因材施教 效果更佳——小学体育差异性教学简谈

☉朱俞浩

体育是学生强健体能、建设精神的必经之路。体育教学的受众群体也是学生，以学生的角度开展教学，尊重学生的差异性，因材施教，能更好地帮助学生提升体育素养，促进学生在体育层面的全面发展，这也是在体育教学中开展因材施教的重要意义和目的。每一名学生都是独立的个体，存在差异性是客观现象。现代教育中，教师要尊重学生的差异性，围绕学生的差异性因材施教，才能效果更佳。因此，在小学体育教学中，教师要合理规划，围绕学生的差异性进行因材施教，坚定贯彻以生为本的教育原则，帮助学生在自己的能力范围内最大限度提升体育综合素养，为学生的全面发展奠定扎实的基础。

一、注重学生体质差异性，合理规划

（一）结合体质，规划内容

体育不同于其他课程，学生需要身体力行地进行运动和锻炼，才能真正强健体魄，进而在体育运动过程中树立良好的体育精神，完善体育素养。但是，学生的体质存在客观的差异性，如果统一体育运动，会对部分学生的身体造成一定的影响。这不但违背了体育教学的初衷，也不能因材施教，提升实效。因此，结合学生体质，合理规划内容很是关键。

在规划体育教学内容的过程中，教师要根据学生的体质因材施教，合理规划，让学生在自己身体承受范围内进行体育运动，才是真正的强健体魄。例如，部分学生天生体能较弱，不适合长跑等过于激烈的身体运动。那么针对这部分学生，教师可以让其进行一些慢跑、竞走等有氧运动。在这些运动中，教师要传授学生正确的运动技巧，让学生既能得到有效锻炼，也能提升体育能力。部分学生天生体能较好，爆发力较强。那么针对这部分学生，可以让其进行长跑、跳远等运动。为了更好地调动学生的参与兴趣，可以在其中融入游戏教学，既吸引学生参与其中，也激励学生规范自己的体育动作，以便更好地参与游戏［1］。

这样结合学生的不同体质，合理规划教学内容，既尊重了学生的差异性，也对学生进行了因材施教。

（二）结合体能，规划时长

学生的体质具有客观差异性，学生的体能强度也具有差异性。男女生在体能上存在先天性差异，那么所能承受的体能强度和运动时长也不相同。适当的体能锻炼能够增强身体，过度的体能锻炼只能对身体造成伤害。因此，结合学生的体能，合理规划体育运动时长，才能真正尊重学生的差异性。

以男生和女生为例，男生体能较强。在体能时长和体能强度上，要与女生形成差异化教学，同时也要尊重学生的特性因材施教。男生体能较好，那么在体能强度上可以适当提高，可以采取比赛等模式，既具备趣味性，也能吸引学生参与其中。在体能时长上，教师要尊重学生的差异性合理规划。例如，有的男生喜爱篮球，那么教师就要按照篮球运动的合理时长进行规划；有的男生喜欢跑步，但是，跑步运动不适合时间过长，教师可以在学生能够承受的范围内规定跑程，然后在规定的跑程内设置合适的时间。这样既因材施教，也尊重了学生的差异性，合理规划了运动时长。女生体能较弱，那么在体能强度上就要适当降低，可以采取小组合作等方式，既降低强度，也降低运动时长。例如，部分女生喜爱体操等运动，那么教师可以让学生两两合作完成体操动作。为了加强趣味性，可以开展小组PK 等游戏方式。

这样的方式，既结合了学生的体能，也合理规划了运动时长，尊重了学生的差异，也按照学生的特性因材施教，增强了教学效果。

二、注重学生兴趣差异性，合理教学

（一）围绕兴趣，因材施教

新课改实施后，以生为本是新教育的核心原则。秉持这一原则，在体育教学中，尊重学生的体育发展兴趣，开展因材施教是非常关键的。所谓因材施教，就是围绕学生本身的特性，开展针对性的教育，进而提升学生的体育综合能力。因此，围绕兴趣，因材施教，才能合理教学，提升实效。

在以往教学中，学生对于体育学习的兴趣并不高涨，其原因就在于体育教师缺乏对学生因材施教，没有真正结合学生的兴趣开展教学。因此，针对这一情况，教师要加以改善，切实结合学生的兴趣，因材施教。例如，部分学生的兴趣方向是足球，那么针对学生的这一兴趣方向，教师可以组织一场足球比赛，检验每一名学生在足球运动当中的真正能力。根据比赛结果，有的学生在足球运动中适合当守门员，有的学生则适合当前锋。虽然学生的兴趣方向相同，但在其中的才能却不一样。教师要根据每一名学生不同的情况进行针对性的安排和教学。例如，足球守门员，教师可以安排学生先练习手部接球动作，日常可以拿一些小球或者小沙袋进行练习。足球前锋可以练习脚下运球等基本功。这样根据不同学生的特性进行针对性教学，既尊重了学生的兴趣和差异性，也对学生进行了因材施教［2］。

这样既围绕了学生的兴趣，同时也在这个基础上尊重了学生的差异性，开展了因材施教，提升了教学效果。

（二）兴趣分层，积极参与

在围绕学生体育兴趣的基础上，也要注重结合学生的兴趣进行分层教学，这样才能既尊重学生的差异性，也让学生积极参与其中。每一名学生都是独立的个体，他们的兴趣方向也不可能一样，注重学生的兴趣分层，结合学生不同的兴趣进行合理教学，因材施教尤为关键。这样才能让学生积极参与其中，改善教学效果。

教师要根据学生的不同兴趣，尊重其差异性，因材施教。例如，有的学生喜欢跳远，那么在体育锻炼中，教师可以让这部分学生着重练习跳远。这样首先结合学生的兴趣，让学生可以积极参与其中。在跳远过程中，教师再根据学生的不同特性和能力因材施教，对学生进行教学渗透。有的学生喜欢羽毛球，那么在体育锻炼中可以让这部分学生进行羽毛球运动的基本锻炼。以羽毛球混打为例，有的学生灵活度和爆发力不够，但是基础尚可，那么在混打的走位上，教师可以进行合理安排，让其站在后方保卫“大后方”，发挥自己的长处。这样因材施教，能让学生积极参与其中，并且实施了兴趣分层。

以这样的方式开展兴趣分层，既尊重了学生的兴趣差异性，也开展了因材施教，能吸引学生积极参与其中，更好地改善体育教学，为学生的体育能力加强提供了保障。

三、注重学生年级差异性，合理选择

（一）根据年级，选择内容

学生的年龄和体能是一个循序增长的过程，那么体育教学也应当根据学生的年级特性选择适合的体育教学内容，既要尊重学生的差异性，又要因材施教，合理规划内容，才能提升教学实效。因此，在差异性教学的开展过程中，要根据学生的年级差异性合理规划，选择适合的内容。

低年级学生年龄较小，体能较弱，教师不宜带领他们进行高难度和高强度的体育运动，可以带领学生进行立定跳远、游戏赛跑等活动。这些活动强度不大，难度适中，同时也能让学生得到一定的体能锻炼。在运动的过程中，教师可以根据学生的不同特性因材施教。例如，游戏赛跑的主要目的是锻炼学生的耐力和体能，教师可以将跑程设定为三个档次：短跑、中途和长跑。第一轮游戏，教师可以自行安排学生参与。当一轮游戏结束后，教师要根据游戏结果，结合真实情况合理安排学生参与游戏比赛，让学生在自己可控范围内循序渐进提升能力，参与锻炼。高年级学生体能已经得到了一定程度的加强，教师可以带领学生进行武术等体育运动，然后根据学生的不同特性因材施教。例如，男生可以进行一些爆发力强的拳脚锻炼，女生可以开展舞剑等运动［3］。

这样的方式，既根据学生的年级差异性选择了适合的内容，也根据学生的不同特性进行了因材施教，合理规划了教学。

（二）根据年级，设定目标

在结合不同年级的差异性基础上，教师要根据年级设定教学目标。学生的年级不同，在体能和教学内容上也不同，那么所能达到的教学期许也就不一样。因此，根据年级特性设定教学目标，完全贯彻因材施教的原则是非常重要的。

同样是以低年级和高年级为例，根据不同年级的差异性和教学内容，教师也要设定不同的教学目标，不要注重统一性，要贯彻因材施教的原则，合理安排。例如，低年级学生的体能较弱，教学内容也较为简单，以跑步运动为例，只要学生能够完成规定的跑程即可，以此作为该阶段的教学目标，不要强制性规定跑步时间，这样只会降低学生对体育的参与兴趣。要先加强学生的自信心，再循序渐进提高综合能力。高年级教学内容相较低年级有了一些难度，那么在教学目标上也要进行一定程度的提高。以跳远运动为例，在教学目标上学生不能只是完成跳远动作，更要针对不同学生的能力，设定不同的跳远目标，同时要规范动作，加强学生的综合素养，以此作为教学目标，才能更好地提升教学效果。

这样的方式，既根据学生的年级特性，设定了不同的教学目标，尊重了差异性，同时也贯彻了因材施教的教学原则，加强了教学效果。

四、注重学生损伤差异性，合理预防

（一）不同运动，有效预防

体育运动因为涉及体能锻炼，难免在运动过程中会出现损伤情况。且差异性教学的开展是体现在多个层面的，教师要根据学生的不同运动内容，根据学生可能受到的伤害及时预防，及时救治，做到有效预防。因此，结合不同运动的差异性，有效预防，是差异性教学开展的关键要素。

许多教师在学生运动出现损伤情况时没有结合学生的运动内容做出及时预防，造成了学生身体损伤。这不但没有贯彻差异性教学的宗旨，也没有做到有效预防。例如，在跑步运动中，教师要根据学生不同的运动内容做出有效预防。有的学生参与的是长跑运动，长时间处于运动状态，很容易造成肌肉拉伤，教师要根据学生的运动内容做出有效预防，可以为学生在运动前放松腿部肌肉等。有的学生参与的是短跑运动，虽然跑程较短，但是，爆发力较强，容易摔倒，教师可以事先为学生在手腕和膝盖处准备好护腕、护膝，这样即使摔倒，也能做到预防，避免进一步损伤［4］。

这样的方式，既结合了学生运动的差异性，同时也贯彻了因材施教的原则，根据学生的不同运动进行了不同的预防，为学生的体育锻炼提供保障。

（二）不同情况，及时处理

教师要根据教学情况的差异性，及时处理意外情况。体育运动过程中，学生在体育锻炼中难免会出现各种各样的情况，体育教师要根据学生的不同情况，进行及时有效的处理，切实保证学生的身体健康和安全。这也是差异性教学的重要组成部分。只有学生的身体健康，才能更好地参与学习。

学校方面要注重教师应急能力的培养，教师必须要根据学生的身体损伤差异性做出及时处理。学校可以定期组织教师开展“应急处理”的专题教学活动。在活动中，要按照现阶段教学内容，将学生在运动过程中可能会受到的不同损伤的处理方法让教师进行实践学习，围绕不同运动和损伤的差异性学习第一时间的应急处理方法。例如，在体育运动中，有的学生不慎扭到了脚踝，教师应当第一时间检查学生的骨头是否受损，之后第一时间送到医务室，切不可让学生自行休息。否则，不但没有贯彻差异性教学，也会耽误学生的救治时间。教师要严格结合学生的损伤差异性进行及时处理，更好地保障学生的体育学习［5］。

这样的方式，既有利于开展差异性教学，也能提高体育教学效果，让学生能够更好地参与体育学习。

五、结束语

差异性教学是基于新课改实施后的重要教学方针，教师要重视，更要在小学体育教学中合理规划，合理实施，既要尊重学生的差异性，也要对学生因材施教，结合学生的特性进行针对性的有效教学，这样，才能让学生的体育综合能力得到加强和改善，也才能提升教学效果。教师要明确因材施教的意义和目的，注重学生的差异，根据学生的差异合理施教，让因材施教得以开展，构建体育高效课堂。