以新思想新成果?引领职教高质量发展

何曼

作为我国教育教学领域的最高荣誉，国家级教学成果奖是推动教育教学改革的一项重要工作，也是评价学校教学水平的重要指标。本届获奖成果坚持正确的教育方向，遵循教育规律，实操性和可推广性强，并聚焦关键环节和重点、难点问题，创造性地提出科学的思路、方法和措施，必将有力地促进职业教育教学改革，推动职业教育高质量发展。

关键词 职业教育 教学成果 成果特征 培育启示

职业教育高质量发展是“十四五”时期我国职业教育改革的重要主题。职业教育国家级教学成果奖以提高人才培养质量为核心，肩负着引领教育教学改革的重任，对推动职业教育高质量发展具有深远意义。本刊特别邀请北京教育科学研究院研究员王春燕、四川工程职业技术学院原党委书记司徒渝两位评审专家，从2022年职业教育国家级教学成果奖的出发点和落脚点、评审标准、成果特征分析等方面进行解读，并从各自角度提出思考与展望。

以成果培育推动职教教学改革创新

在线学习：教学成果奖的根本出发点和落脚点是什么？职业教育国家级教学成果奖评审标准是什么？

司徒渝：教学成果奖的出发点和落脚点就是要贯彻落实习近平新时代中国特色社会主义思想，通过对教学成果的培育、实施、評审、推广，进一步强化职业教育的类型定位，聚焦提高人才培养质量，增强职业教育适应性，服务国家战略，服务区域、行业、地方发展，适应区域经济发展。评审标准是在根本出发点和落脚点的基础上，坚持正确导向，把培育教学成果作为服务并引领职业教育教学改革的重要支撑；坚持科学性、实效性、创新性、示范性与推广性，把教学成果培育作为职业教育教学改革的重要抓手。

王春燕：本届职业教育国家级教学成果奖评审在遵循《教学成果奖励条例》的同时，体现了新时代、新精神、新要求。一是在思想政治性上，突出了用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，注重专业精神、职业精神、工匠精神和劳模精神的培养，以人为本、因材施教，促进学生的德智体美劳全面发展。二是在科学性上，重视成果材料的质量，要求内在逻辑严谨、实践经验总结精准到位，关注成果是否遵循教育规律、遵循技术技能人才成长规律、符合学情地推动“三教”改革，提高学生职业素质和技术技能水平，提升教师育人能力；还特别关注了成果体现技术技能人才培养与国家发展战略和产业发展需求的契合度，在“三融”推进上是否进行了先行先试等方面。三是在实效性上，关注成果是否能够从明确的问题出发，针对实际问题和应对未来挑战，创造性地提出科学的思路、方法和措施，经过实践检验，使问题在实践中得到有效破解，得到各方的高度认可，对深化教育教学改革、提高人才培养质量的作用显著且持续。四是在创新性上，关注理论创新、模式创新、方法创新、实践创新等多个教学成果创新的维度；特别关注在产教融合、校企合作、工学结合、知行合一、德技并修的类型特色上，在教育思想发展、课程体系优化、教学方法改革、强化实践育人、加强师资队伍建设等方面，体现出的创新性、时代性、先进性。五是在示范性与推广性方面，关注成果在全国或某地区所处的水平，产生积极影响的范围和程度，对相关领域的教育教学改革创新以及提高人才培养质量是否有较强示范作用，并具有可推广性和明确的前景预期。

由此可以看出，教学成果奖的根本出发点和落脚点是“为党育人、为国育才”，把在职业教育教学工作中做出突出贡献、在职业教育教学改革上进行理论创新和实践探索，并取得显著成果的集体和个人遴选出来，以带动职业教育领域人才培养能力和水平的提升、带动教学质量的整体提升，更好地服务于学生的全面发展和我国经济社会发展。

关注特征趋势 着力“工匠精神”培育

在线学习：您认为，本届教学成果奖获奖成果与2018年的获奖成果相比，有哪些不同？

司徒渝：2022年职业教育国家级教学成果奖获奖成果572项，对比2018年，本届教学成果增加了121项，约增加26%。其中，最大的不同是一线教师获奖比例直线上升。另一明显不同体现在成果主题和热点关键词方面：2018年以前主要集中在人才培养模式、专业建设、课程体系等方面，2022年更加向一线延伸，涵盖了人才培养、三教改革、专业建设、产教融合、实践教学、育训结合、质量保障和专业升级、数字化改造等等，主题和热点更加丰富。用一句话概括就是：教育教学改革更加深入，更好地体现了职业教育类型定位，教学成果呈现了多元化、多样性，更加有利于提高教学质量，更加适应职业教育高质量发展的需要。

在线学习：本届获奖成果有哪些特征？对此您有怎样的思考？

王春燕：本届获奖成果有五方面的特征。第一，成果能够紧密对接教育强国、人才强国、制造强国、科教兴国、乡村振兴等国家发展战略，对接我国现代化产业体系建设，聚焦产业高端和高端产业，服务区域经济社会高质量发展，体现了职业教育人才培养与经济社会发展的契合性、适应性的类型特征。第二，成果立足中国特色、世界水平，集中展示了近年来职业教育领域贯彻党的教育方针，落实国家和区域发展的方针政策，落实立德树人根本任务，在加强思政建设、塑造职业理想、培育工匠精神、加强创新创业等方面进行的教学创新探索和取得的工作实效。第三，反映了职业教育面向人人的终身教育、面向城市社会的跨界教育特征，体现了城教融合建设、强化多方联动、统筹汇聚资源支持职业教育发展和学习型大国建设的丰富成果，体现出办学条件进一步改善，产教融合、校企合作进一步深化，终身学习覆盖面进一步拓展，职业学校发挥多种功能，在职普融通、劳动教育、乡村振兴、数字经济、产业升级等方面做出的突出贡献。第四，成果坚持目标导向、问题导向、结果导向，聚焦职业教育产教融合、专业群升级、技术创新、现代学徒制等核心难点问题和应对未来挑战，创造性地提出科学的思路、方法和措施，经过实践检验，使问题在实践中得到有效破解，问题与对策相关联、问题与目标相呼应、问题与结果相联系。第五，成果注重实践经验的总结，在办学体制机制、人才培养模式、专业建设、课程建设、三教改革、教师能力提升、质量评价等各方面进行了有益的探索和实践，遵循教育教学规律，把握技术技能人才成长规律，探索提高人才培养质量的路径，具有推广应用价值，对于实现培养目标、提高教学水平和教育质量效果，产生了广泛而积极的影响，在全国职业教育教学改革中起到了良好的示范引领作用。

司徒渝：本届获奖成果呈现出三个方面的特征。一是坚持正确方向，体现国家战略。获奖成果坚持为党育人、为国育才，很好地回答了“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一教育根本问题。教学成果无论是人才培养，还是课程、评价、综合改革等大类，都注重结合职业教育实际，让党的教育方针政策真正得到有效落实。二是遵循教育规律，指导教学实践。获奖成果立足职业教育，遵循技术技能人才成长规律，在破解教学领域重点、难点问题方面有着很强的实操性，可推广性强，获奖成果大都经过多年的实践检验，通过试点和实验等方法验证了解决问题的思路和方法的有效性，提炼总结出了对教学水平和教育质量提升效果明显的教学内容、方法和手段等，也为教学改革的深化提供了契机。三是聚焦关键环节，实现重点突破。获奖成果聚焦教育教学改革中的关键环节和重点、难点问题，创造性地提出科学的思路、方法和措施，并经过若干年的实践检验，在提高教育教学水平、提升教育质量、实现育人目标等方面成效明显。产教融合多元化主体参与办学的特征逐渐显现；职业教育服务“制造强国”等战略和“一带一路”倡议的意识普遍增强；成果完成主体对成果产出的影响显著上升；“主题聚焦人才培养模式、热点围绕国家关切”成为基本规律。

需要关注的是，教学成果在水平提升和特色彰显方面还有上升空间。其着力点在于：首先，立德树人方面需要进一步加强，还需要更加注重对“工匠精神”的培育，大力培养精益求精的技术技能人才；其次，培养人才的质量和水平需要进一步加强，在体现“双高”等项目建设方面有待提高；最后，服务经济社会发展的能力需要进一步加强，这方面职业教育还有很大的发展空间。

职教国家级教学成果奖带来的启示

在线学习：以上特征与思考，对新一轮职业教育国家级教学成果奖的培育有何啟示？

王春燕：高质量成果的形成需要一定的教学周期。以上特征对新一轮职业教育国家级教学成果奖的培育启示有三。其一，从主体上看，国家层面加强对成果的宣传推广，加强对国家职业教育功能的挖掘分析，引导集体和个人基于现有成果和价值需求培育成果；地方层面对比借鉴其他省市的先进做法经验，根据区域经济发展需求和人民对职教的需求，设置培育成果的教改项目课题，针对性引导集体和个人培育成果，如北京、山东已启动新一轮教改课题立项；学校层面加强学习全国同类职业院校已经探索成功的成果分析，找出自身的优势领域和特色经验，系统规划选题，通过设立项目课题、保障经费条件等方式全面推动和全程指导学校教育教学改革；集体和个人层面需从实际工作领域出发，分析纵向领域获奖成果的创新做法和未解决的问题及空白，找准教学问题和可能走在前的创新之处发力，配置团队人员，有计划地开展研究、实践、总结、分析和完善。其二，从内容上看分两个层面：宏观层面，应符合国家职业教育教学改革发展方向，促进职普融通、产教融合、科教融汇，校企合作、工学结合、知行合一、德技并修，促进增值赋能、高质量发展，重点解决制约技术技能人才培养质量的关键问题，突破焦点热点和重点难点；中观层面，应从办学模式、体制机制、贯通培养、思政教育、专业群建设、课程建设、三教改革、创新创业教育、教师创新团队、质量保障等方面寻找最能体现特色和优势的内容和方向。其三，从策略上看，选题层面要体现对职业教育教育教学领域发展趋势的预测能力；研究层面应做好理论支撑研究提高教学改革和成果的科学性和创新；实践层面应强化教学方案的有计划实施，用实践探索不断完善理论体系，还应关注实践数据的收集；推广层面应有意识在各类平台进行边实践边推广，应用范围越大成果的价值就会越高。

在线学习：在您看来，国家设立职业教育国家级教学成果奖的价值意义是什么？

司徒渝：国家级教学成果奖是国务院确定的国家级奖励，每四年评审一次，是迄今为止我国教育领域唯一一项由国务院设立并由教育部组织实施的国家级教学奖励，是我国教育教学领域的最高荣誉。

国家级教学成果奖励工作，有力地推动了职业教育教学改革的深化，提高了职业教育培养质量，丰富了教学改革的实践成果，彰显了产教融合校企合作特色，提升了服务国家和产业发展的能力。

总体而言，教学成果奖是推动教育教学改革的一项重要工作，也是评价学校教学水平的重要指标。教学成果奖既不能靠华丽的文字材料去申报，也不能凭日常工作总结去参评。通过对2022年教学成果奖分析发现，“中国”“制造业”“乡村振兴”“国际”等高频词，直观展现了职业教育在服务中国式现代化、制造强国战略、乡村振兴战略、“一带一路”建设等方面，开展的生动教育教学实践及成效。同时，“新技术”“数字化”“产业”等高频词，体现了职业教育对经济社会发展的支撑作用，“思政”“立德树人”“创新创业”“双师”等高频词，显示了职业教育高质量发展的时代呼声。职业教育作为与国家经济社会发展联系最紧密的教育类型，能够主动、迅捷地响应国家政策要求，服务经济社会发展，值得肯定。