“互联网+”背景下信息化教学手段在幼儿园科学活动中的实践和创新研究

摘 要：《教育信息化2.0行动计划》的发布与实施，全面开启了教育现代化新篇章。幼儿园科学活动推进要重视信息化教学手段的应用，探索适宜幼儿学习参与的活动方针，调动幼儿参与活动的积极性，扩展幼儿科学接受的范围。充分发挥信息化手段趣味、互动、直观的优势，推进“互联网+”背景下信息化手段与幼儿园科学育人活动深度融合，結合科学研究过程重视材料搜集，推进活动落实，提升幼儿科学素养。

关键词：“互联网+”；信息化；幼儿园；科学活动；实践；创新

中图分类号：G613.3 文献标识码：A 文章编号：1673-8918（2023）46-0159-04

幼儿园科学活动的开展，以激发和培养幼儿良好的好奇心，引导幼儿学会科学探究的有效方式为重要目标。贴近幼儿自身活泼天性，科学探究活动的落实，倡导幼儿贴近大自然，感受外部环境的奇妙与多姿多彩，并结合幼儿感兴趣的方面，引导幼儿探索多元科学问题。在幼儿积极动手、发现问题、提出猜想、验证尝试的过程中，鼓励幼儿获得丰富的探究体验。“互联网+”背景下信息化手段在生活中的多元融入，使得幼儿探索外界的渠道被逐步拓宽，加之抖音、火山等小视频的兴起，使得各类趣味科学小实验逐步走进幼儿视野，这为科学探究活动的高效落实提供了巨大的便利，也为幼儿园科学活动的妥善组织带来诸多新挑战。因而，幼儿园科学活动推进过程中，既要重视传统手段的应用，更要借力“互联网+”推进信息化教学手段在幼儿园科学活动中的有效实践与创新性应用。

一、 信息化教学手段在幼儿园科学活动实践和创新的必要性

教育信息化手段的应用与幼儿园活动整合已经成为当前教育改革的热点。教育信息化技术的应用，既能为幼儿创造身临其境的学习氛围，为幼儿感官带来鲜活刺激，又能调动幼儿学习的积极性，同时，教育信息化手段的应用充分迎合了教学改革的趋势，可以推进素质教育理念有效落地，对发展幼儿探索精神，推进幼儿园科学活动高质量落实大有裨益。

（一）从活动组织角度分析

幼儿园科学活动的推进，以培养幼儿自身良好的探究兴趣为主要目标。教育信息化手段的应用，可以在语言讲解、手势融入、肢体参与的前提下，将声音、图片、文字、视频有机融入学习过程，抓住幼儿兴趣点，为幼儿提供生动、直观、具体的科学表象，激发幼儿探究的热情。通过教育信息化手段的应用，还可以将一些细节知识有效放大，让幼儿在观察科学现象的同时明白其背后的原理。加深幼儿形象记忆的同时，提高幼儿园科学育人活动的综合效果。幼儿阶段孩子的好奇心非常强，他们对很多潜在的危险不能充分认知，教育信息化手段的应用还可以通过科普知识宣讲的方式让幼儿认识生活中的奇妙科学知识，学会自我保护及科学原理的应用，为幼儿享受生活、快乐成长奠定坚实基础。“互联网+”背景下信息化手段在幼儿科学活动中的实践应用，还可以推动教学任务高效完成，调动幼儿科学探索积极性，带动幼儿非智力因素有效发展，保护幼儿探究天性的同时，助力幼儿获得丰富多元的科学知识。

（二）从促进幼儿心智发展角度分析

幼儿园科学活动中信息化手段的应用，能很好地结合幼儿直观化思维优势。为幼儿营造身临其境的外部环境，并融合于故事化的情节引导，恰当地引出主题，让幼儿明确需要探究的目标。结合幼儿所探究的一些表面化现象，捕捉幼儿萌生的各类新奇创意，推进幼儿科学体验。信息化手段的应用，还可以实现主题的恰当拓展，通过仿真情景构建多彩画面，推进动态视听参与，让幼儿知其然，并知其所以然。同时，可以向幼儿传递很多正面积极的价值观。因而，信息化手段的应用不仅可以促进幼儿心智的发展，还能实现价值引导，促进幼儿人格完善。彰显科学教学的艺术，在唤醒、激励、鼓舞幼儿方面，信息化教学手段具有其他教学方式无可比拟的优势。以珍惜粮食这一主题的推进为例，结合幼儿在园区种植的一些蔬菜水果，可以让他们亲自来洗菜、切菜、摆盘制作食物，掌握基本的劳动技能，体会从原材料到实物的制作过程。在幼儿欣赏美食、品尝各类食物不同味道的过程中，教师可以同步为幼儿播放一些情景短片。让他们了解更多粮食的种植过程，观看贫困地区同龄幼儿缺衣少食的生活现状，进而指导幼儿珍惜幸福生活，学会爱惜粮食。通过信息化情境熏陶引导，达到良好的育人目标。

（三）从家园合作共育角度来分析

信息化时代，幼儿园科学活动的组织中学校要起到引导作用，而家庭的辅助作用也不可忽视。尤其是很多科学探究活动，可能在园内无法全面顺利展开，需要进一步延伸至家庭，让幼儿尝试探索。建立信息化沟通渠道，推进家园共育，可以更好地为幼儿营造良好的成长环境，也能推进教师与家长之间的多元沟通，发现幼儿在学习生活中存在的各类问题，给予科学的教育引导。有效发挥家庭教育辅助功能，让幼儿在科学探究中态度更积极，精力更集中，保证幼儿探究效果丰富多元。例如一些植物培养类、动物养殖类，还有一些自然观察类的科学探究活动，都可以由幼儿园与家庭共同推进，让幼儿为家长展示自己在园内学得的一些新技能，家长通过拍摄照片、录制视频等方式，分享幼儿科学探究的新奇成果。这些能有效丰富幼儿探究体验，也可以深度调动幼儿学习展示的积极性。例如科学小实验：遇水能动的毛毛虫，就是深受幼儿喜爱的一个膨胀小实验。它的操作简单，现象有趣。幼儿园可以上传视频到群组，让幼儿对照视频进行模仿，尝试说一说、做一做、玩一玩，在操作中理解其中的道理，充分唤醒幼儿科学探索的积极性。

二、 信息化教学手段在幼儿园科学活动实践和创新的实施原则

现代幼儿园教学工作中要善于应用信息技术提高教学效果，而在幼儿园科学活动实践和创新工作中落实信息化手段的应用也要秉持有效的教育原则。真正通过信息技术的应用，为幼儿主动实践、积极创新、趣味探索提供有效支撑。

（一）趣味性原则

幼儿园科学探究活动的开展，推进了多元内容的整合，对幼儿想象力、知识掌握及科学现象解读分析能力都提出了更高的要求。为了让幼儿充分参与到科学探究活动中来，必须彰显活动本身的趣味性，将抽象的知识用生动的方式展示出来。以有效的游戏互动，推进幼儿直观理解语言表述，促进幼儿学习品质的有效完善。还可以借助丰富多彩的图像、巧妙的剧情设计，吸引幼儿科学探究的热情。教师可以将需要探究的内容制作成动画，引出主题的前提下，让幼儿来做一做、试一试。通过游戏挑战的方式，应用信息手段还可以进行趣味性延伸。比如幼儿在户外看到了漂亮的小蝴蝶，他们想要近距离观察，结果蝴蝶飞走了。这时候，教师就可以应用信息化手段，为他们展示各种各样的蝴蝶，让幼儿了解大自然造物的神奇，还可以结合绘本故事《小青虫的梦》，让幼儿了解蝴蝶从卵到幼虫再到蛹成虫的各个阶段变化。融合于生活，鼓励幼儿画一画自己心中最美的蝴蝶，充分体现科学探究活动本身的趣味性，引导幼儿多元参与，丰富尝试，潜移默化中增强幼儿的知识储备。

（二）互动性原则

幼儿阶段他们本身活泼好动，让幼儿在活动中学习科学知识、探究科学小实验，难度非常高。科学探究活动的落实，就要让幼儿充分动起来，在手脑并用多元参与中，推进幼儿对科学知识的直观理解，降低科学探究活动开展的难度。这样可以在做一做、试一试中，让幼儿对知识的理解更加鲜活，也能在不断的探索中，激发幼儿自身的良好创造力。还可以推进幼儿之间的语言交流、經验借鉴，让幼儿的学习过程更加完整。以科学探究活动沉与浮为例，教师可以通过情景短片的故事引出沉与浮这一现象，并为学生介绍生活中常见的一些沉浮现象。如游泳时，人们借助游泳圈浮在水面，而潜水时又需要沉入水底。那么，生活中哪些物品会浮在水面？哪些物体又会沉入水底？我们应该如何应用物体的沉与浮特点呢？问题提出后，可以将幼儿分成不同的活动小组，让他们拿来各种物品，尝试哪些会浮在水面，哪些会沉入水底，再动手掂一掂，用尺子量一量，看看这些物品有什么样的特点。将幼儿探究的过程用照片、视频来记录，再让幼儿分享自己实验的结果。整个活动紧凑有序，幼儿玩得不亦乐乎，科学发现也丰富多彩。最后再借助电子白板的小游戏，让幼儿分一分屏幕上的物品哪些能够浮在水面，哪些会沉入水底。将实景互动与人机互动有机结合在一起，推动幼儿科学探究能力的完善发展，为幼儿高品质学习创造良好条件。

（三）直观性原则

幼儿园科学探究活动的开展要体现直观性原则，借助信息技术可以仿真模拟真实的生活场景，将科学知识、生活常识与活动探究有机融合在一起，推进一个又一个难题的轻松解决。为了凸显学生的主体性价值，教师不要着急告诉幼儿答案，而是可以为幼儿构建一个又一个学习支架，让幼儿由浅入深逐步理解，分析科学现象，掌握科学本质，理解科学规律，推进科学知识的鲜活应用。通过直观化教学，可以应用信息技术模拟各类幼儿常见的生活场景，让他们用眼睛去观察，动手去实践，动脑去思考，必要的时候还可以动手摸一摸，鼻子闻一闻，嘴巴尝一尝。通过直观性教学，加深幼儿学习印象，切实增强幼儿自身科学探究意识。例如太阳的七色光，这一科学探究活动开展中，教师可以通过大屏幕为幼儿展示挂在天边的精美彩虹。通过情景短片，让幼儿理解彩虹产生的原理，再鼓励幼儿尝试如何用手边的棱镜来寻找七色光线。问题一经提出，幼儿就跃跃欲试，他们将三棱镜摆在室内的各个角落，进行光线的反射尝试。桌边、墙角、窗台、地面……最后，幼儿发现在窗台摆放的三棱镜可以呈现出浅浅的几种颜色。于是幼儿发现需要强光才能折射出多种颜色。受到这一启发后，幼儿来到了户外尝试放置三棱镜，但是三棱镜折射的光去了哪里呢？幼儿又开始想各种办法来捕捉三棱镜反射的太阳光线，最后选择恰当的角度让它们呈现在墙面。幼儿经过自己的观察、思考、讨论、努力后，发现七色光的瞬间，集体欢呼雀跃。这样的直观性教学，既凸显了幼儿自身的能动性，又能在问题的层层突破中，显著提高幼儿探究的成就感与愉悦心理。

三、 信息化教学手段在幼儿园科学活动实践和创新的多元路径

幼儿园育人工作的开展，不是简单的看护与照顾，更要体现幼儿教育启蒙对儿童终身成长的基础性价值，契合时代发展的主流趋势，推进教育信息化手段的灵活应用。同时，幼儿园教育教学工作的开展，还要对幼儿身心成长的诉求有效把握，通过教育信息化为幼儿创设良好的成长环境，有效启蒙幼儿的心智、思维的同时，充分彰显幼儿的主体性价值，让幼儿从被动学习向主动探究积极转变。教师要善于把握幼儿思维想象发展的黄金期，通过积极教学策略的应用，为幼儿全面健康发展保驾护航。

（一）应用希沃白板优化信息化教学

随着“互联网+”理念的深度推进，当前幼儿园都已经配置了希沃白板这类新型教学设备。在科学活动推进中，教师要善于运用希沃白板，优化信息化教学过程，免去复杂的课件讲解。借助白板自带的擦除、放大、强调等功能，边讲解边操作，并引导幼儿上台进行有效的互动。例如，在大与小这部分内容呈现的过程中，为了让幼儿直观地认知大小的概念，学会结合具体的实物来区别大小，并引导幼儿尝试按照物品的大小进行分类摆放。教师就可以有效运用希沃白板创设良好的教学情景。通过直观的小鱼、汽车图片展示，还有幼儿所熟悉的一些小动物，让幼儿比一比、看一看、说一说谁大谁小，并恰当借助白板的拖拽功能，让幼儿为它们进行分类排序。融合科学活动实施的多个环节，激发幼儿的学习热情，推进互动教学高效落实。

（二）应用多媒体技术优化信息化教学

随着短视频平台的逐步兴起，当前很多幼儿对视频类科普视频非常感兴趣。这类视频内容缩微化，时长短小，主题集中。图像演示、语言讲解与字幕强化高度融合，可以让幼儿实现趣味化学习科学活动。因此，在一些综合性科学探究活动中，教师可以恰当借助多媒体视频优化科学活动信息化教学的效果。让幼儿专注且愉悦地观看视频，发挥多媒体素材生动直观、富有感染力的优势，让幼儿科学认知，积极体验。以小水滴旅行记为例，应用多媒体视频可以让幼儿生动感知小水滴从江河湖海变为水蒸气，凝聚到空中变为白云，再到最后变成雨水落回大地，变成雪花包裹万物的全过程，生动理解水的三态变化。这样的媒体素材，可以将知识传递、情景熏陶与故事表达有机融合在一起，促进幼儿多元智力发展。

（三）应用仿真软件优化信息化教学

随着教育信息化的深度推进，当前幼儿园科学育人活动中，也在加大对虚拟仿真系统的投入，促进幼儿学习过程的进一步优化。虚拟仿真软件的引入极大地降低了幼儿科学实验推进的难度。通过虚拟仿真系统即可以将一些传统的教具有效纳入，让幼儿形象认知、科学观察，顺利解决一些教学难题。例如，在植物的吸水实验中，应用虚拟仿真系统可以让幼儿通过杯子、水、墨水、白菜、芹菜以及花朵等直观道具的应用来模拟植物吸收水分的过程。幼儿可以通过操作过程，感受杯中的红墨水缓慢吸收进入植物体的过程，并能直观观察到白菜、芹菜以及白色花朵的颜色变化。系统还提供了红墨水、蓝墨水、黄墨水等多种不同颜色，可以让幼儿反复体验。借助虚拟仿真系统，可以将一些缓慢的过程有效加快，可以将一些复杂难理解的概念简单化呈现。还可以将一些微观事物有效放大，将变化的过程缩微化演绎，从说教活动向幼儿动手操作、独立体验有效转变，使科学学习的过程进一步优化。

应用虚拟仿真系统还可以突破空间的限制，让幼儿足不出户，了解多方面的知识，增强幼儿的科学认知，例如垃圾去哪儿这一科学活动的探究，就可以有效应用虚拟仿真系统，摆脱教师枯燥的讲解，让幼儿更好地明白垃圾分类的重要性，理解垃圾也能变废为宝。借助虚拟仿真系统，可以让幼儿在直观操作中明白一些可回收垃圾投放垃圾桶，由垃圾运转车运转到回收站，经过分类和处理后变成各种全新的物品。以衣物为例，可以在虚拟仿真系统中经过一步一步操作模拟，最后变为建筑中的一些保温材料，还有室内装修中应用的一些镶嵌地板。这样一个神奇的变化过程，能让幼儿了解垃圾重新利用的复杂过程，也能增强幼儿的环保意识，一举多得，深度推进了科学活动的结构化学习。

四、 结论

总之，“互联网+”背景下，幼儿园科学教学活动的推进要与时俱进。贴近幼儿学习特点，重视直观化手段的恰当融入。借力信息化教学，丰富幼儿科学探究体验，激发保护幼儿学习热情，并在各类活动中向幼儿传递环境保护、珍惜粮食、尊重劳动者等积极的价值观。结合幼儿在活动中的表现，不断优化育人环节，构建生动有趣的教育氛围，力争让幼儿在科学活动中精彩成长，推动幼儿科学教学综合质量的稳步提升。

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作者简介：杨慧娟（1995～），女，汉族，河南开封人，甘肃省嘉峪关市峪泉镇中心幼儿园，研究方向：学前教育、信息技术应用。