竞合式学习在初中物理教学中的应用

文/江门市港口中学 梁焕英

本文立足于新课标改革的纲要，倡导多种教学模式相结合，其中“竞争—合作”模式教学是其中的一个重要的学习方式，在竞合式学习过程中学生既有合作间的交流，又有竞争间的磨合，从而激发学生对学习物理的热情与乐趣，实现学生的学习能力、创新精神的全面发展。

一、竞合式学习的定义

关于竞合式学习，不同教学环境下，不同教学者给予的定义不同。综合不同学者给出的关于竞合式学习的定义，竞合式学习可以归纳为以下内容：首先，竞合式学习是基于“竞争—合作”模式下，通过小组形式的合作学习的教学活动。其次，竞合式学习依照“分组有则、邻里合作、前后竞争、左右博弈”的原则进行分组，组内合作，组间竞争，最大程度地发挥学生的能动性，同时提高课堂效率。最后，在学习过程中，体现以学生为主体的教育理念，实现局部之和大于整体的目的，从而达到共赢。

二、初中物理竞合式学习的初步实践

本人两年来将竞合式学习模式运用在初中物理教学课堂的初步实践，竞合式学习的应用能极大地激发学生的兴趣，保证课堂教学效率地有效提高，并取得明显的教学效果。

在竞合式学习的课堂上，物理学习从枯燥乏味变得生动有趣，学生不再机械性地记忆和背诵，能最大限度地调动学生的积极性。竞合式学习以小组交流讨论和动手实验的形式展开，由于小组内组员都能有效参与到课堂中，调动学生的学习热情，从而增强对物理学习的兴趣。在竞合式学习的过程中，学生需要不断地进行组内合作，组间竞争，久而久之，“竞争—合作”意识会不断形成。

在竞合式学习过程中，学生在小组内进行有效地讨论交流，各抒己见，统一思想，最后组与组间不断进行思维碰撞，充分体现了学生的主体地位，而教师的角色也随之发生改变，从权威者变为组织者，由知识传授者向知识引导者的转变。

1.合理且有效分组

竞合式学习小组依照“分组有则、邻里合作、前后竞争、左右博弈”的原则进行分组。九（3）班40 人数，最优的分组应以4 人为一组，为保证组间的公平竞争，要尽可能地减少各组间的平均分差距。可以采用Excel 按班级的能力等级名单进行分组，中等能力的学生可以分为两组，能力强的用一种颜色进行填充，差的则用另一种颜色填充，剩下两个中等的组，可以用同一种颜色填充。然后开始从四组中各随机抽取一名学生，把他们放在一起组成一个小组，利用Excel 的功能进行每个小组的平均分比较，尽可能把差距减到最小。

2.导学案阶梯式设置

由于组内组员的学生成绩、能力水平参齐不齐，所以导学案需要阶梯式设置。导学案所涉及的内容由易到难，要分层探究，有序引导，体现知识逐步生成的过程，每一步都要明确该学什么，组员间要怎么配合，需要讨论什么。

3.有效的课堂评价机制

课堂评价机制的本质是充分调动学生的积极性，最大效率地提高学习交流的效果。在进行竞合式学习中，我们会发现，一个小组内有些同学积极讨论，踊跃发言，但有部分同学默默无闻，不怎么参与讨论，甚至搞起小动作，所以我们必须制定明确且有效地课堂评价机制。可以采用小组答题得分的形式，简称为“抢分大战”。在课堂教学中，设置不同梯度的问题，由小组间抢答加分，一节课下来得分最多的小组获胜，获胜者可以得到个性化的奖励，例如免一次作业、允许在校使用电脑一段时间等等。小组内也要有明确的评价制度，可以根据每节课每个小组组员的参与程度、纪律、答题正确率、对差生的帮扶程度等进行打分。

4.竞争机制的设定

在有效地课堂评价的激励下，可以在课堂不同的环节设置一些小游戏，用于小组间的竞争，如将微信上的“抢红包”运用到课堂中去，在一节课结束前，幻灯片上展示各种“红包”，每个“红包”有难度不一的关于本节课学习的知识点题目，而且还要有不同的分值，组与组之间以抢答的形式来进行抢“红包”，答对题目则进行相应的小组加分。

综上所述，与传统课堂相比，竞合式学习的课堂变得活跃，组员间互帮互助，由原来教师对学生的单向互动逐渐转化为小组间组员的多向互动。