谈初中英语情境教学

文/深圳市龙岗区天成学校 祁桂芳

英语学习的根本目的是将其作为一种交流工具，在特定情境中运用听、说、读、写等各项能力来表达信息和情感。然而，学生学习英语缺乏像汉语那样真实的语言环境，这就需要教师创造条件来进行英语情境教学。

一、情境导入

有趣的情境导入变得尤为重要。我们可以充分利用多媒体和信息技术，因为它们能够图文并茂地呈现教学内容，通过图像、声音、动画等方式，以及音乐和色彩的运用，增强教学的直观性和形象性，激发学生的学习兴趣，快速抓住学生的心。

牛津深圳版九年级上册Unit 1课文“Archimedes and the golden crown”的教学中，为了充分调动学生的积极性和主动性，教师设计了“Guessing game”导入游戏环节。游戏要求学生根据教师提供的中外名人相关文字信息猜出名人姓名。当呈现莱昂纳多·达·芬奇和亚历山大·贝尔的文字信息时，学生异常激动。因为在八年级的英语课本中，他们已经学习过跟两位伟人有关的文章。如今再次遇见这些名字，这不仅让他们感到熟悉，还将新的知识与曾经的学习经历联系在了一起。当学生看到对亚里士多德的描述时可能感到困惑，因为古希腊哲学家数不胜数。然而，当他们看名言“吾爱吾师，吾更爱真理”时便能够顺利猜出其身份。同时结合学生在历史课中“古希腊哲学三贤人——苏格拉底、柏拉图和亚里士多德”的内容学习，快速构建了三者的师生关系链条，苏格拉底是柏拉图的老师，柏拉图又是亚里士多德的老师。因此，学生能够轻松地猜出这句名言是亚里士多德所说。在另一位名人的介绍中，教师引用他的至理名言“给我一个支点，我就能撬起整个地球。”这句话的深刻意义在于它揭示了力学中的支点原理，也表明了阿基米德在科学领域的伟大贡献。由于学生们正在学习物理力学的相关内容，因此一提到这句话，学生便能立刻想到阿基米德。在谈及孔子时，教师的给出的信息是“他的雕像在学校大门口”以及其名言“己所不欲，勿施于人。”

这堂课上，教师巧妙地将历史名人与学生的历史课堂和物理课堂联系起来，还将他们与学校门口的孔子雕像联系在一起。学生在游戏中学会如何正确朗读名人的英文名字，真正做到了玩中学、学中玩。这种教学方式既简洁又清晰，使学生们更容易理解和记忆。同时将名人与他们所代表的文化背景联系起来，学学习中不断提高学生的文化素养。

二、情境创设

根据创造心理学研究，讨论、争论、辩论有利于创造思维的发展。因此，在英语课堂上，教师可以创设以下环节，增加学生的语言实践机会：对话、角色扮演、讨论、辩论、展示等等。这种教学设计可以活跃课堂气氛，激发学生的积极参与，相信会激发出无限的创造力火花。

以牛津深圳版九年级上册Unit7 课文“Tom Sawyer paints the fence”为例，文章选自知名小说《汤姆索亚历险记》，故事发生在19 世纪上半叶美国密西西比河畔的一个普通小镇，主人公天真活泼、敢于探险、追求自由，对束缚个性、枯燥乏味的生活感到难以忍受，幻想成为英雄。虽然小说通过主人公的冒险经历批判了美国虚伪庸俗的社会习俗、伪善的宗教仪式和刻板陈腐的学校教育，但也以欢快的笔调描写了少年儿童自由、活泼的心灵和浪漫的年少生活。这种故事情节很容易让初中生产生共鸣，学生读到汤姆的机智会为他喝彩，读懂汤姆如何戏弄小伙伴完成婶婶交代的任务时会开心大笑。教师在了解故事内容后增设了角色扮演这一教学环节，让学生以小组合作的形式进行角色分配、编导表演，并在全班面前展示。学生在此过程中表现出高涨的情绪，并积极参与排练，展示环节深入刻画了汤姆的机智、伙伴们的愚钝，以及婶婶的严厉和慈爱。角色扮演活动让学生对更加深入地了解故事情节，感悟台词蕴涵的情感，做到了真正读懂文章，由此激发了学生对这部长篇小说更深入的阅读。

三、情境迁移

教师在课堂上应该创造各种交流情境，以最大限度地让学生参与。此外，教师可以将英语学习延伸到学生的日常生活中。例如，鼓励他们用所学的常用英语表达方式与老师和同学交流，还可以组织英语角、学唱英文歌曲、举办英语演讲比赛等活动。学校也可以定期举办外语节或外语周，邀请外籍教师指导，让学生感受到外国文化氛围，增强跨文化交际意识。通过这些活动，激发学生的英语学习兴趣，让他们感受到英语无处不在。

总之，教学方法多种多样，但如何设计既有趣又有效的方法，让学生更主动、更轻松地学习英语，是每位英语教师都应该思考的问题。