核心素养基础上的初中英语教学策略研究

文/龙川县卓峰学校 杨淑斐

英语教师需要在日常教学中激发学生学习英语的兴趣，并帮助学生养成乐学、善学、会学的精神。所以，我们要不断地对课堂教学方法进行更新，把学生学习的积极性激发出来。教学上加强学生对英语学习兴趣的培养，是课堂教学中应有之义。中学生年龄的特点还处于自我约束及自我控制能力差，学习积极性不高，大部份学生凭爱好学习。如果老师们还是采用填鸭式的授课方式，重新向学生灌输那些英语语法、词汇量等，那么学生们学习英语的热情和进取心就很难再有了。所以教师要让学生爱上自己的课堂，就必须创造一个让学生产生兴趣、产生求知欲的轻松愉快的学习环境。

一、初中英语教学过程中的问题

教师授课内容多，学时有限，学生的接受能力、学生对英语课堂知识掌握不扎实、理解不全面等方面的差异，普遍存在于传统的讲授式课堂教学。

1.注重应试考试。 因升学的压力，家长和学校过于重视分数导致初中英语课堂在实际教学过程中教师始终是为了应付考试作为教学目标，忽略培养学生学习的兴趣等。为了让学生考出好的分数、高的分数，很多老师采用“机械化”及“填鸭式”的教学模式。老师负责教，学生负责背。使学生严重缺乏学习的兴趣和热情。

2.缺少课堂互动。 教育家洛克说：“在战栗的心理上，你不能写出平正的文字。”就像在一张颤巍巍的纸上，字正腔圆的一句话，怎么也写不出来。课堂气氛对学生学习的影响非常重要。当前大多数的英语教学课堂对于学生的角度而言是牢笼，是优等生的天堂、学困生的地狱。课堂上大部分老师因为教学计划和进度自己牢牢掌控这课堂的主动权，很少放手让学生去思考、探究、讨论、表达等，就算是提出一些问题给学生回答，也会把回答的机会让给了优等生。由此产生的教学气氛僵化、师生关系淡漠等种种问题。

二、初中英语教学策略的建议

“学生核心素养”在全国推行的大环境下，针对这些问题，我建议从以下几个方面着手，有针对性地加以解决。

1.用爱的课堂吸引学生。例如，本学期接手的班级中，有几个学生总是静不下心来上课，每到下课的时候，总有上过课的老师叫苦连天，说这个班级上课简直成了抓小偷的警察，搞得心力交瘁，苦不堪言。后来，我试着观察这几个学生，发现他们其实很在意别人的评价。于是，我就利用晚自习的时间挨个找他们谈话，谈话的时候先肯定他们，说出他们的优点，然后再让学生自己评价，让他们发现自己的不足，最后鼓励他们改正。在生活中，我努力与她们做朋友，课下多与她们谈心，在谈话过程中对她们的进步给予更多的肯定，上课时对她们多一些关爱的目光。最终学生们都对我的英语课堂产生了兴趣。

2.合作学习激发学习热情。 合作学习在教学过程中是非常重要的。合作学习就是把不同层次的学生分成一组，然后给出一个共同学习的目标进行集体内相互交流与沟通的一种学习方式。在合作学习中，一是老师要设置一些答题的机会和表现的机会给学习困难的学生，题目要相对简单些。二是教师要及时了解学生的学习情况，帮助他们解决学习上遇到的疑难问题。最后，要给予学生公平科学的评价。这样不仅可以培养学生要有团队合作精神，而且还能让每个学生都能享受到成功的快乐。

3.分层施教，让每一位学生学有所获。 由于每个学生学习的能力不同，所以不同的学生在教学内容上，所需的教学方法也不同。通常教师在备课时，可以从学生分层、内容分层、作业分层等几个方面着手，进而打造出学生喜欢的课堂，这样有促进学生对学习产生兴趣。（1）学生分层。学生要分出层次，这是因材施教的前提。教师授课以小组为单位，学生学习能力的高低进行分组。把学生分成A、B、C、D 四类。分组前首先要做的是考察工作，根据学生的考试成绩、平时成绩和智力状况等因素综合考虑进行均衡分组。因为教师的重视可以使后进生产生身临其境的感觉，后进生借助尖子生自然学习习惯好了，分数也就上去了。（2）内容分层。对于教学内容的难易程度，分层后学生也应该分层，分为低、中、高三个层次。教师备课的时候可以将一节课内容根据前、中、后的规律进行设计。如此环环相扣，步步深入，使知识链条形成了内容与内容的有机结合，问题与难题的有机结合。学生可以根据自己的知识水平等因素参与到课堂教学上来。