浅谈初中英语教学中听力和口语的训练策略

摘 要：英语听力与口语训练直接影响到学生整体英语水平的高低，在初中英语课堂上，加强英语口语与听力练习，可以有效地促进英语语言交流，从而调动起学生对英语学习的积极性。但在初中英语课堂上，很多教师过分重视翻译、写作、语法等方面的知识，忽视了学生听力与口语等方面的学习，从而限制了学生英语整体水平的提高，这种教学方式已经不符合新课程改革的标准，不符合素质教学的要求。为了提高初中英语的教学效果和质量，使学生养成更好的英语学习习惯，必须在初中英语课上加强听力与口语训练。

关键词：初中英语；听说训练；能力培养

中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1673-8918（2023）46-0103-04

英语是当今世界上使用国家最多的一门外语，因此，英语课程的设置是为了更好地与外界进行沟通。但目前初中英语教学中还存在“重文法，轻听说”的问题，造成了很多学生写作水平高，听说水平低的不平衡。为此，初中英语教师应充分理解英语作为重要的沟通方式，注重提高英语的听力和口语水平，提高学生英语综合应用水平。文章就初中英语教学中怎样强化听力与口语教学进行了探究。

一、 初中英语教学中听力训练的必要性

初中英语教师常常过于关注学生的考试成绩，而忽略了培养学生的英语素养。教师通常会死抠教材，导致学生的学习积极性和热情往往不高。这个问题在学生的听力学习中尤为突出。此外，英语中还存在许多无法通过明确的语法规则来解释的习惯用法和句式，并且与汉语的思维方式存在差异。因此，中国学生在学习英语这种“拼音文字”时，如果不能听得懂，那么自然也无法进行阅读和口语表达，并且无法牢记词汇的形音义。因此，只有通过多听、多读、多说，才能够真正掌握英语的形音义，否则很容易忘记。可以看出，在初中英语教学中加强听说训练是非常必要的。为了有效提升学生的英语素养，教师需要进行多样化的听力训练。听力是整个英语学习过程中的先决条件和基础，只有提高听力水平，才能够不断提升英语能力。因此，初中英语教师必须纠正过去的错误教学观念，重视英语听力教学，努力帮助学生取得最佳的学习效果，掌握正确的英语学习方法。

二、 初中英語教学中听说训练教学出现的问题

（一）初中英语教学缺乏良好的英语听说训练氛围

初中英语听力与口语课程的培养，除了对老师的教学不够关注之外，还有一个重要的问题，那就是缺少一个好的学习环境。在实践中，缺乏对英语听力和口语进行有效的激励，缺乏对学生进行有效的锻炼，教师也没有给学生足够的引导，没有告诉学生英语的听力和口语是多么的重要，这就导致了学生只能通过阅读和写作来学习，却不能用英语来沟通。在平时的课堂上，教师没有让同学们用英语进行简单的沟通，没有让同学们认识到英语在现实生活中的运用是多么的普遍。另外，由于缺乏对学生进行有效的英语听力训练，缺乏对他们进行有效的教学，使得他们的英语听力水平的提高受到了很大的制约。

（二）初中英语教学缺乏实践性

初中生在学习英语时，除了要有一定的英语基础外，还要有一定的实际运用能力，特别是英语的听力与口语训练，它是人们获得信息、认识事物的重要途径。英语教学的最终目的是使学生能够熟练地与别人进行交际，从而使学生能够正确地了解英语。当前我国英语听力与口语课普遍局限在试卷上，对英语的学习效果并不明显，造成了英语运用的困难。另外，许多教师还忽略了对学生听力和口语的训练。为提高英语水平，提高英语听说能力，必须为学生创造更多的实际操作平台。

（三）初中英语教学指导不到位

对初中生来说，他们的英语听力并不是一朝一夕就可以提高的，教师在教学的时候，不能只是注重英语听力的反复练习，更要指导他们掌握听力的方法和技能。然而，在实际教学过程中，很多教师往往仅关注英语文本的训练，而忽视了对听力的训练。在这个过程中，对知识的不正确认识得不到及时的改正。结果表明，英语教学中，学生的听力技能明显不足，造成了学习上的障碍，引起了学习上的紧张，从而对学习的结果造成了很大的影响。在这种情况下英语听力水平很难有明显的提升，不注重方法与技巧的学习，只会造成学习效果不佳。

（四）初中英语教学中学生缺乏积极性

英语口语与听力水平没有得到很大程度上的提升，这与学生自身的主动性和所需的教学手段有关。首先，有不少学生是被家长和教师逼着读书的，学生并没有意识到读书是自己的事，这种状况下，学生不会把精力放在那些自己不喜欢的东西上，一旦学生看不懂初中英语教师所讲的东西，学生便会丧失对课堂的热情，从而会走神，不会在课堂上做出任何的表现。其次，教师的教学方法不科学，很大一部分初中教师的教学方法相对简单，学生对英语的学习主要是靠着机械地记忆来进行的，这也是学生在英语口语方面无法取得较大进展的主要原因。而那些英语说得好的，则是在教师给他们安排的部分口语任务的基础上，自己挑选出与英语口语相关的部分进行练习，这种类型的学生可以利用其他的辅助手段以及各类学习资料来提高他们的英语口语。

（五）初中英语教师教学观念有待加强

英语作为一门国际性交流语言，是各国人民用来沟通的一门外语。虽然英语课程在不断地进行改革，但仍有不少教师因循守旧，只重视词汇的积累，只重视阅读和背诵，没有从听写开始，其教学模式也仅仅是以应对未来的考试为基础，而不重视口语的培养。目前，在初中英语教学中，仍有不少教师不能全程用英语指导学生，造成教师在英语教学中以汉语讲解英语，只重视增加英语知识，而忽视了提高学生英语交流的技能。

三、 初中英语教学中听力与口语训练的有效措施

（一）培养学生养成良好的口语训练习惯

在学习英语的初始阶段，我们要对学生进行指导，激发学生对英语的兴趣，使学生由对英语的“静态模式”转变成勇于说出自己想法的“动态模式”。在教学过程中，教师要使用流畅的英语，通过图片和文字来锻炼他们的听力和口语，给学生更多的口语锻炼的机会。例如，可以让学生从日常生活中的礼貌用语着手，展开听说练习：Hello， Good morning， Im sorry， Thank you等。也可从简单的教学用语着手：Sit down， Look at the blackboard等。这样，学生听得多了，就会很轻易地将其表达出来，就会理解其意思，对其印象也会随之深刻。另外，教师也可以摆脱传统的听力和口语，在课外活动中，激发他们对英语的兴趣和好的听力和口语习惯，从而提高学生的听力水平和口语水平。

（二）加强初中生英语听力与口语训练能力

初中是英语的初级阶段，要想把口语与听力教学融入初中英语课堂，提高口语与听力教学的覆盖面和效果，就需要对学生进行口语与听力训练教学。在英语教学中，口语与听力是两个非常关键的环节，它们互相关联，互相影响。通过加强英语口语与听力的练习，使英语词汇的正确读音逐步成为一种语言表达能力，从而使语言表达趋向规范化；同理只有强化口语教学，在进行听力练习时，学生们才能将所听的英文单词转换成自己所熟知的中文，并加以总结和精炼。要想把口语课更好地融合到初中英语课堂上，教师就应该自觉地把听力纳入课堂上来，让英语单词的读音在不知不觉中慢慢地影响、熏陶和影响着学生。在课后，应该让学生积极地参加听力练习，不管是用解题的方法，还是用英文影片的方法。总之，要在培养学生兴趣的基础上，加强英文听力的练习。比如，针对“Have You Ever Been to Beijing”这一单元的内容，教师可以找到一首与这一单元所学内容相关的英文歌，通过课件的演示，反复地播放这首歌，然后要求学生把歌的内容都记下来，以此来测试学生的听力，从而激发学生自觉地加强听力练习。课后，教师可以根据这一单元的知识，安排一项任务，让学生去看一段英文视频，把英文词汇和中文字幕的读音联系在一起，在记住这些词汇的时候，教师还可以用“灌耳音”的方式，让学生慢慢地熟悉这些词汇的读音，并学会一些高级句型和词汇，从而提高英语水平。

（三）明确教学目标，提升学生的听力与口语训练能力

在初中英语课堂上进行口语训练，教师应该先弄清楚他们想要的是哪种程度的英语，根据《新课标》的规定，初中英语的主要目的是要提高学生的口头表达和英语写作交流的技能，简单来说，就是要符合三个条件：英语发音、语调要准确；能在英语沟通中使用精确的文法，使用恰当的词语；英语流利、有条理。根据英语课程的目的，有目的地进行训练与辅导。因此，首先要加强对学生的英语听力训练，因为英语听力训练会对学生的英语口头表达产生一定的作用，在英语听力训练中，要想理解，就需要把所学到的东西迅速地转化成新的东西，而且，通过训练，还可以提高英语语感，学会英文语音、语调等。要想培养学生的英语听力能力，教师可以从课本上挑选一份适合他们的英语听力资料，这些资料的数量和难易程度都要与他们的语言能力相匹配，既不能太简单，也不能太难，在培养他们的能力前，教师应该先给他们提问，让他们找到资料里的关键信息，例如时间、地点、人物等，然后再让他们回答事先列出的问题。同一段听力资料，可以对学生重复进行听力训练，直至彻底理解，之后，可以选取资料中有特点的句子，让学生进行模拟练习，可以让学生边听边写，最后进行朗读，也可以组织小组练习，确保每个人都能获得锻炼。通過对英语语音、语调的练习，使其具有良好的英语语感，从而达到提高英语口语水平的目的。

（四）为学生营造良好的英语口语训练环境

在初中英语课堂上，教师要努力使英语成为课堂上的一种有效的学习方式，并为其创造一个良好的学习氛围。由于初中阶段的学生除了在英语课上获得英语知识外，很难获得其他的学习机会，所以，教师应该在课堂上给他们提供一个丰富、有趣、易懂的英语学习情境，使他们能够获得更多的语感，进而培养他们的英语表达水平。“全英”课程会让初中的孩子感到不舒服，特别是英语水平比较低的孩子，他们很难理解教师在说什么，所以，教师应该放缓速度，用自己的身体和情绪，让他们慢慢地进入课堂当中。用英语授课，刚一开始确实有些难度，但只要不断地进行，就可以看出英语授课的方法可以激发学生的兴趣，引起学生的注意，这对提高学生的英语口语水平起到了非常重要的作用。此外，创造一个好的英语学习环境还可以从外部的设置上着手，比如对课堂进行设置。如制订英文课程表、英文板报、英文公告栏，或是建立英语学习角等，这些都可以创造英语的教学氛围，让学生在不知不觉中会英语，学会运用英语，养成用英语的良好习惯，为以后的英语表达打下良好的基础。使学生能够把英语所学到的东西，在平时的学习和生活中得到很好的应用，进而提升学生的英语口语水平。

（五）利用信息技术加强学生口语训练，提高学习效率

在初中英语教学中，课后复习对学生学习一种新的语言是非常必要的，所以对学生的听力进行课后练习是非常必要的。在英语的传统听力教学中，教师会给学生安排一些课外的听力训练，然而，学生对这些训练的热情却不高，主要原因在于学生没有体会到训练的快乐，只是在课堂上被动地进行训练，因而训练的结果并不理想。为此，作者提出了在初中英语听力课上运用计算机辅助教学，使其达到信息化的要求。例如，在人教版七年级英语“How was your school trip？”的教学过程中，当给学生安排了听力练习作业的时候，教师可以通过互联网技术将课本中所讲述的内容转化成课件，并将其上传到网上，让学生在网上进行听写和复习。这种方法能获得良好的教学效果。此外，教师还可以充分地运用网络上的大量材料，为不同程度的学习者提供有意义的训练，从而使学习者在英语中获得更好的学习效果。

（六）创设情景教学，培养学生的学习情趣

在“核心素养”“新课程”“素质教学”等理念不断涌现的今天，提高初中英语课堂效率已经引起了广大教师的高度重视。要实施听说读写教学，应充分认识到每个人的特征与性格，在此基础上选择合适的教学方法，在追求趣味与生动的基础上，为学生营造一个丰富多彩的英语课堂气氛。在课堂教学中，教师不应只依靠课本上的知识，而应主动地去创造情景。英语听力教学的内容很广泛，可以超越教科书所涵盖的内容。在课堂上，教师可以给学生放一些经典的对话，让学生全神贯注。由于初中阶段学生的理解能力较差，所以在课堂上，教师应注重结合实际，使学生在课堂上主动地融入情景中去。比如，在教学人教版七年级英语第一单元的“Can you play the guitar？”的时候，教师可以这样问：“你有没有兴趣？你会什么乐器？会不会？”等，让学生在平时的学习中，与自己的爱好相联系，展开听力和口语方面的训练。此时，学生会踊跃地讨论自己的兴趣爱好，这样，教室里的氛围就会变得更加热烈，教师也可以更好地教学。又比如，在教学人教版七年级英语下册的“Its raining”时，教师可以利用多媒体技术等形式，向学生提出问题：“目前的气候如何？”把现实生活中的情景和教材中的知识联系起来，创造一种沉浸式的教学环境，把说和听有机地融合在一起，全方位地进行听力训练，以达到训练英语听力的目的。

四、 结论

总之，为了有效促进学生的英语听说能力，教师需要采取多种措施。个性化的训练方法、真实语境的学习环境、频繁的练习和及时的反馈，以及积极的教师角色，都是实施听说训练的关键。通过这些措施的结合应用，学生的英语听说能力将得到有效提升。初中英语在应试教学的作用下，过分重视考试分数，忽略了英语听力和口语等方面的训练，造成了大量的“哑巴式英语”的学习者，这种学习者已经不适应社会的需求。在这种新的教改思想下，初中英语教师除了要注重对语言的解释外，还要注重在课堂上听力和口语等方面的训练，使学生能够在训练中运用英语，体验到语言学习的乐趣，从而提升英语的教学效果和整体水平。

参考文献：

［1］陈哲.微视频教学在初中英语听力教学中的应用［J］.天津教学，2022（36）：121-122，152.

［2］林红霞.基于大观念的初中英语单元整体教学实践探究［J］.校园英语，2021（47）：142-143.

［3］董成国.关于初中英语教学中的听力训练［J］.课程教学研究，2019（43）：128-129.

［4］居磊.初中英语单元整合教学的有效推进浅谈［J］.英语画刊（高中版），2021（19）：91-92.

［5］林玉云.核心素养要求下的初中英语听力教学指导探究［J］.科学咨询（教学科研），2022（4）：254-256.

作者简介：徐琼芳（1980～），女，汉族，云南宣威人，云南省曲靖市宣威市第一中学，研究方向：英语教学法。