小学数学教学中创设有效问题情境的策略

文梅州市五华县第五小学 谢安苹

小学数学课程教学，是小学学习过程中非常重要的基础性学科。现阶段，教师必须加强对小学数学的教法的研究，并全面转变以往的填鸭式教学方法，通过问题情境创新数学教学。要重视创建问题情景的实效性，通过有效的问题情景，加强小学数学教学，提高教学质量。

一、合理控制问题困难，提高问题情境的有效性

在创设问题情景时，合理调节问题难度非常有必要。一般而言，必须注意以下两点：一是按照教学进度控制问题情景的难度，问题情景的设计，必须和教学进度保持一致。例如，教十边形乘法问题时，在课堂前，教师应创造一种简单的问题情景来引导十边形乘法，让学生从问题情景中对十边形乘法有一种认识和兴趣。二是必须根据学生的实际水平调整问题情境的难度。学生存在水平差异，在建立问题情景前，应该适当对难度加以划分，并在情景中设计一些从易到难的题目，让学生进行选择，通过适当调整问题情境的复杂性，能够显著提高教学效果。

二、多样化教学环境，调动学生的积极性

教师除了采用口头叙述的形式，还可以合理的运用其他多种形式呈现问题。首先，多媒体演示。情境在小学数学课程中的运用，采用多媒体的方法表达，可以全面调动学习者的兴趣。例如，在讲授四则运算方式时，教师可以根据动画中的一些场景，和学生喜欢的一些卡通人物，创建问题情境，并通过多媒体呈现。总的来说，教师可以从这两个方面开展问题情境教学。首先，通过多媒体播放动画：两个小熊在树林里采了几个水果，总共有三公斤香蕉、5 公斤西瓜和2 公斤桃子。目前，一般水果店一公斤香蕉3 元，一公斤西瓜4 元，一公斤桃子6 元。西瓜总共比香蕉贵多少？桃子和香蕉之间谁更值钱？问题情境的多媒体展示，可以更有效调动学习者的兴趣并参与思考。其次，通过游戏演示。问题情境同样可以通过课堂游戏进行展现。例如，关于两只小熊的问题情境，学生可以在课堂上扮演角色，通过角色扮演呈现问题情境。

三、联系生活，创建开放的问题情境

为了确保创造问题情境的有效性，我们还需要注意问题情境的开放性。太多的限制会阻碍学生思维的发散。所以，在课堂实践中，教师应尽量减少问题，提供开放式的思考环境，帮助学生思索出不同的回答。因此，在做一百以内的加减法之前，可以建立如下问题情境：小明和小明妈妈去购物。零食的总价格为50 元。现在，小明母亲的钱包里有每张100 元、1 张50 元、2 张20 元、4 张10 元、和4 张5 元、5 张一元。结合现实生活，小明的母亲如何支付账单？在这个前提下，有几种付款方法，也可自由组合。通过采用这样的问题情境的问题教育，将能够更有效的开发学习者的思考。

在对小学的数学教学中，把学校日常生活和课堂教学紧密联系一起，创造出问题情境，让学生感到即亲切，又具有实践性，可以大大的培养他们掌握相关专业的能力，满足学生的成就感。例如，在教“余数除法”时，数学教师可以根据学生的校园生活，创造问题情境：班上有六十多名学生，在体育课上，8 个班级都在各自的篮球圈打篮球，但假如你是体育老师，你会如何安排？给学生自主思考的时间，把学生组织起来讨论。这个问题结束后，再布置两道类似的题目帮助学生巩固教学内容，培养学生解决世纪问题的能力。

总之，在小学数学课程中，实施问题情境教学，应该设置难度相当的问题情境，增加开放性的题目设置，避免形式单一，以提升学生兴趣，在教学过程中，采用多元手段提供问题场景，并要保持问题环境的灵活性，以提高教学的有效性。要重视创建问题情景的实效性，积极探索有效的问题情景，进行的数学教学，多管齐下，给数学课堂教学带来活力。