任务型阅读法在高中英语教学中的应用探究

马进龙

摘要：在高中英语教学中，任务型阅读法是一种有效的教学策略。运用任务型阅读法，学生不仅能够提升阅读理解能力，而且可以提升自主学习能力和交际能力。然而，这种方法的实施面临着一些挑战。因此，教师需要不断学习和改进，以更好地运用任务型阅读法，提升教学效果。基于此，文章从不同角度详细阐述了任务型阅读法在高中英语教学中的具体应用。

关键词：任务型阅读法；高中；英语教学；应用探究

在当前的高中英语教学中有一个重要的转变，即从以教师为中心的传统教学模式转向以学生为中心的任务型教学模式。任务型阅读法是这一转变的重要组成部分，它强调通过完成具体、有意义的任务进行阅读教学，以提升学生的语言综合能力。教师要从教学模式的创新、教学理念的更新、教学氛围的营造、教学评价的完善等角度入手，探寻优质的教学方法，构建高效课堂。

1   任务型阅读法在高中英语教学中应用的意义

1.1有助于提升学生的阅读理解能力

教师开展任务型阅读教学时，通常会设计各种与实际情境相关的任务，如解决问题、完成任务等。这些任务能激发学生的兴趣，使学生更积极地参与阅读。有了阅读兴趣，学生会更愿意投入阅读中，从而提升阅读理解能力。这些任务可以帮助学生看到英语阅读在现实生活中的应用，使学生意识到阅读理解的重要性。并且，教师所设计的任务通常需要学生运用从阅读中获得的信息，学生需要在实际的语境中去理解和应用文本内容，这一过程能够帮助学生更好地理解文本内容，提升阅读理解能力。

1.2有助于提升学生的自主学习能力

在一系列的阅读任务中，学生需要自行搜索、分析、解读信息以完成任务。这一过程实际上是促使学生主动去寻求答案，使学习变成由学生自我驱动的过程。学生需要解决问题，包括理解文本、获取信息，甚至进行一定的逻辑推理。通过这样的训练，学生解决问题的能力会显著提升。完成任务后，学生需要反思自己的阅读过程和完成任务的过程，如理解是否准确、解决问题的方法是否恰当，从而进行自我评估和改进。各类富有挑战性和实际意义的任务可以激发学生的学习兴趣，使他们愿意持久地投入学习中。同时，完成任务带来的成就感能进一步增强学生的学习动机。

1.3有助于锻炼学生的口语交际能力

在运用任务型阅读法教学的过程中，学生往往需要通过小组合作完成任务。这意味着学生需要进行大量的口头交流，不断地用英语表达自己的想法。学生需要清晰、有逻辑地表达自己的观点和解答方案，这需要有良好的语言组织和逻辑表达能力，这种训练有助于提升他们的口语交际能力。在小组讨论和班级讨论中，学生需要听取他人的观点，这一过程需要具备良好的听力理解能力，不仅能帮助学生理解他人的观点，而且有助于提高学生的英语听力水平。在任务完成后，学生需要在班级中进行匯报，这既是对学生英语口语表达能力的锻炼，又能帮助学生克服公开发表意见时的紧张情绪。

2   任务型阅读法在高中英语教学中的应用现状

2.1教师的执教能力有待提升

任务型阅读法在高中英语教学中的应用，对教师的执教能力提出了较高的要求。教师需要设计与课程内容和学生能力相匹配的任务，不仅要对课程内容有深入的理解，而且要熟悉学生的学习需求和水平。教师要具有良好的课堂管理和激励技巧，引导学生积极学习。但在实际应用过程中，许多教师的执教能力仍有待提升。一些教师缺乏任务设计能力，无法设计出满足学生学习需求的任务，或者无法引导学生参与到任务学习中，这些都会影响任务型阅读法的具体应用效果。

2.2学生的学习习惯有待调整

任务型阅读法在高中英语教学中的应用旨在推动学生更主动、更深入地学习。然而，这一方法可能与一些学生传统的被动、接受式的学习习惯相冲突，需要学生在学习习惯上做出相应的调整。任务型阅读法需要学生主动参与到任务中，自行搜索信息，理解和解读文本。一些学生习惯于被动接受教师的讲解和指导，对于主动探索的学习方式可能感到不适应。此外，任务型阅读法往往通过小组合作的方式进行，需要学生参与讨论，共同解决问题。但一些学生习惯于单独学习，可能不擅长或不习惯与他人进行深入的交流和合作。一些学生习惯于依赖教师的教授和引导，会对要求自我管理的学习方式感到困扰。

2.3任务设计与教学目标脱节

为了使任务有趣和吸引人，教师会设计一些与课程主题或目标关系不大的任务，导致学生在完成任务的过程中无法有效地学习和掌握本应在该课程中学习的知识和技能。而且如果教师设计的任务过于简单或过于复杂，可能使任务与教学目标脱节。过于简单的任务没有挑战性，无法推动学生的能力发展；过于复杂的任务可能超出学生的理解和操作能力，导致学生难以完成任务，从而无法达到预期的教学目标。在设计任务时，如果教师过于关注任务的完成，而忽视学生在完成任务过程中的学习和实践；那么即使学生完成任务，教学目标也可能没有有效实现。

3   任务型阅读法在高中英语教学中的应用措施

3.1整合各种语篇资源，设计具体学习任务

提升学生阅读理解能力的前提是对阅读材料进行整体把控和感知。高中英语教师在开展任务型阅读教学时要认识到这一点的重要性，通过整合教材中语篇的相关资源，加深学生对语篇内容的了解，并提升学生的语言应用能力。这样一来，既能提升学生的阅读效果，又可以帮助学生掌握更多阅读解题技巧。高中英语教师应当按照新高考政策的相关要求，为学生筛选优质教学资源，将教学目标制定为“培养学生阅读能力，激发学生阅读兴趣”，并在此基础上设计合适的任务，鼓励学生深入学习和多元思考。当然，教师要提前对教材内容进行全面解读，结合教学目标进行合理的任务设计。

例如，在为学生讲解Traveling around这一单元内容时，该章节为学生详细展示了著名的旅游景点。教师在课堂教学中可从学生的旅游经历入手，提前搜集学生在旅游时的照片或视频进行播放，激发学生的学习兴趣。接着，教师为学生展示提前搜集的关于旅游的其他阅读材料，如旅游交通工具的选择、旅游时的注意事项、不同国家旅游的习惯差异等，让学生进行学习，并在此基础上完成教师设计的学习任务。第一，搜集不同旅游城市的特色并展示著名的旅游景点。第二，搜集你所知道的城市的旅游景点。第三，用自己的话描述旅游会对自己产生哪些影响。

3.2立足学生实际生活，创新任务设计形式

生活化教育理念是我国著名教育学家陶行知先生提出的，这一思想至今对学校教育改革具有较高的参考价值。生活化教学是教师在课堂教学过程中，结合学生的生活经验，为学生阐述生活中的学科知识，并引导学生思考学习与生活间的联系和学习的意义。高中阶段的学生已经初步具备自主学习意识，教师在引导学生学习教材内容时，要搭建和学生生活联系的桥梁，并设计与生活相关的学习任务。这样一来，可有效避免学习脱离生活，帮助学生树立正确的学习观念和生活态度。

例如，在引导学生学习Sports and Fitness这一单元内容时，该单元主要让学生了解终身体育锻炼意识以及健康对个体发展的影响。学生需要借助不同人物的故事，培养良好、健康的生活习惯和锻炼习惯。高中阶段的学生面临的学习压力较大，学生需要积极参与体育锻炼，排解压力，培养良好的心理素质。教师在这一单元的教学中可设计生活化学习任务，如让学生观察自己所居住社区的人员参与体育锻炼情况，并说一说从中发现了什么。

3.3营造良好的课堂氛围，鼓励学生积极参与

学生在学习知识时很容易受到周围环境的影响，若置身于轻松、愉悦的课堂学习氛围中，学生会放松心情，持续处于活跃状态，对教师讲解的内容以及自己所要达到的学习目标会更加清楚。因此，高中英语教师在开展任务型阅读教学时，应当为学生营造良好的课堂氛围，使所有学生都能够积极、主动地参与到交流讨论中。教师在为学生设计完任务之后，要走下讲台进行巡视和指导，观察学生的小组合作参与度、思维发展和语言组织能力等，为后续教学提供更多参考。

3.4融合小组合作学习，提升学生认知能力

在小組合作学习中，学生需要相互交流、讨论和协作以完成任务，这不仅可以提升交际能力，而且可以通过他人的想法和观点拓展思维深度和广度，从而提升认知能力。另外，该教学模式强调学生通过实际操作与探索理解和掌握知识，相比于传统的被动接受知识的学习方式，这种方式更有利于学生深入理解和记忆知识，从而提升理解和分析问题的能力。

3.5教师给予及时反馈，评估学生学习成果

在任务型阅读模式中，教师的评价体系应从传统的以考试成绩为主转变为更为全面和动态的评价体系，以更好地反映学生的学习过程和结果。教师应重视对学生学习过程的观察和评价，而不仅仅关注学习成果。教师可以评价学生在任务完成过程中的参与度、合作精神、解决问题的能力等，并使用多种评价方式，如观察、口头反馈、作业、测试、自我评价、同伴评价等，全面地了解学生的学习状况。教师可以制定明确的评价标准和指标，使学生明确期望，同时使评价更具公正性和客观性。需要注意的是，评价不仅是对学生学习的检测，而且是帮助学生发现问题、反思学习、改进方法的重要工具。教师应提供具体、及时、有建设性的反馈，帮助学生提升学习效果。

综上所述，任务型阅读法在高中英语教学中的成功应用并非仅仅依赖于教师的个人努力，而是需要学校和教师共同形成教育合力。学校需要提供支持性的环境，包括提供合适的教学资源，提供教师专业发展的机会，以及建立和维护以学生学习为中心的校园文化。只有真正做到这一点，任务型阅读教学法的优势才能充分发挥。

参考文献：

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