼儿良好的性格和健全的人格。因此，在组织幼儿参与园内设计的渗透劳动教育的实践活动中，教师可以鼓励幼儿根据自己的实际情况和认知选择自己喜欢的劳动工具，通过简单的劳动，增强幼儿的责任感和义务感。同时将劳动教育与课程相结合，针对不同年龄段设计与劳动教育相关的课程，形成一系列的幼儿园劳动教育课程体系。特别是对于大班的幼儿来说，他们有很强的自主动手能力和许多天马行空的想法。因此，当他们参与劳动活动时，教师应该赋予他们选择的自主权，让他们选择需要承担的劳动内容，并自行进行合理的计划。在劳动过程中采用同伴互助的方式解决劳动中遇到的问题，提高他们的社会交往能力。

（二）利于提升幼儿独立自主的能力

幼儿园日常活动主要包括生活活动、小组游戏、区域活动、户外活动、集体活动等。在这些实践活动中，需要将幼儿的各种德育和生活教育教学活动融合在一起培养幼儿的独立意识和自理能力，为他们的发展奠定良好基础。从现代素质教育的基本要求出发，在学前教育层面，幼儿教育活动应更加贴近生活，突出劳动教育对幼儿的生活习惯、行为习惯等方面的影响。因此，在幼儿园进行各类活动时，教师可以增加关于劳动教育的内容，在常规的区域活动中，教师可以在活动开展前向幼儿介绍一些简单的区域材料。在早晨入园之后，教师可以为幼儿提供一些相应的劳动工具，对教室和园区的各个区域进行简单的清洁活动，鼓励和指导每个幼儿独立地完成劳动任务。

（三）利于培养幼儿的责任感

教师在活动组织中可以利用社会工作者所扮演的角色引导幼儿对社会分工和各种职业岗位的特征有一个初步了解，并利用这种实践互动模式使幼儿对社会劳动有一个积极和具体的理解。同时，幼儿园在设计幼儿劳动教育活动的时候，可以通过《夜晚工作的人们》《她们都在干什么？》等各类与职业相关的绘本开展主题活动，还可以通过节日向幼儿介绍和普及各个行业的劳动者，在游戏互动过程中，渗透热爱劳动和积极参与劳动的精神，培养幼儿乐于奉献的意识和责任感，推动幼儿良好思想品质的全面发展。

二、家园共育下幼儿劳动教育现状分析

伴随着基础教育改革工作不断地向更深层次贯彻，很多幼儿园都会开设一些与劳动教育有关的实践性课程。不管是幼儿园的管理者，还是一线教师，都应跟上时代步伐，加强对幼儿劳动教育的重视程度。从幼儿园开展与劳动教育相关课程的情况来看，部分幼儿园已取得了较好的效果，但仍然存在着一些迫切需要解决的现实问题，比如劳动教育课程体系不完善，劳动教育内容不全面，家园共育形式较单一，等等。这在一定程度上对进一步提升幼儿劳动教育质量产生了不利影响。

（一）幼儿园劳动教育课程内容相对较少和单一

通过对多所幼儿园劳动教育课程内容及实施过程的调查和研究发现，当下幼儿园劳动教育内容相对较少、实践性较低的情况比较突出。没有结合各年龄段幼儿的特点形成一个适宜幼儿园的劳动教育课程体系。幼儿在园中劳动是一个综合性的实践，也是实施幼儿园道德教育的一个重要环节。所以，在科学设计的前提下进行劳动教育活动是有目的的，它不是一种随心所欲的游戏类活动，必须有计划设计与实施。然而，从当下幼儿劳动教育实践情况来看，教学内容缺乏系统化设计，这制约着劳动教育质量的进一步提升。

（二）劳动教育的教学方式和方法亟待完善

幼儿园教师在幼儿学习和生活中担任着主要角色。在实践教学过程中，会直接影响幼儿劳动教育的实施质量。从幼儿园劳动教育的现状可以看出，教师在组织幼儿参与劳动活动方面还存在一些不足，多数幼儿园在组织中还是以教师说教为主，幼儿参与为辅，导致幼儿参与活动的积极性较低，劳动活动质量和效果相对较差。此外，幼儿由于年龄较小，也很难正确理解和掌握教师教授和指导的一些内容。而在家庭教育中，父母不注重劳动教育的方式方法，这也会对幼儿劳动意识和能力的培养产生负面影响。

三、家园共育下开展幼儿劳动教育的策略

劳动教育可以促进幼儿身心健康，在幼儿园广泛开展劳动教育可以培养并调动幼儿参与劳动的自觉性。但应做到幼儿园教育和家庭教育的良好配合。新时期家园共育背景下，通过幼儿园课程、实践活动、亲子游戏等让幼儿充分体验劳动过程，这是更好地发挥家园共育优势的重要途径。因此，幼儿园应进一步丰富现有的家园共育模式，加深家庭、幼儿园对幼儿劳动教育意义和价值的认识程度。

（一）重视家庭教育

对于家庭教育来说，每个孩子都是家长最关注的目标。在很多父母的认知中，由于孩子年纪比较小，在日常生活中大部分的劳动都是由父母来完成的。其中还包括了一些孩子生活自理方面的事情。家庭教育是幼儿早期教育的一个主要内容，它应该在幼儿早期的劳动实践中发挥功能与价值，这就要求幼儿园要做好与幼儿家庭的交流，向幼儿家长传递幼儿早期劳动教育的观念；如果能得到幼儿家长的积极配合，就能为提高和发展幼儿劳动教育的品质打下一个良好的基础。

在实践教学阶段为了充分发挥家庭教育的辅助和促进作用，教师可以从以下方面做好劳动教育在家园共育中的有效价值。首先，教师应及时与家长沟通，教师通过理论知识讲解和互动交流，向家长传授幼儿劳动教育的重要性及实施意义和措施，提升家长对幼儿劳动教育工作的重视度，帮助家长树立正确的观念和意识，防止家长包办现象的发生。其次，利用半日开放这一机会，让家长真正参加到幼儿在园的一日活动当中，观察幼儿在园内的一些基本劳动技巧的运用情况。以这样一种方式，促使家长在以后的生活中主动挖掘自己孩子的潜能，从而也能对孩子成长过程中所发生的变化有一个合理的判断，从一个客观的角度看待幼儿主动参加劳动的意义和作用。此外，在幼儿劳动活动结束后，还可以邀请在劳动活动中表现好的幼儿来分享他们的劳动心得，谈谈在劳动中的收获和体会。通过幼儿的分享和教师的总结，使家长清楚地认识到劳动不仅仅是“干活”那么简单，孩子能在劳动过程中获得了知识、技能等。

（二）言传身教，培养劳动习惯

在幼儿思想还没有完全成长起来的时候，模仿是他们最常见的学习行为。因为父母和教师是陪伴幼儿时间最长的人，所以父母和教师是幼儿学习行为的主体，在平时的相处中父母和教师要注意自己的言谈举止。要想让幼儿拥有热爱劳动的习惯，父母和教师应该在幼儿的学习过程中给他们树立一个好的榜样，真正发挥言传身教作用。好习惯不在于言语而在于行动。因此，父母和教师与其给幼儿讲一些他们很难理解的大道理，还不如从自己做起，热爱劳动，自觉劳动。

（三）改变劳动教育方式方法

在幼儿劳动教育实践中，由于幼儿年龄的影响，在参加劳动实践活动时，往往会感到无聊和辛苦，影响了部分幼儿参与劳动的积极性。为了激发幼儿主动学习和实践的兴趣，在组织幼儿劳动教育实践活动时，教师可以引入轻松愉快的游戏化教学方式方法，同时考虑到不同幼儿之间的个体差异的发展特点，还可以将一些有趣的劳动教育措施融入各类实践活动中，让幼儿在浓厚兴趣的驱使下积极参与劳动教育活动，自觉形成良好的劳动习惯。

（四）加强对幼儿的鼓励

好习惯的培养需要日积月累。父母和教师不能太着急，要根据幼儿的年龄特征，尊重幼儿的成长规律，给幼儿时间和耐心，让他们逐步形成热爱劳动的习惯。幼儿在进行一些简单的劳动活动时会特别慢，也会出现一些错误，这时候家长一定不要因为害怕幼儿做不好，或者害怕幼儿出错而剥夺他们操作和实践的机会。若父母和教师过于着急，反而会使幼儿对做家务感到厌烦，不利于幼儿的健康成长。教师应当以自己的专业知识为依据，做好幼儿劳动习惯的培养工作，按照幼儿成长规律，让他们自然地形成爱劳动的好习惯。家长在教师的指导下可以设定一些小目标，引导幼儿慢慢形成热爱劳动的好习惯。由于负面消极的情感会对幼儿良好品行的形成产生不利的影响，因此在幼儿的成长和习惯的形成过程中，父母和教师要用鼓励来取代斥责，用奖励来取代惩罚，给予孩子更多积极的回应与鼓励。

幼儿的成长与发展具有一定的规律性，他们在智力与心理上的发育，身体与道德上的发育有一定的要求。在此过程中对他们进行热爱劳动的意识和行为的养成具有重要的现实意义。因此，无论是在家庭中还是在幼儿园中，都不可以缺少对幼儿劳动习惯进行培育的环节，父母和教师要齐心协力为幼儿创造一个热爱劳动的好氛围，让幼儿逐步形成热爱劳动的好习惯。