绘本与教材相结合的互补式教学模式探究

☉宋春雨

在小学教学的过程中，教材占绝对统治地位，教师往往要依靠教材进行教学和设置教学目标。英语绘本融入教学，则需要充当一种辅助性的手段，通过帮助教材更好地让学生吸收和接受，从而获得在教学领域中的一席之地。高年级的学生无论是在学习强度，还是在学习难度上，都远远高于低年级的学生。在低年级升高年级的过程中，学生难免会有畏难情绪，在这一过程中甚至会产生较大的厌学情绪。英语绘本融入教学，能够提升学生的学习兴趣，通过图片呈现的方式，让学生觉得枯燥乏味的文字不再无聊，而变得更加生动有趣。

一、绘本和小学教学相结合，促进学生的多元发展

（一）绘本融入教学，促进学生的美学赏析能力发展

学生的发展不应当是单一的，美育也很重要。美育的发展有助于学生陶冶情操，促进健全人格的发展，提升个人境界，在遇到逆境的日子里，能够帮助学生激励自我走出困境。绘本和教材的融合，通过色彩配比，制作精美优良的图画刺激学生的感官，从而全面提升学生的审美能力，培养学生积极向上的审美趣味。学生在日常的学习环境中，与色彩绚烂的图画接触较少，无形中造成了美育的不足。绘本的介入很好地弥补了这一点。制作精良的绘本在给学生带来美的享受的同时，还能给学生带来启发和思考，帮助学生更好地开发大脑。教材中的场景，可以和绘本教学相融合。在译林版小学五年级上册Unit3《Our animal friends》的教学中，教师借助教材中原有的场景，为学生挑选合适的绘本素材，丰富学生对课本知识的认知。课堂上，教师可以借助绘本向同学们描述animal 的形状、花纹，让学生了解不同动物在生物圈的地位，对地球尤其是人类生存环境的影响，知道为什么animal 是人类的朋友。学生在这一过程中，逐步认可教材中无形传递的优良价值观念。绘本和教材的融合，依赖教师对课本和绘本的双重把握。教师要在足够了解课本的同时，了解绘本的形式和内容，不能将粗制滥造、三观不正、毫无营养的绘本融入到课堂教学中。

（二）绘本融入教学，促进学生的发散思维能力发展

绘本融入教学另一大优势，就是促进学生思维能力的发展。发散思维能够使学生在学习时，跳出固有的思维定势，获得新的解决问题的方式。在学习这一漫长过程中，发散思维能够在较长的时间，较宽的领域中帮助学生获得解决问题的方式。绘本和教学的融合，就像为学生打开了一扇通往世界各地的大门，绘本能够为学生设置学习英语的情景。学生能够在英语绘本的设置中完成对英语的学习，这个学习并不是封闭式的，而是开放和互动交流的。在学习过程中，学生能够通过绘本的描述，借助思维的翅膀，飞到任何一个心驰神往的地方。绘本在这一过程中，充当了桥梁的作用，其形象生动的图画就是构成桥梁的砖石，帮助学生抵达彼岸。在译林版小学五年级上册Unit1《Goldilocks and the three bears》教学中，学生能够通过绘本进入故事发生的小森林，在具体的情景中体悟故事发生的全过程，在故事主人公的语言中体会英语的发音。教师可以借助绘本，让学生对故事进行续写和改编，使学生的思想得到放飞。学生在改编的过程中，能够获得运用单词进行“遣词造句”的机会，教师在学生编写完成之后，对学生单词的写法、语法的使用、故事的连贯进行检查，确保学生在这一过程中产生的问题能够得到及时纠正，从而使学生在获得发散思维能力增长的同时，英语单词和语法的使用也能得到进一步提升［1］。

二、绘本和教学情景相融合，提升教材感染力

（一）融入听力情景，探索听力学习技巧

在教学过程中，教师可以尝试让绘本和教学场景相融合。绘本具有丰富多样的表现形式，将绘本融入听力场景中，能够使学生更容易掌握听力技巧。这个听力技巧并不是教师强加给学生的，而是学生在通过绘本构建的情景中，自主探索出的一套适合自身的听力技巧。在教学实践中，教师可以将绘本中的对话部分抹去，通过多媒体等播放设备将主人公的对话播放给学生。学生能够通过绘本中主人公的表情、神态以及场景，大致猜测到主人公此时正在进行怎样的活动。再结合多媒体所播放的内容，便能容易地推测出，该场景下对话的大致内容。在具体需要听力的场景中，尽管没有绘本的辅助，学生也能够通过对话主动推测场景，并结合场景了解听力对话的大致内容。在译林版小学五年级下册Unit7《Chinese festivals》的教学中，教师可以让学生通过绘本设置场景，了解故事大概的内容，最终根据具体的听力内容，推测出文章的行文脉络。值得注意的是，绘本的挑选需要依照课文的内容，绘本中发生的故事应当与教材中发生的故事大体一致。否则通过绘本推测的内容就会出现错误。学生在绘本中通过图画推测场景，再结合场景推测故事内容，并将其娓娓道来，能够让学生在故事中切实感受到单词的读音以及用法。

（二）融入阅读情景，探究阅读学习技巧

绘本通过丰富多彩的图画，能够将学生带入到阅读场景中。学生阅读故事时，也更加能理解故事内容。绘本能够给学生创造阅读场景，使学生的阅读不再是一个单词一个单词拼凑起来的句子，而是具有连贯性，是有温度的故事。英语的写作顺序和中文不同，在英语中修饰词往往被放在句子后面，而中文却喜欢把修饰词放在句子前面。单纯的阅读会给学生的阅读带来一定的困难，而绘本创造的情景化阅读，学生能够根据文章情景推测出故事的大致内容。这样不但能给学生的阅读减轻压力，帮助学生理解文章，还能促进他们对语法知识的认识。教师在学习新的章节时，让学生们先不要去看其背后的单词释义，而是根据场景和已知的单词，推测出文章发生的大致内容［2］。绘本能够提供比单一文字更加具体的信息，学生在阅读时也能够更加透彻。在译林版小学五年级上册Unit2《A new student》教学中，教师通过挑选合适的绘本，让同学们了解怎样用英文向新来的学生介绍校园的具体设施，并从中了解art room、classroom、computer room 的具体写法和释义。绘本和教材的融合，离不开绘本和阅读场景的融合。绘本和阅读场景相融合，能够使学生在阅读时具有强烈的代入感，并以此促进学生对文本的理解。

三、绘本和单词记忆相融合，联想记忆法提升记忆能力

（一）借助丰富图片，开展联想记忆

联想记忆法是一种公认有效的英语单词记忆方法。绘本中有丰富多彩、形象生动的图画、文字。教师在绘本融入教材的过程中，可以尝试将绘本和单词记忆联系起来。英文绘本中经常会出现一些具体形象的英文单词。例如，苹果、香蕉、橘子等水果单词，教师可以直接在英文绘本中，将苹果、香蕉、橘子等在生活中常见的水果，展现在学生面前，学生通过具体的图画或者实物，去联想记忆这些单词，使单词的具体形象和英文写法紧密联系。当学生看到某一个具体形象的英文单词时，脑海里便能浮现出相关单词的英文写法。一些抽象单词，比如is、there、our 等则需要设置象形文字或者具体场景来加强学生对单词的记忆。在译林版的Grammar time 教学中，教师可以通过用绘本讲故事的形式，将Grammar time 当中所有的单词呈现出来。学生结合绘本素材，将Grammar time 中所有的单词进行初步记忆。由于单词在学生心目中有了一个与之相关联的事物，每当学生快要忘记这个单词时，见到这个与之相关联的事物，就能将单词重新记忆起来。绘本中有丰富的图片，绘本融入教材，运用联想记忆法，将绘本和教学紧密连在一起来是一个不错的方法。因为这不仅能防止学生遗忘，还能让学生记忆的效率得到提高。

（二）借助重点色彩，记忆特别单词

在绘本教学中，教师可以运用重点色彩记忆的方式，帮助学生记忆较为特别的单词。众所周知，荧光色饱和度高，能够在较短的时间内吸引人们的目光。绘本中有色彩的呈现，是单一文字无法具备的优势，它是通过色彩的变化，来体现表达的内容。教师可以挑选一些较为特殊的绘本，这些绘本在呈现特殊单词时，运用饱和度较高的荧光色，使学生能够通过色彩注意到单词。在背诵的环节，学生合上书就能快速想起重点色彩所标记的内容。除此之外，教师还可以选用色彩对比度的绘本，使学生一眼便能注意到突出的物体。学习中也能较为容易掌握重点。在译林版小学六年级的教学过程中，由于学习难度有了较大的提升，教师应当突出需要学生记忆的重难点，以此来提升教学效率，减轻学生学习压力。例如，在译林版小学六年级上册Unit1《The king’s new clothes》教学中，教师可以将国王的新衣这个故事通过绘本的形式呈现出来，使故事变得更加生动立体，在绘本对话框中，用饱和度较高的颜色将重点单词标记出来。通过重点色标记的方式，使学生的记忆能够有重点，有层次。

四、绘本和教材内容相融合，相辅相成促进教学进步

（一）教材协同辅助绘本，获得更好的教学效果

课本在教学中占主导地位，绘本教学则属于辅助手段。小学低年级阶段的学生对较为复杂多变的英语语法不能全面理解，也无法记住较为庞杂的单词体系。进入小学高年级，课时的设置对学生的语法水平要求更高，学生在这一阶段容易出现成绩后退，畏难厌学的情绪。面对这种情况，英语绘本的出现使这种情况得到缓解。绘本能极大弥补文字的枯燥性，使学习变得生动有趣。在实际的教学中，教师可以增加绘本引入环节，借助绘本的辅助手段，帮助学生理解课本的知识点。在教学过程中，还需要教材协同绘本，教师借助教材中的内容，完成对绘本的筛选工作，使学生能够用上高质量的绘本。在译林版小学六年级上册Unit2《What a day!》的教学中，教师可以根据课本谈论的内容，选择相关绘本，借助课本内容完成对绘本的筛选，使绘本内容能够更加符合课本要求，学生阅读绘本也不会成为“无用功”。教学的针对性也更强，教学效率也能得到显著提高［3］。

（二）绘本给予教材补充说明，获得更好的理解效果

教材在设置之初，就给教师和学生留下了许多补充空间。文章中的语法知识、单词释义等都需要教师和学生进行补充。在补充具体内容时，学生在这一过程中，能学到很多的知识。绘本融入教材，可以帮助教师补充教材内容完成融入教材的进程。绘本中要呈现学生所要学习的知识内容，就需要教师在绘本选择上更加用心，让绘本能够真正帮助学生的学习。绘本中，对课本知识有更加详细的解释，使学生能够在离开课堂的场景下，也能够通过绘本补充掌握所要学习的内容。绘本作为素材参与进教学，具有辅助作用，可以帮助学生理解教材内容，从而提升教学效率。在译林版小学六年级上册Unit7《Protect the Earth》的教学中，教师要运用绘本内容补充保护地球的相关知识。除此之外，绘本中还具有相关的语法知识内容，以及单词释义。绘本中还可以添加实练环节，使学生在实练中能够得到成长和进步。

五、结束语

在实际教学过程中，绘本融入教材的形式多种多样。但是，最根本的目的是辅助学生的学习，在提高学生学习效率的同时，促进学生的全面发展。英文绘本最大的优势就是比传统的文字阅读能够以具体的图像呈现出文本内容，使学生在阅读时能够拥有一个情景交融的学习场景，并在这个场景中，学生的学习乐趣大大提高。嫁接指将植物的枝条，接到另一个植物的枝干上，使得枝干和枝条的优势相互结合，结出完美的果实。嫁接“绘本”和“教材”，就是使这二者的优势相互融合，创造出一种更加高效的教学方法。