核心素养引领下初中美术鉴赏课堂教学初探

摘 要：初中美术鉴赏课既是培养学生审美能力和艺术修养的重要途径，又是提升学生核心素养的有效手段。近年来，我国对初中美术鉴赏课程的改革越来越重视，对美术鉴赏课程提出了新的要求，并明确了美术鉴赏教学的目的，即在美术鉴赏课程中培养学生的审美能力、艺术修养以及文化内涵。在初中美术鉴赏教学中，教师应当以学生为主体，从学生的学习需求出发，将核心素养贯穿于整个教学过程之中。文章从核心素养与初中美术鉴赏教学的关系出发，阐述了培养初中美术鉴赏能力的重要意义，分析了现阶段初中美术教学中存在的问题，并提出了相对应的教学策略，希望能够为促进学生的全面发展提供参考性的意见。

关键词：核心素养；初中美术；鉴赏课堂；教学

中图分类号：G633.955 文献标识码：A 文章编号：1673-8918（2023）46-0137-05

美术鉴赏教学是初中美术教学中的重要内容，对培养学生的审美能力、提高学生的艺术素养、树立正确的价值观等方面具有重要的作用。初中美术鉴赏课程是以美术鉴赏为核心，使学生了解和欣赏不同时期、不同国家、不同民族、不同流派的美术作品，通过艺术作品中所蕴含的丰富文化内涵，提高学生对文化艺术的感知能力，陶冶情操。在初中美术鉴赏教学中，教师要想更好地完成教学任务，就需要对“如何在核心素养背景下，有效实现初中美术鉴赏课堂教学的创新性”问题，进行深入的分析与探究，这是当前亟须解决的问题。

一、 美术核心素养与初中美术鉴赏教学的关系

（一）提高学生的艺术表现能力

对美术鉴赏教学来说，通过对作品的鉴赏能够让学生从不同的角度去认识和了解美术作品，从而让学生在学习中能够对美术作品进行深入的理解和认识。对美术作品而言，每一个艺术表现都是其自身内在美的展现，通过对作品的鉴赏可以让学生从不同的角度去感受和认识美术作品。作为一名初中美术教师，需要不断提升自身的教学能力，灵活利用多样化的教学方式，始终引导学生从不同的角度去发现和认识美术作品，这样就能让学生在学习中形成自身独特的艺术表现，帮助学生具备较高的艺术表现水平，从而逐步提升学生的美术核心素养。

（二）培养学生的文化理解能力

初中美术鉴赏教学中，文化理解是其中非常重要的一项内容，对学生的美术鉴赏能力培养而言，文化理解是非常重要的。美术鉴赏是一项综合性的教学活动，需要学生在学习过程中通过文化理解，从而不断提高自身的综合能力。因此在美术鉴赏教学中，需要注重培养学生的文化理解能力。通过这一方式，学生不仅丰富了自身的美术知识，也提升了自身的美术核心素养，打下了扎实的美术基础。

（三）提高学生的创新能力

创新能力是一个人综合素质的重要体现，对一个民族而言更是如此。只有具备了创新能力的人才，才能在科技飞速发展的社会中立于不败之地，并带领人民群众走向幸福美好的生活。学生是祖国的未来和希望，培养学生的创新能力是提高我国整体素质和增强国际竞争力的根本所在。《美术新课程标准》提出：“美术教学应从学生实际出发，面向全体学生，关注学生的个体差异和不同需求，鼓励学生大胆探索，自主创新。”因此，在美术教学中，教师应该打破传统的教学模式，改变传统的教学观念，运用多种教学方式和手段进行创新教学。要通过创新教育来增强学生的创新意识和能力创新是美术鉴赏教学工作的重要目标。对美术教师而言，需要对学生的创新能力进行培养，只有这样才能保证学生在学习中实现可持续发展，也才能在这一过程中培养学生的美术核心素养。

二、 培养初中生美术鉴赏能力的重要意义

美术鉴赏是一种情感的体验，在鉴赏过程中，学生的情感会得到丰富、升华，在鉴赏过程中，学生的心理活动是复杂的，他们既有认识活动，又有情感活动。而初中生在美术鉴赏中，他们对美术作品的认知水平还处于较低水平。所以要想让学生对美术作品进行更深层次的探究和学习，教师就需要引导学生去鉴赏美术作品。因此，教师需要重视对学生进行美术鉴赏能力的培养。首先，在初中美术课堂教学中，教师要让学生了解美术作品的艺术特点和表现形式。然后通过对不同绘画形式和绘画内容进行欣赏和分析，让学生了解美术作品中蕴含的情感和文化内涵。其次，教师要鼓励学生在鉴赏过程中表达自己对绘画作品的见解和想法。再次，教师要让学生从不同角度对不同类型的美术作品进行欣赏和分析。最后，教师要引导学生进行对比鉴赏。只有通过这些步骤才能提高初中美术教学效果。总之，初中美术教学中教师要让学生在欣赏、分析、对比中去体会绘画作品的艺术魅力和内涵，从而提高他们对美术作品的鉴赏能力。

三、 初中美術教学中存在的问题

（一）传统教学模式束缚了学生的创造性

传统的美术教学模式主要是以教师为主导，学生作为被动学习的对象，而这种教学模式忽视了学生在美术学习过程中的主体性和创造性。在教学中，教师习惯于用自己的审美经验去教学生，而不是用学生的经验去教。美术是一门需要学生不断探索的学科，在初中美术教学过程中，教师应该转变传统的教学理念，重视学生在美术学习过程中的主体地位，让学生积极参与到美术课堂教学活动中来。

（二）教师的教学方式与学生的学习方式不相适应

美术新课标中指出，在美术教学中要创造民主、平等、和谐的师生关系，创造自由宽松的学习环境，创设生动活泼的教学情境，激发学生学习美术的兴趣。教师要充分了解学生，走进学生的内心世界，让学生感受到教师是他们学习生活中最亲密的伙伴，是值得信赖、可以倾诉心声的知心朋友。但是在实际教学过程中，很多初中美术教师在课堂上对学生不够尊重、不够信任，不能倾听学生的心声，造成了师生之间缺乏交流。初中美术教师对学生进行“满堂灌”，没有充分尊重学生的个性和创造精神，忽视了学生在学习中的主体地位。教师一味地强调自己是课堂的主人而忽视了学生的主体地位。教师过多地注重自己如何教而忽视了对学生的学法指导。传统的教学方式使得教师和学生之间缺乏交流、沟通，没有充分发挥美术学科本身具有的独特魅力。

（三）缺少充足的学习时间

在美术课程学习方面，由于受中考升学的影响，目前一些学校对美术课不太重视，学生对美术课的学习兴趣不高。由于初中美术教学时间比较紧张，所以教师应该合理安排每一节课的教学内容，保证学生能够有充足的学习时间。但是在实际教学过程中，许多教师没有充分利用好美术课堂的时间，将美术课程当成了其他学科的辅助课程来进行教学，学生学习美术的时间被压缩，影响了学生学习美术的热情，更加谈不上培养学生的美术核心素养了。

（四）美术教学与实际生活脱离

初中美术教学过程中，教师经常会对学生说这样的话：“生活中处处有美术，你想画什么就画什么。”的确，在生活中到处都有美术，但很多时候学生都没有注意到它，也不知道如何去挖掘生活中的美术元素。现在的初中美术教学是以教为主的教学模式，学生在课堂上只是被动地接收教师所传授的知识。但是很多老师在课堂上讲得太多了，使得学生对美术学习产生了一些错误的认识，认为美术学习就是画画。因此，初中美术教学应该走进生活，将生活中的元素融入课堂教学当中，让学生主动参与到学习过程中去。

（五）美术资源匮乏，难以开展教学工作

在现阶段的初中美术教学工作中，存在美术资源匮乏的问题，美术教师实际开展教学工作的过程中往往会遇到很多阻碍，主要表现为如下几方面：第一，美术资源匮乏，难以开展教学。受教育观念的影响，人们对美术教学不够重视，认为美术不过是一种兴趣爱好而已，并没有把它当作一门课程来对待。即使有兴趣爱好的学生，也多是在父母的强迫下才进行美术学习的。这样就造成了初中美术教学资源匮乏的现象。第二，美术教师业务素质参差不齐。由于对教学缺乏重视，再加上师资力量不强，目前部分初中美术教师未能结合实际情况转变教学理念，提升自身的专业素养，致使教学质量不高。第三，美术教材内容陈旧过时。当前初中美术教材内容与新课程改革要求相差甚远，致使许多学生对美术课程失去了学习兴趣，难以达到预期的教学效果。

四、 核心素养引领下初中美术鉴赏课堂教学策略

（一）创设生动形象的教学情境

初中美术教学是初中教育中的重要组成部分，也是素质教育的重要环节，在教学过程中教师要遵循新课程标准的要求，转变教学理念，以学生为主体，激发学生的学习兴趣，在美术教学中创设情境，提高学生的综合素质。学生对知识的学习和掌握都是基于兴趣的，只有学生对所学知识产生浓厚的兴趣，才会愿意去主动探究。在教学中，教师要想提高课堂教学质量，就要充分调动学生的学习主动性，激发学生的学习兴趣。因此，教师在教学中要创设情境，为学生营造一个良好的学习氛围。通过创设教学情境，可以有效激发学生的学习兴趣，使学生积极主动地参与到课堂教学中去，从而使美术鉴赏课堂教学效果得到提升。例如，教师在教授苏少版七年级美术下册“多变的色彩”一课时，可以带领学生到室外进行观察，使他们感受到大自然的色彩美，通过观察自然中的色彩，激发出学生最原始的对美的感悟，从而能提升学生的鉴赏能力。

（二）加强美术文化理解

在初中美术鉴赏教学中，教师要引导学生理解不同美术作品的文化背景，在理解和欣赏作品的过程中感受作品的文化内涵，增强学生的文化自信。初中美术鉴赏是一门综合性学科，其涉及历史、文学、哲学等多个方面。美术鉴赏教学中涉及了很多历史文化知识，如古代中国历史、古代神话传说、古代艺术作品等。在实际教学中，教师要引导学生学习这些历史文化知识，使学生对美术鉴赏有更深的了解。例如，在欣赏《清明上河图》这幅作品时，教师可以让学生从作品的时代背景入手，引导学生了解当时的社会环境以及社会面貌。《清明上河图》创作于北宋年间，是一幅反映北宋都市生活的画卷。这幅画描绘了北宋汴京繁华富庶的景象，为我们留下了宝贵的历史文化遗产。在欣赏《清明上河图》时，教师可以让学生了解不同时代背景下人们不同的生活状态，了解当时社会发展状况和人民生活状况。通过美术鉴赏教学，能够使学生加深对历史文化知识的理解，增强学生的文化自信。

（三）引导学生合作探究

在美术鉴赏教学中，教师要培养学生的综合能力，促进学生全面发展。在实际教学中，教师要根据学生的认知水平、知识基础和学习能力等因素，组织学生进行合作探究式学习，让学生自主思考、分析、判断、探究问题。如在讲解苏少版八年级下册“张贴的画”这一课时，教师可以将学生分为几个小组，让每个小组派代表上台展示自己小组的作品。然后，教师再对他们的作品进行点评，并分析每个小组作品的优缺点。这样可以引导学生从不同角度对作品进行分析，也可以激发学生的学习兴趣和热情。另外，教师还可以引导学生互相提问，发表自己的意见和看法。最后再由教师对整个课堂进行总结和点评，这样可以提高学生的语言表达能力。

（四）充分发挥课堂问题导向作用

美术鉴赏教学过程中，教师要注重培养学生的美术思维能力，通过问题导向，引导学生主动思考，使学生的思维能力得到提升，从而提高学生的美术鉴赏水平。在初中美术鉴赏教学过程中，教师可以根据实际情况开展问题导向式教学，引导学生在美术鉴赏学习过程中发现问题、分析问题、解决问题。例如，在教学到苏少版美术七年级上册“静止的生命——外国静物画”的相关知识时，教师可以引导学生欣赏外国名画，在鉴赏博兰格《瓶中的郁金香》这一作品时，教师可以通过以下方式提问：“画家对后世的花卉画家有很重要的影响。据说，荷兰的郁金香热便由他的作品引发的，这是为什么呢？是因为这幅郁金香画作有什么独到之处吗？”通过这些问题的提出，引导学生对艺术家的创作方式和意图进行分析，帮助学生进一步了解绘画的过程以及画家创作时所要表达的情感和思想，让学生在美术鉴赏教学过程中逐渐培养出正确的审美观念、审美意识和审美能力。

（五）开展课外美术实践活动

在核心素养引领下，美术教师要在课堂教学之外，注重美术实践活动的开展，鼓励学生在课外进行美术创作活动。例如，在学完苏少版八年级下册“园林探幽”这一课之后，可以组织学生去当地的园林景区寫生。通过观察园林的建筑结构，感悟我国园林建筑的美感，总结其中的美术规律以及特征，并将其运用到绘画创作中。之后，教师可以让学生把自己的作品挂在教室后面的墙壁上，使其成为班级里一道亮丽的风景线，以供同学们学习、欣赏、借鉴。通过实践活动，不仅可以激发学生学习美术的兴趣，还能培养学生的创新能力。总之，核心素养引领下初中美术鉴赏课堂教学效果的提高并不是一蹴而就的事情，需要教师不断地探索和研究。只有通过不断地摸索和实践，才能找到更多更好的方法来提高学生在美术鉴赏过程中的核心素养。

（六）拓展美术背景知识

在美术鉴赏教学中，教师要注重对美术背景知识的讲解，帮助学生更好地理解作品内容。学生通过美术背景知识的了解，可以更好地把握艺术作品中所蕴含的情感，从而提高对艺术作品的理解能力。例如，教师在教学苏少版美术九年级下册“凝固的音乐——外国建筑艺术”的相关内容时，教师可以引导学生鉴赏外国的建筑物，比如金字塔、巴黎圣母院等，在这一过程中，教师可以为学生讲解这些建筑物背后的知识，为学生播放相关的纪录片，拓展美术背景知识。接着引导学生对比北欧小镇和我国的江南水乡的建筑，比较外国建筑与中国建筑的差异，丰富学生的美术知识，从而提升学生的美术鉴赏能力，也能拓宽学生的美术眼界。教师要引导学生对艺术作品进行客观分析和评价，使学生在审美过程中逐渐形成正确的审美观。

（七）灵活转变评价方式

在核心素养引领下的美术鉴赏教学中，教师要积极转变评价方式，并将美术鉴赏课堂教学评价和学生的审美能力结合起来。在具体的教学过程中，教师要注重学生审美能力和综合素养的提高，并引导学生对美术作品进行审美分析和评价。教师可以让学生自主选择合适的方式进行评价，并将自己对美术作品的理解和评价记录下来。教师可以采用口头评价、书面评价等方式，对学生在美术鉴赏中所表现出来的不同个性、不同风格、不同方法进行分析和评价，从而促进学生综合能力和审美能力的提高。比如，在苏少版七年级下册“传神写照——中国人物画”这一课教学中，教师可以让学生选择自己最喜欢的中国人物画作品，在课前通过网络收集作品的相关资料，并记在自己的学习记录本上。教师在课上对学生的完成情况进行点评，并总结出以下几个方面：一是对作品中的绘画技巧和色彩运用有自己的理解；二是能够将自己对所喜欢的中国人物画作品所表达的思想内涵进行理解；三是能够提出自己对作品中人物形象以及其表现手法的见解。通过这种评价方式，可以强化学生对中国人物画的审美能力和综合素质。

（八）实现多媒体技术的有效渗透

多媒体技术在现代教育中发挥着越来越重要的作用，是促进教育现代化发展的重要途径。中国传统美术作品有很多优秀的作品，学生通过欣赏传统美术作品，感受到了艺术的美。教师要利用多媒体传递中国传统美术作品的魅力，提升学生的审美。在初中美术课程教学中，教师可以利用多媒体技术对中国传统美术作品进行介绍。教师可以在课堂上播放关于中国传统美术作品的视频或图片，如中国剪纸、中国画、皮影等。通过欣赏这些作品，学生可以感受到这些传统艺术形式的独特魅力，了解传统文化艺术的传承和发展。此外，教师可以播放有关中国传统美术作品的动画片或其他多媒体资料，如《故宫寻宝》等，让学生直观地了解中国传统文化艺术。再比如，教师可以通过多媒体技术呈现中国古代绘画作品《清明上河图》，使学生认识到这是一幅描绘了汴京清明时节热闹景象的画作。教师通过多媒体技术将画作中所描绘的情景展示出来，帮助学生认识到画面中所展现出的场景和气氛。当学生对作品有了一定了解之后，教师再引导学生去欣赏作品中蕴含的文化内涵、艺术价值等。

五、 结论

综上所述，美术鉴赏教学是初中美术教学中的重要内容，在核心素养引领下进行美术鉴赏教学，可以让学生对艺术作品的内涵有一个较为深入的理解，有助于学生审美能力和审美品位的提升。同时，教师在进行美术鉴赏课堂教学时，可以将新时代的教育理念融入课堂教学中，创新美术鉴赏教学模式，促进学生审美能力和艺术素养的提升。总之，在初中美术鉴赏课堂教学中，教师要始终坚持以核心素养为引领进行美术鉴赏课堂教学，以学生为主体进行课堂教学，尊重学生的个性发展，激发学生学习兴趣；在丰富教学方法的同时创新教学方式；加强与其他学科之间的融合，拓展美术鉴赏的空间；在关注学生核心素养发展的基础上完善评价体系。只有这样才能更好地提高初中美术鉴赏课堂教学水平，培养出符合新时代发展要求的高质量人才。

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作者简介：刘雪飞（1990～），男，汉族，江苏扬州人，江苏省扬州市邗江区杨寿学校，研究方向：初中美术教育教学。