本土文化与高职音乐课堂有效融合的教学研究

石艳慧

近年来，随着国家对职业教育人才培养的重视，高职音乐课堂在发展学生业余爱好、陶冶情操、丰富学习生活方面起着难以替代的作用。与此同时，怎样为传统的音乐课堂注入新的能量，实现高职音乐课堂的本土文化传承，也是我们现代高职音乐课改所面临的重大挑战。

一、本土文化与高职音乐课堂

本土文化就其概念来说并不是单单指传统文化，而是各种不同的文化经过本民族的思维方式和生活习惯的诠释之后所形成的文化，它具有独特性、民族性、地域性等。它虽然不能等同于传统文化，但它是对传统文化的整合与发展。本土文化在错综复杂的社会环境中，受各种因素的影响不断演化，无论其表现形式如何，它始终植根于民族传统文化的土壤，历久弥新。我们国家是一个历史悠久的文明古國，每一个省区市都有丰富的文化历史资源。如何把本土文化与高职音乐课程结合，是我们值得思考的一个问题。

随着国家对职业教育人才培养的要求和重视，音乐教育在我国高等职业教育中总是占有重要地位，音乐课堂是培养学生艺术情操、创新精神和自由灵魂的重要地方，对学生自信的树立和专业技能的培养起着举足轻重的作用，在传承优秀文化、教化功能方面也起到一定作用。音乐课堂不仅要向学生输送高质量的音乐理论知识，更要向学生传递主流音乐价值理念，使学生们成为新一代本土文化与民族文化的传承者与弘扬者。

二、本土文化与高职音乐课堂有效融合的必要性

首先，我国传统音乐课堂面临严峻挑战。现代职业教育应该为国家输送高素质的复合人才，不应该在于培育专业技能强的职业人才的时候，忽视了学生的德育培养。只重视技能发展，而忽视德育培养，那么在这样的教学形式之下，我国的传统音乐课堂将面临严峻的挑战。另外，在我国的音乐课堂教育中，绝大部分理论知识都来源于西方的相关教育系统，我国在音乐教育中也一直吸收和借鉴西方的教育方式与理念。因此尽管近年以来课改在各学科领域如火如荼地进行着，音乐课程改革始终难以有所突破，实现创新性发展。音乐课改要想有所成就，必须结合地域文化的特色，实现本民族文化的传承性发展，即将本土文化与高职音乐课有效融合。除此之外，在经济全球化的今天，外国对我国的文化渗透日益严重，要想在国际大舞台上反击西化，展示我国的民族特色，音乐就是一个很好的借用工具。

其次，本土文化未能发挥其教育功能与审美功能。本土文化历经时间的沉淀，是具有本民族特点的精神财富的总和，本土文化源于生活却又超越生活，在一定的高度形成了理论来指导实践并推动实践的发展。传统的音乐课堂偏重于西方文化，而忽视了自己的民族特色与民族特点，导致传统文化并没有发挥其应有的教育功能与审美功能。不利于学生传承与弘扬人文素养，在这样的背景之下，推进本土文化进课堂势在必行。

再次，职业院校课程设计缺乏合理性，教师作用发挥不全。当下高职学校在课程设计上存在不合理性，部分院校把音乐课程作为部分专业的公共基础课，课上以赏析为主，没有实质性作用；部分院校更没有把音乐课列为选修课，导致学生在大学期间没有系统学习音乐的机会。职业教育对音乐课堂教学的不重视，教师缺乏主动性，部分教师在教学过程中，没有充分发挥引导作用，充分挖掘音乐课的德育培养路径，只是消极应付；教师缺乏探索性，没有充分把职业教育的实践性特点和音乐课堂的教学特点有效结合，只是用传统的手段进行教学，导致学生学习积极性不强、教学效率不高。

另外，教学资源单一，不利于学生的个性化发展。调查发现，湖南省内各高职院校音乐课堂所使用的教材各不相同，在教材选择上，大部分高职院校教师根据自己的喜好选定教材，没有统一的标准。尽管有些老师别出新意，但那毕竟只是极少数，教材的选择尽管各地的版本各不相同，但是但凡是教材，它们都有一个共同的特性，那就是偏理论的知识多，大多知识都远离实际，不贴近学生的生活，我国的课堂一直受传统观念的影响，老师不敢进行大范围的课堂教学，甚至设计一个简单的户外课时都需要经过层层批示。在这样的教材标准和课堂场景严格限制之下，教学资源尤显单一，学生不能身临其境，不利于学生的天性解放与个性化发展，也不利于当代教育理念中所主张的全面发展。

三、本土文化与高职音乐课堂有效融合的意义

将本土文化搬进高职音乐课堂，既能够带动传统高职院校音乐课堂的创新性发展，推动音乐课改的前进，又能够推动优秀本土文化的传承与发展，强化当代大学生的情感认同。具体来说，将本土文化与高职音乐课堂有效融合的理论和现实意义，可以从以下三个方面来探析研究。

（一）传承优秀本土文化，培养德才兼备的高素质人才

当前，大部分高职学生都是高中毕业生，他们的身心发展还不稳定，因此，音乐课在高职课程教学中起到越来越重要的作用，它不仅是“副课”，更是优秀本土文化的载体。受当今经济全球化潮流和我国传统音乐课教育模式的影响，大学生盲目追求流行文化和流行音乐，忽视了传统文化与本土文化的价值。将本土文化搬进高职的音乐课堂之中，一方面能够让优秀本土文化得到很好的传承与发展；另一方面，也能够促进学生对本土文化的理解与探索，对培养学生的综合素质、促进素质教育的可持续性发展起到特殊的作用，为社会培养德才兼备的高素质人才。

（二）带动音乐课改创新性发展，发展人文教育

音乐课改从未停止前进的步伐，以前的音乐课一直在沿用国家统一的标准，音乐课有其特殊的学科特点，可以脱离教材进行，音乐课教育蕴含着丰富的内容，不仅仅是学一首曲子、唱一首歌。多元文化的影响使得当今的音乐课改一直处于尴尬的境地，学生乃至大多数人对音乐的审美仅仅局限于流行音乐，这样使以融合了优秀本土文化为代表的民族传统音乐一直被人遗忘，将本土文化带进课堂之中，能够对当今的音乐课改起到启发性作用。另外，我们在教育中一直强调人文教育的重要性，并主张人文教育与现实教育相结合，统一的标准教材不符合“因材施教”的教育理念，也不适应人文教育的实施环境，只有让本土文化进入课堂，与课堂相融合，才能有效地解决我国当今的音乐课程改革中所出现的一系列问题，丰富音乐课堂的教学内容，激发学生的好奇心与求知欲，调动他们学习的主动性，从而从根本上提高教学效率，促进人文教育的发展。

（三）弘扬和培育民族精神，增强当代大学生的民族认同感

将优秀本土文化搬进课堂之中，能够充分发挥本土文化的教育价值，即以重建学生的精神信仰为核心，大力弘扬和培育民族精神，让音乐课堂教育“接地气”，本土文化是传统文化之魂，它的形成是以本民族长期的生活实践以及悠久的历史文化为客观依据的。由田汉和聂耳所做的《义勇军进行曲》不同于当代流行的现代音乐，它中国特定的历史背景出发，是融入了中国本土音乐与西方音乐的完美结合。由此可见，将本土文化融入课堂教学之中，有利于弘扬和培育当代大学生的民族精神，增强他们的民族自豪感和自尊心，强化他们的民族认同感，从一举一动中重植本民族的根本，让本土文化内化于心，外化于行。

四、三位一体将本土文化带进音乐课堂

国家层面要有方向、有针对性地把握现代新课改方向与进程。我国现代新课改的推进，前景光明但问题不断，特别是在民族地区，由于民族地区特殊的风土人情和文化差异，造成了民族地区推进课改困难重重的新局面。在这样的情况下，越是困难，越是应该迎难而上，以具体的民族地区为示范点，从当时当地的风俗习惯和文化习俗出发，将本土优秀文化与当地的教育体系紧密结合，有方向、分步骤地推进课改，将传统文化搬进课堂之中。这样做能够让学生在进行素质教育培养和性情熏陶的同时从中体会到一个国家、一个民族在一个特点时期的风土人情和文化发展。既实现了在教育实践中培养学生的艺术审美观，又进一步挖掘了本土文化与课堂教学中的隐性联系。

学校层面要明确音乐课程的教育地位，引导本土文化进课堂。学校作为素质人才培养的摇篮，也是本土文化搬进课堂必不可少的载体，学校承担着维护以及传承本土文化的重要使命与责任，学校的音乐课堂则是让本土文化与音乐教学结合，并且得以延续与发展的绝佳手段。学校要加强对音乐教师的培训学习，不断提高教师的专业素质，同时，坚持把优秀文化传承人、优秀企业导师引进学校，丰富师资力量。学校要在平时的课程音乐课程教学安排中有意识地将本土文化与课程安排相结合，以湘西土家族苗族文化为例，湘西州地区的高职院校在进行音乐课的教学实践时，可以有甄别地将湘西地方民歌或山歌编成适合课堂形式的教学内容，在教学生学会这些民歌的过程之中，一方面让学生领略音乐的魅力，接受熏陶；另一方面，让学生在传唱的过程中了解本土文化的乐趣，增加他们的文化认同感。

老师层面要做将本土文化搬进课堂的践行者，当好知识的引路人。如果说学校在将本土文化搬进课堂中起到了铺垫的作用，那么老师在这过程中则起到了至关重要的作用。老师应该不断提升自身的能力与素质，积极开展本土文化相关知识的学习，提高专业素养，正确并快速地判断学生学习效果的实际水平与发展状况，严格反思自己的教学方式，从学生的接受能力和课堂活跃程度出发，引导学生全员参与。教师要不断更新教学理念、更新教学模式，继续提高自己的学习能力和教学能力，加强对本土文化的挖掘与开发，将地方音乐作为一个出发点，在进行备课与课堂设计时，有目的地把本土文化中与教学知识贴近的内容相结合，赋予传统课堂新的教育功能。老师应该充分利用现有的教学资源，有效融合本土文化资源与高职音乐教学，在音乐教材中适当深入引析本土文化。

本土文化凝聚著本土民族的精神和力量，是劳动人们智慧的结晶，本土文化对陶冶学生情操，提高民族凝聚力有着重要的作用。高职院校音乐教师要承担起为党育人的重任，挑起传承本土文化的重担，为国家输送德才兼备的综合性高素质人才。对于高职学生，本土文化的渗透，不仅能够提高学生的综合素质，还能树立学生积极的人生观和价值观。在当今全球文化高度融合的时代，我们应该守住我们自己的文化，弘扬和传承优秀本土文化，树立文化自信，把本土文化和高职音乐课堂有效融合，帮助当代大学生树立正确的人生观和价值观。

（作者单位：湘西民族职业技术学院）

参考文献：

[1]欧阳琦：《校园文化与地方文化融合的必要性与可行性研究》，《当代教育实践与教学研究》，2015年第8期。

[2]高树林：《毕节学院音乐学专业本土音乐文化课程建设研究》，《歌海》，2014年第6期。