以新校建设为突破口，促进区域科技教育发展

文/深圳市南山区松坪学校 王贤灿

新建学校相较于非新建学校有规划更先进合理、设备设施更先进完善、师资队伍可适度超前配置、课程可以整体设计、信息技术软硬件设备设施更快速稳定等优势。我们可以采用“以点带面，以面带全”的策略，以新学校建设为突破口，以新建学校为中心打造科技特色教育区域学校联盟，通过新建学校带动区域科技教育发展。

1.以新建学校为中心，营造区域科创文化氛围

可在新建学校设置区域学生科创成果展示厅，陈列历年师生的科创成果，让区域内的家长、社会人士对区域科技教育的情况一目了然。主管部门在新建学校开展与区域产业分布相贴合、与现实生活相关联的区域科技教育活动，例如科学实验普及、技术创新进社区等活动，营造区域科创文化氛围。

2.以新建学校为中心，打造科技教育装备示范项目

在新建学校规划与设计时，可争取适当高标准投入，以打造学校科技特色项目。学校投入使用后，除了为本校学生提供优质的科创教育教学环境和设施，以满足学生对新知识、新技能、新创造的需求外，还可以通过建立区域科创设备设施共享机制，充分发挥新建学校设备设施的优势，做到“物尽其用”，让区域内全体师生受益。例如，通过在新建学校建设高标准的区域创客中心、区域科技展示中心、科创课程研讨室、拓展型科创教室、探究型科创教室等空间，建设一批供区域学生探讨钻研、创新发明、体会科技创作成果的阵地，让区域内的学生感受到新建校带来的便利，也为区域内其他学校科技类功能室的建设提供参考。

3.以新建学校为中心，开展教师科创研修活动

通过区域联合教研，开展教师科创研修活动，有效地整合区域内的教育资源，提高教学质量和教师专业发展水平。

开展联合研讨活动。 以新建学校为中心，由引进的高水平教师为主要参与者，开展诸如公开课、研讨会、科创工作坊、名师大讲坛等活动，组织区域内学校和教师参与科创主题联合教研活动，共同探讨科学教学方法、分享教学经验和资源等，以促进区域内教师科创教学水平的提高，促进教师专业发展。

开展比赛评估活动。 组织区域内的教学比赛和评估活动，例如优质课评比、教学案例评选等，以激励教师积极探索新的教学方法和手段，提高教学水平和效果。

建立区域中心研究机构。 建立区域内的科学教学研究机构，如科学教学研究室、科学教学研究中心等，整合区域内的科学教育资源，开展教学研究和实验，为教师提供专业支持和指导。

4.以新建学校为中心，开发科技教育特色课程

在课程建设方面，充分发挥新建学校理念新、教师新、设备新、场地新等优势，为学生提供实用、新颖的科技教育特色课程。采用先进的科技教育理念和方法，多使用项目式学习、探究式学习、基于问题的学习等方法，利用区域师资、场地等资源共享机制，打造一批科创类课程群，鼓励学生以新建学校为中心，开展课程学习，进行科技创新和实验探究，以培养学生创新的思维，激发学生的学习兴趣和创造力。

5.以新建学校为中心，建设区域科学教育信息中心

将信息技术广泛应用于新建学校的课程资源推送、成绩管理、生涯规划等方面工作中。

建立资源共享平台。通过区域统一规划，建立区域内的教学资源共享平台，如教育资源库、教学视频平台等，以便教师们共享优质的教学资源和经验，提高教学质量和效果。

分析科学教育数据。 根据区域科技教育特色，定制化地收集区域内科学教育相关的数据，包括但不限于学生成绩、课程安排、学习行为、教师资源、科研成果、教学过程等。利用人工智能、大数据技术对收集到的数据进行处理和分析，挖掘其中的关联和规律，利用机器学习算法进行数据挖掘、成绩预测和管理优化。

优化科学教育过程。 通过区域科学教育信息中心，实现科技教育信息查询、互动交流等功能。将数据分析结果以可视化、易于理解的形式呈现给学校管理者、教师、学生和家长，便于学校、教师、家长了解学生科学教育过程。利用大数据、人工智能技术，掌握科学教育各行为主体间的交流、反馈、实践等过程数据，通过机器学习算法呈现数据分析结果，及时调整改进和优化科学教育过程。